Entwicklung multidisziplinärer Blended Learning Einheiten

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1 Entwicklung multidisziplinärer Blended Learning Einheiten Kämmerling 1

2 Projekt BReLO - Steckbrief Projektziel: Entwicklung multidisziplinärer BL- Einheiten zum Herdenmanagement und Bestandsbetreuung Kooperation: FH Hannover, TiHo Hannover, Uni Gießen, FH Osnabrück &VirtUOS Projektleitung: FH- Osnabrück Inhalt: Erstellung einer Vielzahl von ebausteinen der beteiligten Dozenten und Lehreinheiten, die bedarfsgerecht (Zielgruppe, Studiengang) und niveaugerecht (Grundstudium, Vertiefung, B.Sc., M.Sc.) für unterschiedliche Lehrveranstaltungen an den jeweiligen Hochschulstandorten kombiniert werden können. 2

3 Beteiligte B.Sc./ M.Sc. Module Prof. Dr. Blaha Prof. Dr. Andersson Prof. Dr. Grygo Prof. Dr. Boland Prof. Dr. Krömker 3

4 Ausgangssituation Multidisziplinäre Betrachtung und Zusammenarbeit ist inhaltlich zunehmend erforderlich Bereich Lebensmittelproduktion: Lebensmittelqualität, Tiergesundheit, Produktsicherheit, Umweltschutz, Verbraucherschutz, etc Inhaltlich unterliegt sie einer sehr hohen Entwicklungsdynamik (Regelungsdichte Produktinnovation) Zentral: Faktor Mensch Wahrnehmung, Problembewusstsein und Entscheidungen 4

5 Zielsetzungen 1. Qualitätsverbesserung des Studienangebots - Inhaltliche Ergänzung zw. beteiligten Hochschulen - Vernetzung von Expertenwissen - Gemeinsame Nutzung inhaltlicher Ressourcen 2. Öffnung von Studienmöglichkeiten - Studium und Beruf / Familie - Flexibilisierung - Reduktion Präsenzphasen (Master) 3. Förderung des Lebenslangen Lernens 4. Transferorientiertes Lernen 5

6 Def BL 6

7 Funktion und Bedeutung von Online und Präsenz Funktion und Bedeutung von Online-Phase: Problemorientierte Informationsaneignung für Vorbereitung und Nachbereitung Präsenzphase: Reflexion, Erweiterung, Vertiefung und Transfer des Erarbeiteten 7

8 Aufbau 8

9 Einbindung von Content Bild Graphik elektion Text Video Tabelle Lerntiefe Medienobjekte Informationsseiten elektion Lernmodul 9

10 Exemplarischer Aufbau d e a b TiHo Bestandsdiagnostik c f FH Hannover Milchhygiene a b c d e f g Bestandsbetreuung Uni Giessen Unternehmenskommunikation g FH Osnabrück Beratung Management 10

11 Vernetzung der Lernmodule 11

12 Zu beachten. Wieder verwendbare Lernobjekte - können unterschiedliche Lernziele verfolgen - und müssen je nach Studiengang und Niveau spezifizierbar sein 12

13 Beispiel 13

14 Vorgehensweise Gemeinsame Verständigung Inhaltlicher Rahmen Vokabular und Terminologie Zu erstrebende Ziele - MindMap Aufteilung der Arbeitspakete zw. den Kooperationspartnern Erstellung der jeweiligen Kapitel Zusammenführung zu sinnvollen Wissenseinheiten Standortspezifische Anpassung & Ergänzung 14

15 Und danach? Stud.IP FH Hannover Stud.IP FH Osnabrück Lernmodule auf PM Wiki basis Stud.IP UNI Giessen Stud.IP TiHo Hannover Individuelle Benutzerauthentifizierung Offene Fragen: Wie kann man standortübergreifende Diskussionen (Foren) durchführen? Wie können Inhalte aktualisiert werden, ohne bestehende Nutzungen zu beeinflussen? 15

16 Bisherige Hürden Gemeinsame Terminologie Unterschiedliche Auffassungen der Berufsstände Unterschiedliche Erfahrung, Stand der Technik und Nutzung derselben Geflecht zw. Dozent RZ- HL und jeweilige Interessenslage zeitintensiv 16

17 Vielen Dank für Ihre Aufmerksamkeit Daniel Kämmerling,