I Allgemeine Gesichtspunkte für die Analyse von Englischunterricht

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1 Leibniz Universität Hannover Englisches Seminar Lehrgebiet Didaktik I Allgemeine Gesichtspunkte für die Analyse von Englischunterricht 1. Stoffauswahl z.b. altersangemessen, qualitativ und quantitativ angemessen 2. Lehr- und Lernziele z.b. welcher Art? Klar erkennbar? 3. Stundenaufbau z.b. durchdachte Phasengliederung, dennoch offen für spontane Kurskorrekturen? 4. Arbeitsformen und -techniken z.b. altersangemessen, variabel, motivierend 5. Medien z.b. didaktische Funktionen, systematisch, variabel? 6. unterrichtsorganisatorische Maßnahmen z.b. innere Differenzierung, Sitzordnung, Sozialformen angemessen? 1

2 II Beobachtungsgesichtspunkte für das Lehrerverhalten 1. Pädagogische Kompetenz des Lehrers/der Lehrerin Gestische und mimische Aktivität - auffällig - beobachtbar - wenig/kaum beobachtbar Ansprechen der Schüler/innen - eher direkt - eher indirekt Korrekturverfahren - eher direkt - eher indirekt Sprechanteil - 75% - 50% - 25% Beteiligung der Schüler - auf wenige konzentriert - auf viel konzentriert Lernklima im Unterricht - eher entspannt - eher angespannt - eher geduldig - eher ungeduldig Lob und Tadel im Unterricht - mehr Lob - mehr Tadel Formen des Erklärens - eher klar - eher unklar Formen der Schülerbestätigung - eher verbal - eher nonverbal - verbal und nonverbal Medieneinsatz - überwiegend in der Hand der Lehrkraft - überwiegend in der Hand der SuS - L. und SuS-Gebrauch ausgeglichen 2. Didaktisch-methodische Kompetenz des Lehrers/der Lehrerin Situationsgerechte Bewegung im Raum - ja - nein - kaum Bewegung Beachtung des Prinzips der Mündlichkeit - stark - ausgeglichen - schwach Anteil der Stillarbeit - 20% - 50% - 75% Unterrichtstempo - eher zügig - eher schleppend 2

3 Interessantheit des Unterrichts - stark - durchschnittlich - schwach Beachtung des Prinzips der Kommunikativität - stark - durchschnittlich - schwach Beachtung des Prinzips der Einsprachigkeit - konsequent - weitgehend - wenig Methodische Variabilität - ausgeprägt/auffällig - gegeben - nicht ausgeprägt Einsatz der L1 im Unterricht - systematisch - unsystematisch Medieneinsatz - systematisch - unsystematisch Wechsel der Sozialformen - ja - nein - systematisch - unsystematisch 3. Fachkompetenz (einschließlich Sprachkompetenz) Umgang mit linguistischen Inhalten - fachgerecht - weitgehend fachgerecht - überwiegend fachgerecht - weniger fachgerecht Umgang mit Inhalten der Landeskunde - fachgerecht - weitgehend fachgerecht - überwiegend fachgerecht - weniger fachgerecht Umgang mit Textinhalten - fachgerecht - weitgehend fachgerecht - überwiegend fachgerecht - weniger fachgerecht Beherrschung der L2 im Unterricht - fehlerfrei - weitgehend fehlerfrei - leicht fehlerhaft - deutlich fehlerhaft Gebrauch der L2 im Unterricht - 100% - 90% - 75% - 50% - 30% 3

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6 Vorlage für Unterrichtsentwürfe 1 1. Zentrales Thema/Stoff: 2. Bedingungsfeldanalyse 2.1. Beschreibung der Lerngruppe 2.2. Rahmenbedingungen für die Stunde 2.3. Analyse der eigenen Voraussetzungen 3. Sachanalyse 4. Didaktisch-methodische Überlegungen 4.1. Begründung des gewählten sprachlichen und inhaltlichen Schwerpunktes 4.2. Didaktische Analyse (Was?) 4.3. Methodische Entscheidungen (Wie?) 4.4. Bestimmung der Lernziele/Kompetenzschwerpunkte 5. Planung des Stundenverlaufs (tabellarisch) Zeit & Phase Sozialform Geplantes Lehrerverhalten (Aufgaben & Impulse durch den Lehrer) Schülertätigkeit Kompetenzen (Lernziele) Didaktischer Kommentar Bemerkungen (Medien; mögliche Schwierigkeiten & geplante Hilfen) hh:mm / Minute 0-2 Phase hh:mm / Minute 3-6 Phase 6. Tafelbild 7. Materialien/Arbeitsblätter 8. Literatur