Review-Prozess zur nachhaltigen Kompetenzentwicklung und Optimierung von Modul-Schnittstellen

Transkript

1 Review-Prozess zur nachhaltigen Kompetenzentwicklung und Optimierung von Modul-Schnittstellen Martin Buchschmid, Gerhard Müller Lehrstuhl für Baumechanik Ingenieurfakultät Bau Geo Umwelt, TU München Projektbeteiligte Andreas Strasser Rupert Ullmann Simon Vilgertshofer

2 Semester Technische Universität München Modulstruktur (Bachelor Bauwesen) 1 TM I HM Vorkurs HM I Baustoffkunde Computerorientierte Methoden 2 TM II HM II Konstruktionswerkstoffe Praktikum 3 BTW Statik GM TWL I Hydromechanik 4 FEM Holzbau GM Massivbau GM Metalbau GM Bauinformatik 5 Statik EM Numerik I Holzbau EM Massivbau EM Metallbau EM Numerik II 6 TM EM TWL II Konstruieren Mauerwerk u. Beton Konstruieren Metallbau

3 Modulstruktur (Bachelor Bauwesen) Anforderungen an Module (Auswahl) - Aufnahme und Verarbeitung von Vorwissen (vorangegangener Module / HZB) - Bereitstellung von Wissen für nachfolgende Module und Studienabschluss - Wählbarkeit durch die Studierenden im Vorfeld (Planung des Studiums) Notwendigkeit - Erfassung des tatsächlichen Kompetenzerwerbs - Kommunikation an den Schnittstellen (Inhalt und Kompetenzniveau) - zwischen Dozierenden - an die Studierenden

4 Inhalt Erfassung des tatsächlichen Kompetenzerwerbs Geeignete Kategorisierung von Lernergebnissen Selbsteinschätzung durch die Studierenden Auswertung und Abgleich mit Prognose der Dozierenden Kommunikation an den Schnittstellen Konzept einer Datenbank für Modulschnittstellen Anwendung: Optimierung der Schnittstellen Anwendung: Hilfsmittel bei Zusammenstellung des Curriculums Zusammenfassung

5 Wissenskategorien Erinnern Verstehen Anwenden Analysieren Bewerten Schaffen Technische Universität München Kategorisierung von Lernergebnissen Kompetenzniveau Faktenwissen Konzeptionelles Wissen Prozedurales Wissen Metakognitives Wissen

6 Kategorisierung von Lernergebnissen Kompetenzniveau Definition Problem (bei Studierenden) Erkenntnisstufen 1 Schaffen Bewerten Analysieren Anwenden Verstehen Erinnern Ingenieurverständnis vs. Hochschuldidaktik Bsp: Anwenden Verstehen 1 L.W. Anderson u. D.R. Krathwohl, 2001

7 Kategorisierung von Lernergebnissen Kompetenzniveau Übersetzung für Studierende Wissen Fähigkeiten vollkommen verstanden gelernt und verstanden (auswendig) gelernt gehört aber nicht gelernt gehört aber wieder vergessen Anwenden und Analysieren Routinierte Bearbeitung Bearbeitung nach Schema - aktiv Bearbeitung nach Schema - passiv

8 Kategorisierung von Lernergebnissen Kompetenzniveau Übersetzung für Studierende Wissen Fähigkeiten vollkommen verstanden gelernt und verstanden (auswendig) gelernt gehört aber nicht gelernt gehört aber wieder vergessen Anwenden und Analysieren Routinierte Bearbeitung Bearbeitung nach Schema - aktiv Bearbeitung nach Schema - passiv

9 Kategorisierung von Lernergebnissen Kompetenzniveau Übersetzung für Studierende Wissen Fähigkeiten vollkommen verstanden Anwenden und Analysieren gelernt und verstanden (auswendig) gelernt gehört aber wieder vergessen Routinierte Bearbeitung Sie haben Problemstellungen aus diesem Themengebiet Bearbeitung intensiv geübt nach und können gehört aber nicht Schema - aktiv sie aus dem ff lösen. Sie müssen höchstens Zahlenwerte oder einzelne Formeln gelernt nachschlagen das generelle Lösungsschema haben Sie im Kopf. Durch Ihre Routine können Sie einfache Transferaufgaben lösen und Bearbeitung die Richtigkeit nach von Lösungswegen beurteilen. Schema - passiv

10 Self Assessment Onlinefragebogen

11 Self Assessment Onlinefragebogen Ergebnisse (Wissen)

12 Self Assessment Onlinefragebogen Auswertung

13 Self Assessment Onlinefragebogen mögliche Ergebnisse Auswertung der Einschätzung der Studierenden - Kompetenzlevel vermittelter Inhalte nimmt gegen Ende des Semesters ab - Fähigkeiten werden bzgl. desselben Themas etwas geringer eingeschätzt als Methodenwissen (Erhebung erfolgt mit zeitlichem Versatz zur Prüfung) Abgleich mit der Einschätzung des Dozenten - Prinzipiell gute Übereinstimmung - Problem bei Überschätzung der zu erwartenden Kompetenz (Bereitstellung für nachfolgende Module)

14 Datenbank für Modulschnittstellen Einsatzgebiete Optimierung der Modulschnittstellen - Datenbankabfrage nach Kompetenzkonflikten abhängiger Module - Schnelle Übersicht z.b. für neu berufene Dozierende Informationsplattform für Studierende/BewerberInnen - Identifizierung notwendiger Vorkenntnisse - Planung von Wahlfächern - Erleichterter Einstieg (z.b. für Erasmus-Studierende) Abstimmung mit den Gymnasien, Fachoberschulen usw. - Identifikation der erwarteten Lehrinhalte inkl. Kompetenzniveau

15 Technische Universität München

16 Datenbank für Modulschnittstellen Web-Applikation

17 Datenbank für Modulschnittstellen Web-Applikation

18 Zusammenfassung Self Assessment - Auswertung der Einschätzung der Studierenden - Abgleich mit der Einschätzung der Dozierenden Datenbanksystem - Optimierung der Modulschnittstellen - Informationsplattform für Studierende/BewerberInnen - Abstimmung mit den Gymnasien, Fachoberschulen usw.

19 Vielen Dank! Dieses Konzept wird im Zuge des Ernst-Otto Fischer Lehrpreises umgesetzt. Es wird über das Projekt TUM: Agenda Lehre vom Bundesministerium für Bildung und Forschung (BMBF) im Rahmen des Qualitätspakts Lehre gefördert.