Past Perfect:What happens to Robert at the hockey game?

Transkript

1 Pädagogik Sarah Müller Past Perfect:What happens to Robert at the hockey game? Eine Unterrichtsstunde in der Klassenstufe 7 Unterrichtsentwurf

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3 Entwurf zum 2. Unterrichtsbesuch im Fach Englisch (M 6/7) Thema der Unterrichtseinheit Canada people, culture, animals Thema der Unterrichtsstunde What happens to Robert at the hockey game? Klasse: 7

4 Inhaltverzeichnis 1. Lerngruppe Beschreibung der Lerngruppe Lernvoraussetzungen Lernausgangslage und Lernstand 2 2. Didaktisch methodische Überlegungen Didaktisches Zentrum der Stunde 6 3. Literatur 7 4. Anhang 7 1

5 1. Lerngruppe 1.1 Beschreibung der Lerngruppe Der Bili A Kurs der Jahrgangsstufe 7 ist mir vorwiegend durch Hospitationen sowie sieben selbst gehaltenen Unterrichtsstunden bekannt. Er setzt sich aus 17 Schülerinnen und 10 Schülern 1 zusammen, die aus fünf verschiedenen Klassen kommen. Die Lerngruppe ist dem Fach Englisch gegenüber sehr aufgeschlossen und arbeitet stets interessiert an den zu behandelnden Themen und Inhalten. Ich habe in den sieben Unterrichtsstunden, in denen ich den Kurs unterrichtet habe, den Eindruck gewonnen, dass die SuS mich als Lehrkraft akzeptieren und engagiert mitarbeiten. Die positive Einstellung gegenüber dem Fach sorgt für eine motivierte Arbeitsatmosphäre. Die Lage der Stunden im Stundenplan 2 führt jedoch vor allem dienstags dazu, dass die SuS zu Beginn des Unterrichts immer etwas unruhig sind. Dies hängt einerseits damit zusammen, dass die SuS aus den verschiedenen Lerngruppen der vorherigen Stunde nun wieder neu zusammengewürfelt im Englischunterricht sitzen und sich u.u. in dieser Konstellation zum ersten Mal an diesem Schultag sehen. Andererseits stellt die 6. Stunde für viele SuS die letzte Unterrichtsstunde an diesem Tag dar und die Konzentrationsfähigkeit ist nicht mehr so hoch wie zu Beginn des Schultages. Die mündliche Beteiligung der SuS ist als sehr unterschiedlich zu beschreiben und variiert auch qualitativ stark. Ein besonders leistungsstarker Schüler hebt sich stets durch seine zielführenden und z.t. grammatikalisch sehr ausdifferenzierten Beiträge vom Rest der Lerngruppe ab. Dies hat in der Vergangenheit dazu geführt, dass er auch in Gruppenarbeitsphasen sehr dominant war und sich andere Gruppenmitglieder, vor allem Mädchen, sehr zurückgenommen haben. Sieben SuS im oberen Mittelfeld liefern gute Beiträge, sowohl inhaltlich als auch sprachlich. Zwölf weitere SuS sind mündlich im mittleren Leistungsniveau anzusiedeln. Sie liefern gute Beiträge, meist jedoch erst auf Nachfrage. Vier Schülerinnen führen immer wieder kleine Privatgespräche, was dazu führt, dass sie sich eher nur auf Nachfrage beteiligen, sie werden daher von mir in den Arbeitsphasen besonders beobachtet 3. Drei Schülerinnen sind sehr ruhig und zurückhaltend und beteiligen sich sehr selten am Unterrichtsgespräch. Aufgrund dieser Heterogenität ist es mir wichtig, allen SuS durch Partnerarbeitsphasen die Möglichkeit zu bieten sich gleich stark beteiligen und ihre Beiträge integrieren zu können, ggf. muss vonseiten der Lehrkraft interveniert werden. 1.2 Lernausgangslage und Lernstand Zu Kanada als Land des zielsprachlichen Raumes hatten die SuS zu Beginn der Einheit wenige Vorerfahrungen und geringes Vorwissen. Daher habe ich mich bemüht, das Thema sehr anschaulich anhand verschiedener Realien einzuführen. Zu Beginn der ersten Stunde hatte ich eine kanadische Flagge an die Tafel gehängt, die die SuS sofort zuordnen konnten. Der leistungsstärkste Schüler (s. 1.1) konnte das kanadische Ahornblatt sofort mit der englischen 1 Im Folgenenden als SuS angegeben. 2 Der Englischunterricht der Lerngruppe findet wöchentlich in zwei Einzelstunden (montags 2. Stunde, dienstags 6. Stunde) und zwei Doppelstunden (mittwochs 7./8. Stunde, donnerstags 1./2. Stunde) statt. 3 Zwei Schülerinnen wurden deshalb umgesetzt und zeigen seitdem eine bessere Beteiligung. 2