Schulinterner Kernlehrplan Sekundarstufe I. Englisch

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1 Schulinterner Kernlehrplan Sekundarstufe I Englisch am

2 Inhalt 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit 2 Die Fachgruppe Englisch 3 Entscheidungen zum Unterricht 3.1 Unterrichtsvorhaben 3.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit 3.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Übergeordnete Kriterien Klassenarbeiten und sonstige Leistungen im Unterricht 4 Lehr- und Lernmittel 5 Qualitätssicherung und Evaluation 2

3 1 Rahmenbedingungen der fachlichen Arbeit Das AMG ist eines von drei öffentlichen Gymnasien der Stadt Witten. Es liegt im Innenstadtbereich und hat eine entsprechend heterogene Schülerschaft, was den sozialen und ethnischen Hintergrund betrifft. Das AMG ist in der Sekundarstufe I vierzügig und wird im offenen Ganztag geführt. In die Einführungsphase der Sekundarstufe II wurden in den letzten Jahren regelmäßig etwa Schülerinnen und Schüler überwiegend aus den umliegenden Realschulen neu aufgenommen. Der Unterricht findet überwiegend im 90-Minuten-Takt statt. Den im Schulprogramm ausgewiesenen Zielen, Schülerinnen und Schüler ihren Begabungen und Neigungen entsprechend individuell zu fördern und ihnen Orientierung für ihren weiteren Lebensweg zu bieten, fühlen sich alle Fachgruppen in besonderer Weise verpflichtet. Durch ein fachliches/methodisches Förderprogramm und dort getroffene Lernvereinbarungen, werden Schülerinnen und Schüler mit Übergangs- und Lernschwierigkeiten intensiv unterstützt. In der Erprobungsstufe sind Bläserklassen eingerichtet, für die Stufen 5 bis 7 wird je eine naturwissenschaftliche Profilklasse angeboten. Wichtige Bausteine unseres Schulprogramms sind: die Vermittlung von Arbeits- und Lernformen, ein Selbstlernzentrum für die Sek II, eine Kultur des Hinschauens (d.h. Präventivmaßnahmen im Bereich Mobbing, Gewalt, Sucht), die Ausbildung von Streitschlichtern, Theater-Ag, Sportwettkämpfe in den Stufen 5/6, eine umfassende Studien- und Berufswahlorientierung sowie die Teilnahme an den Sprachprüfungen DELF, DELE und ESOL und der Schüleruniversität. Förderunterricht in den Fächern Deutsch, Englisch, Mathematik, Französisch und Latein und eine Bestenförderung im Fach Mathematik sind fest im Stundenplan verankert. In der Jahrgangsstufe 7 werden die SuS zudem in einer Stunde Lernpotenziale nach ihren Neigungen und Interessen gefördert. (Die Schulleitung) 3

4 2 Die Fachgruppe Englisch Der Fachgruppe Englisch gehören in der Regel Kolleginnen und Kollegen sowie Lehramtsanwärterinnen und Lehramtsanwärter an. Die Schule hat kein besonderes sprachliches Profil. Neben Englisch als Eingangssprache besteht in der Jahrgangsstufe 6 die Wahl zwischen Latein und Französisch. Im Wahlpflichtunterricht der Klassen 8 und 9 kann Spanisch als dritte Fremdsprache gewählt werden. Der Englischunterricht zielt darauf ab, vielfältige Lerngelegenheiten zum aktiv kooperativen und selbstständigen Lernen zu eröffnen. Die räumliche Situation erlaubt es leider nicht, einen eigenen Fachraum Sprachen zu reservieren, aber die Schule verfügt über drei Computerräume mit Internetanschluss und Beamern, über drei Räume mit interaktiven Whiteboards, einem fahrbaren Beamer auf jeder Etage und Internetanschluss in jedem Kursraum. Diese Ausstattung erleichtert die Realisierung obiger Ziele. Die Fachgruppe Englisch sieht sich besonders dem Leitziel der interkulturellen Handlungsfähigkeit verpflichtet. Durch die Auseinandersetzung mit fremdkulturellen Werten und Normen und der damit verbundenen Notwendigkeit zum Perspektivwechsel leistet der Englischunterricht einen Beitrag zur Erziehung zur Toleranz und fördert die Empathiefähigkeit. Die individuelle Förderung jeder einzelnen Schülerin und jedes einzelnen Schülers ist der Fachgruppe Englisch ein besonderes Anliegen. Insbesondere das Konzept zum eigenverantwortlichen Arbeiten (EVA-Konzept für die Sekundarstufe I) unterstützt dieses Anliegen. 3 Entscheidungen zum Unterricht 3.1 Unterrichtsvorhaben In den folgenden Plänen wird die für alle Lehrerinnen und Lehrer gemäß Fachkonferenzbeschluss verbindliche Verteilung der Unterrichtsvorhaben dargestellt. Die Darstellung vermittelt einen Überblick über die Zuordnung der Unterrichtsvorhaben zu den einzelnen Jahrgangsstufen und zu den im Kernlehrplan genannten Kompetenzen, die im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben [werden], sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten. (vgl. KLP, S. 20). Desweiteren werden die zu den jeweiligen Unterrichtsvorhaben gehörigen Leistungsfeststellungen, sowie Möglichkeiten der Entlastung aufgeführt. Grundlage für alle Unterrichtsvorhaben ist das Lehrwerk English G21, Cornelsen Verlag. 4

5 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 5/1 Kommunikative Kompetenzen: Hörverstehen, Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: in Alltagssituationen personenbezogene Informationen/Auskünfte (Name, Alter, Hobbys, Weg/Ort, etc.) verstehen, geben, einholen; Alltagsgespräche beginnen und abschließen Zusammenhängendes Sprechen: Aus dem eigenen Erlebnisbereich berichten und erzählen Orientierungswissen: Klassenzimmer, Schulsachen, Stammbaum, Tagesablauf, Freundschaft, Hobbys, Bristol Kinder in GB Werte...: Rollenspiele (britischer Alltag) Handeln in Begegnungssituationen: gegenseitiges Vorstellen im schulischen Kontext, über Gewohnheiten sprechen, über Datum, Tageszeiten, Verwandtschaftsverhältnisse sprechen, Haus/Zimmer beschreiben 3 Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben m. inhaltl.bezug Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (Texte mit Wortbildern) Kommunikative Kompetenzen: Schreiben einfache Arbeitsnotizen, zusammenhängende alltagsbezogene Kurztexte (u.a. Dialoge) Sprachmittlung Aufforderungen, Fragen und Erklärungen der Mitschüler ggf. in der anderen Sprache wiedergeben. Jg. 5: 1. Halbjahr Kompetenzstufe A1 mit ersten Anteilen von A2 des GeR English G21 A1, Units 1-3: At school At home Sports & hobbies Sprachenlernen: Wortfelder bilden, ein- und zweisprachige Vokabellisten führen, Vokabeln nachschlagen ein unterrichtsbegleitendes Dossier in 5.1 oder 5.2 (vgl. Lernaufgabenkonzept, 4.) Möglichkeiten zur Entlastung: Schüler stellen stories, rhymes, songs etc. aus ihrem EU an der Grundschule vor Die Einbindung folgender Kompetenzen kann bzgl. Anforderungshöhe, Umfang und Komplexität variabel gestaltet werden: o Sprechen: an Gesprächen teilnehmen: in Gesprächssituationen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen o Sprechen: zusammenhängendes Sprechen: in kurzen Präsentationen Arbeitsergebnisse unter Verwendung von einfachen visuellen Hilfsmitteln oder Notizen vortragen; Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Intonation von Fragen und Aufforderungen, muttersprachliche Einschläge selbst wahrnehmen Wortschatz: classroom discourse (Schulsachen, Gegenstände im Klassenraum, classroom phrases), Farben, Zahlen bis 100, alphabet Verwandtschaft, Hobbys Grammatik: personal pronouns, Imperative, Pluralbildung, simple present, possessive determiners, s- Genitiv, Fragebildung und Verneinung, adverbs of frequency, erste Grammatikregeln aufstellen Orthographie: Gefühl für Regelhaftigkeit Hörfassungen der LB-Texte Website DVD-Filmsequenzen zum LB: Out and About 1 5

6 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 5/2 Hörverstehen, Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: in Alltagssituationen personenbezogene Auskünfte / Informationen / (Name, Alter, Hobbys, Weg/Ort, etc.) verstehen, geben, einholen; Alltagsgespräche beginnen und abschließen Zusammenhängendes Sprechen: o Ergebnisse präsentieren o ein Gedicht vortragen Schreiben: einfache Arbeitsnotizen, zusammenhängende alltagsbezogene Kurztexte wie Tagebucheinträge, kleine Gedichte Möglichkeiten zur Entlastung: o Aufgreifen von Sprechen: Begrüßungs- und Abschiedsformeln verwenden (vgl.5.1), o Auskünfte und Informationen einholen (vgl. 5.1) o Aufgreifen und Weiterentwicklung von Lesestrategien (vgl. 5.1) Orientierungswissen: Geburtstagsfeier, Einkaufen, Sehenswürdigkeiten Werte...: szenisches Lesen, Geburtstagsfeier Handeln in Begegnungssituationen: Einkaufen, Stadtführung 3 Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities, questions o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben m. inhaltl.bezug Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (Wortfelder ergänzen, Kollokationen), Dialoge Jg. 5: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A1 mit Anteilen von A2 des GeR English G21 A1, Units 4-6: Party School: not just lessons Bristol: Great place for kids Hörverstehen: selektives HV Sprechen: Gedanken und Ideen sammeln, Textelemente auswendig lernen Schreiben: Schreiben: Gedanken und Ideen sammeln und festhalten in Form von Mindmaps (s. Methodenportfolio) und weiterer Arbeitstechniken (Tafelbild, Wortlisten / Vokabelkartei, Tabellen Rollenspiel Sprachenlernen: Wortfelder bilden, ein- und zweisprachige Vokabellisten führen ein unterrichtsbegleitendes Dossier anfertigen in 5.1 oder 5.2 (vgl. Lernaufgabenkonzept, 4.) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Aussprache erschließen, Satzmelodie Wortschatz: Ordinalzahlen, Monate, Mengenangaben, Urlaub, Tiere Grammatik: present progressive, personal pronouns (object), Mengenangaben, simple past, this/that, Satzstellung in Nebensätzen Orthographie: Regelmäßigkeiten grundlegender Laut-Buchstabenverbindungen Hörfassungen der LB-Texte DVD Out and About 1 Website 6

7 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 6/1 Hörverstehen Adaptierten und authentischen (Hör)Texten und Filmausschnitten wesentliche Informationen entnehmen Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen: über den eigenen Erlebnisbereich berichten, darstellendes lautes Lesen, Orientierungswissen: Urlaubsaktivitäten zu Hause u. unterwegs, Taschengeld, Mode, Sendungen im Fernsehen, Schulalltag in GB, Umgang mit Tieren, Feste und Traditionen Handeln in Begegnungssituationen: Einkaufen, ein Telefongespräch führen - 3 Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities bzw. mdl. oder schrftl. gegebene Informationen sinngemäß übertragen (Sprachmittlung) o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben mit inhaltlichem Bezug regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel Schreiben: kurze zusammenhängende Texte über vertraute Themen (z.b. Tiere), Berichte über Modeschau Sprachmittlung: einfache Informationen in der jeweils anderen Sprache wiedergeben (s. Methodenportfolio) Jg. 6: 1. Halbjahr Kompetenzstufe A2 des GeR English G 21 A2, Units 1-3: UK: School Shopping/clothes Animals Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen (multiple choice, true/false statements), Scanning Sprechen: Text(elemente) auswendig vortragen Schreiben: kreatives Schreiben (eine Geschichte schreiben), Überarbeitung eigener Texte, Bildbeschreibung Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen, Sprachenlernen: Wortfelder, mind maps Möglichkeiten zur Entlastung: Aufgreifen und Weiterentwicklung von Lesestrategien und Schreibtechniken Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Classroom discourse Grammatik: questions with question words as subject, possessive pronouns, comparison of adjectives, will-future, conditional sentences (I), adverbs of manner, comparison of adverbs, Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining Filmsequenzen zum Lehrwerk DVD: Out and About 2 Website The Radio Bristol Road Show Kompetenzen Medienkonzept: Umgang mit Lernsoftware 7

8 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 6/2 Kommunikative Kompetenzen: Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: über Gesundheit und Empfindungen sprechen, etwas bestellen, nach dem Weg fragen, Weg beschreiben Orientierungswissen: UK: exemplarisches Wissen über eine Region Werte: andere Sichtweisen erproben (Rollenspiel,Figureninterview) Handeln in Begegnungssituationen: Einen Konflikt lösen, mit dem Arzt sprechen, Orientierung in der Stadt 3 Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities bzw. mündlich oder schriftlich gegebene Informationen sinngemäß übertragen (Sprachmittlung) o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben mit inhaltlichem Bezug regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel Vorlesewettbewerb Kommunikative Kompetenzen: Schreiben: Postkarte, Brief oder schreiben (s. Medienkonzept / Kommunizieren), Texte für eine Broschüre schreiben Sprachmittlung: adaptierten und authentischen (Hör)Texten und Filmausschnitten wesentliche Informationen entnehmen, Telefongespräche und Spielszenen verfolgen, Rollenspiel, kurze Informationen in der jeweils anderen Sprache wiedergeben Jg. 6: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A2 des GeR English G 21 A2 Units 4-6: UK: in town Wales, Neuseeland Hörverstehen: selektiv (s. Methodenportfolio) Sprechen: Gedanken und Ideen sammeln, Textelemente auswendig lernen, an einem Gespräch teilnehmen Schreiben: Gedanken und Ideen sammeln und festhalten (Tafelbild, Wortlisten / Vokabelkartei,Tabellen, Mindmaps), Überschriften finden topic sentences, marking up a text, structuring a text Sprachenlernen: Wortfelder bilden, ein- und zweisprachige Vokabellisten führen Möglichkeiten zur Entlastung: Die Einbindung folgender Kompetenzen kann bzgl. Anforderungshöhe, Umfang und Komplexität variabel gestaltet werden: Sprechen - zusammenhängendes Sprechen: einfache thematische Zusammenhänge nach Vorbereitung zusammenhängend mitteilen, d. h. beschreiben, berichten und erzählen; einfache Texte darstellend laut lesen und vortragen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen Wortschatz: Classroom discourse Grammatik: present perfect, relative clauses, question tags, contact clauses, indirect speech, past progressive, conditional clauses (II), auxiliaries: mustn t, needn t Orthographie: Kontinuierliches Rechtschreibtraining Filmsequenzen zum Lehrwerk DVD: Out and About 2 Website The Radio Bristol Road Show Kompetenzen Medienkonzept: Internetrecherche für die Erstellung der Broschüre / des Dossiers kritisch reflektierte Auseinandersetzung mit dem Internet als Kommunikationsmedium Austausch mit Freunden aus Wales/Neuseeland über u. soziale Netzwerke (vgl. Kommunizieren"/Medienkonzept) 8

9 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 7/1 Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: in Gesprächssituationen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen Zusammenhängendes Sprechen: in kurzen Präsentationen Arbeitsergebnisse unter Verwendung von einfachen visuellen Hilfsmitteln oder Notizen vortragen Hörverstehen: Adaptierten und authentischen (Hör-)Texten Informationen entnehmen Orientierungswissen: Schreiben: Sachverhalte / Fakten darstellen, kreatives Schreiben (u.a. Geschichten ergänzen) Leseverstehen: Informationsentnahme aus thematisch vorbereiteten Sachtexten und zu Figuren und Handlungsverlauf Jg. 7: 1. Halbjahr Möglichkeiten zur Entlastung: Umfang der thematischen Ausrichtung und der damit verbundenen Internetrecherche reduzieren Recherche z.b. in der Projektwoche Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Sport /aktuelle kulturelle Ereignisse, Beziehungsprobleme in Familie und peer group, Geschichte / sightseeing (London, Manchester) Werte...: Rollenbilder und Klischees Disabled sports star (Perspektivwechsel und szenisches Spiel) 3 Klassenarbeiten o Lese- u. Hörverstehen: true/false, gap activities o Grammatik: geschlossene/halboffene Aufgaben mit inhaltlichem Bezug o Schreiben: offene Aufgaben zum kreativen Schreiben Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen Kompetenzstufe A2 mit ersten Anteilen von B1 des GeR English G 21 A3 Units 1-3: The world of sport Places in the UK, Scotland, London Family & friends Leseverstehen: reading for gist / detail Hörverstehen und Sprechen: Diskussionen verstehen / führen Schreiben: Texte strukturieren (z.b. notes, 'W'-questions), Textüberarbeitung (z.b. connectives) Internetrecherche und Textverarbeitung (kleines Dossier) Sprachenlernen: Wörterbucharbeit (zweisprachiges Wörterbuch) Aussprache/Intonation: längere Texte sinngestaltend laut lesen, word /sentence stress Wortschatz: sports, history, computing & phoning, conflicts & arguments, describing people Grammatik: talking about the future, past perfect, basic modal auxiliaries & substitutes, defining relative clauses, conditional clauses, reflexive / emphatic pronouns Orthographie: Wortbausteine als Rechtschreibhilfe DVD-Filmsequenzen: Radio Chester Kompetenzen Medienkonzept: Internetrecherche (Informieren / Kommunizieren) 9

10 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 7/2 Möglichkeiten zur Entlastung: Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen: small talk, Reiseempfehlungen, bildgestützte Präsentation von Arbeitsergebnissen Leseverstehen: Längere adaptierte Erzähltexte, bezogen auf Thema, Figuren, Handlungsverlauf, emotionalen Gehalt und Grundhaltung verstehen Schreiben: Sach- und Gebrauchstexte (Zeitungsbericht, Reiseempfehlung) Werbetexte, Kürzung von ergänzenden Präsentationen bzw. Texten und Medien (s.u.) Orientierungswissen: Mediennutzung in der Freizeit magazines, youth culture Werte...: Vorurteile / Klischees in den Medien Handeln in Begegnungssituationen: travelling and small talk, Höflichkeitsformeln Sprachmittlung: Sprachmittlung auf Reisen Jg. 7: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A2 mit geringen Anteilen von B1 des GeR (bsd. im rezeptiven Bereich) English G 21 A3 Units 4-5: Canada A teen magazine Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: Regionale Aussprachevarianten des BE Wortschatz: Medien, regions and travel, false friends, Hilfe geben und annehmen, sich entschuldigen Grammatik: Aktiv Passiv, abstract nouns / Artikel Orthographie: eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten 3 Klassenarbeiten Geschlossene, halb-offene, offene Aufgaben (erste Orientierung an den Testformaten der LSE 8) Überprüfung sprachlicher Mittel: regelmäßige Wortschatzüberprüfungen (z.b. cloze texts) Leseverstehen: skimming and scanning, Textmarkierungen Hörverstehen: listening for gist and detail Sprechen und Schreiben: Texte strukturieren, Modelltexte nutzen Wirkung und Gestaltung von Werbung und Zeitungsartikeln Sprachenlernen: presentation skills, peer correction Präsentation "My favourite book or film" English magazine Sport etc. Radio Chester 10

11 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 8/1 Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: Argumentieren, Diskutieren, Smalltalk, making plans together, visiting tourist sights and discussing tourist activities Zusammenhängendes Sprechen: Präsentationen vorstellen Orientierungswissen: New York and its sights, history (9/11, first settlers, Native Americans, American revolution) Traditions (Thanksgiving) Mexican Immigrants/Immigration Werte: Vorurteile und Klischees erkennen Handeln in Begegnungssituationen: Getting around in American cities (understanding signs, traffic, ordering in a restaurant) Leseverstehen: Sachtexten Informationen entnehmen: skimming, scanning, reading for details Sprachmittlung: gesprochene Ansagen und Anweisungen in die jeweils andere Sprache übertragen Schreiben: kurze argumentative Texte erstellen (websites, blogs ) Jg. 8: 1. Halbjahr Kompetenzstufe A2 des GeR mit einigen Anteilen aus B1 English G 21 A4 Units 1-3: USA: New York City European settlement/ Native Americans California: Land of dreams Möglichkeiten zur Entlastung: Reduzierung des Umfangs zu behandelnder background files z.t. in der Projektwoche: o Internetrecherche (Informieren/Präsentieren) o Umgang mit Textverarbeitungsprogram men Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: US-amerikanische Aussprache verstehen Wortschatz: AE vs. BE Grammatik: Gerund, conditional clauses, indirect speech, passive, participle clauses Orthographie: AE vs. BE 3 Klassenarbeiten (eine KA in enger Orientierung an den Testformaten der LSE 8 o Grammatik: geschlossene/halb-offene Aufgaben mit inhaltlichem o Bezug Schreiben: geschlossene, halb-offene, offene Aufgaben zum argumentativen Schreiben regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel Hör-/Leseverstehen: globales, detailliertes und selektives Verstehen (skimming and scanning) Sprechen: Diskutieren Schreiben: Kommentar in einen blog stellen (Texte ergänzen) Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen, Texterschließungs-verfahren: Hauptfiguren und Handlungsstruktur, Zeitungsartikel, Leserbriefe Sprachenlernen: Wortfelder (word building), Umgang mit dem Wörterbuch, Aufgabenstellungen verstehen Radiosendungen (Lehrer-CD), Lernsoftware 11

12 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 8/2 Sprechen: Zusammenhängendes Sprechen: Präsentation der recherchierten Themen An Gesprächen teilnehmen: Zustimmung/Ablehnung von Vorschlägen/Verabredungen Hörverstehen: Globales, selektives, detailliertes Hörverstehen unterschiedlicher Textformate (zur Vorbereitung auf LSE8) Orientierungswissen: USA: Alltag an einer high school, exemplarisches Wissen über Kultur und Geschichte einer Region Handeln in Begegnungssituationen: Situationsbezogenes Sprechen (Register) Leseverstehen: Texten (z.b. Sachtexten und fiktionalen Texten) wesentliche und detaillierte Informationen entnehmen Schreiben: summary writing und creative writing (z.b. aus anderer Perspektive schreiben, eigene Geschichte schreiben) Sprachmittlung: Helping a tourist: Informationen an Touristen in unterschiedlichen Kontexten in der jeweils anderen Sprache vermitteln Jg. 8: 2. Halbjahr Kompetenzstufe A2 des GeR mit Anteilen aus B1 English G 21 A4 Units 4-5 USA: German villages in the U.S. (Hermann) American High School Atlanta rising/the South Möglichkeiten zur Entlastung: Reduzierung des Umfangs zu behandelnder text files Extra text (U 6) Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: US-amerikanische Aussprache verstehen Wortschatz: AE vs. BE Grammatik:non-defining relative clauses 2 Klassenarbeiten plus LSE 8 regelmäßige Überprüfung sprachlicher Mittel Hörverstehen: globales, selektives detailliertes Hörverstehen Sprechen: Diskutieren Schreiben:Vorbereitung eigener Texte (outlining) Überarbeitung eigener Texte (peer editing) Markieren, Gliedern, Notizen anfertigen Sprachenlernen: Wortfelder, Umgang mit dem Wörterbuch, Aufgabenstellungen verstehen, self-correction Ergänzungstexte und Medien Play, Totally over you (U6) Medienkonzept: Internetrecherche (Informieren/ Präsentieren) 12

13 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 9/1 Hör-/Hörsehverstehen: Filmsequenzen/Hörtexten (Figuren, setting, Handlung) wichtige und detaillierte Informationen entnehmen und gestellte Bewerbungsgespräche analysieren Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: In verschiedenen Kontexten Informationen geben und erfragen Zusammenhängendes Sprechen: Schwierigkeiten überwinden, sich in Bewerbungsgesprächen vorstellen und präsentieren Orientierungswissen: Austauscherfahrungen, Schulleben in Australien, Aborigines and human rights Werte...: Kulturvergleich Australien, Perspektivwechsel, Problemlösungsstrategien / careers: interests Handeln in Begegnungssituationen: sensibler Umgang mit Menschen anderer Kulturen im Ausland Schreiben: Inhalt / Form einfacher literarischer Texte kommentieren, kreatives Schreiben (narrative Texte umformen), Stellungnahme, Lebenslauf, Bewerbungsbriefe, formale Briefe Leseverstehen: Sachtexte, narrative und einfache poetische Texte (Jugendliteratur, Kurzgeschichten), Stellenanzeigen, Firmenprofile Sprachmittlung: Stellenprofile, Website- Informationen übermitteln Jg. 9: 1. Halbjahr Kompetenzstufe B1 des GeR English G 21, Bd. A5, U 1, 2 + text files Australien, Berufswahl & Zukunftsperspektiven Australia, Young people s plans and expectation The road ahead Möglichkeiten zur Entlastung Bewerbung, Lebenslauf in Absprache mit der FS Deutsch Konzept StuBO: Job interview, CV Reduzierung des Umfangs zu behandelnder text files Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln / sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: sinngestaltendes Lesen Wortschatz: Stellungnahme und Argumentation, relationships, Australian English, colloquialisms / slang, elementares Vokabular zur Textanalyse Grammatik: Vertiefung infinitive, gerund, tenses, language awareness 2 Klassenarbeiten Überprüfung sprachlicher Mittel: grundlegende Strukturen Hör- und Leseverstehen: detailliertes, selektives, globales Verstehen gemäß Leseintention Sprechen: Zentrale Elemente eines Filmausschnitts/einer Kurzgeschichte wiedergeben, Geschichten ergänzen Präsentationsstrategien für Bewerbungsgespräche Schreiben: Techniken der Textproduktion und -überarbeitung, Umwandlungen literarischer Texte Sprachenlernen: Materialbeschaffung, Projektarbeit in Englisch: (visual) presentation skills (von Gruppenarbeitsergebnissen), Aufgabenstellungen verstehen, selfcorrection Filmsequenzen aus Rabbit-Proof Fence Video zum Lehrwerk: Bewerbungsgespräche 13

14 AMG internes Curriculum Englisch Jg. 9/2 Sprechen: An Gesprächen teilnehmen: having a discussion Zusammenhängendes Sprechen: giving an oral summary, talking about a picture/cartoon teenage communication Hör- und Sehverstehen: understanding different text types (interviews, documentaries, scene from a film) Orientierungswissen: running a business / running for office / first amendment / civil disobedience peaceful resistance / Werte...: Human rights / free and equal / teens helping out / teens in trouble / teen connection Handeln in Begegnungssituationen: Möglichkeiten der gesellschaftlichen Teilhabe in englischsprachigen Ländern, Verständnis von Demokratieformen und Einhaltung von Menschenrechten 1 Klassenarbeit, 1 mündliche Prüfung Überprüfung sprachlicher Mittel: Wortschatz (conversation gambits) Schreiben: kreatives Schreiben (poetry, songs) / book / film reviews / a report / a comment Leseverstehen: Reden, fiktionalen und argumentativen Texten wichtige Informationen entnehmen, Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen Sprachmittlung: Alltagsgespräche, formale Texte in die jeweils andere Sprache übertragen Jg. 9: 2. Halbjahr Kompetenzstufe B1 des GeR English G 21, Bd. A5, U text files Political involvement / Human rights / Teen world Hör-/Sehverstehen: global, detailliert Leseverstehen: unterschiedliche Verarbeitungsstile des Lesens der gewählten Intention entsprechend einsetzen Sprechen: Präsentationen, Interviews, Diskussionen, Bildbeschreibung Schreiben: Notizen machen, eine Gliederung anfertigen, Argumente strukturieren zentrale Elemente / rhetorische Mittel in Reden erkennen Sprachenlernen: presentation skills, self-assessment (vgl. Lernaufgabenkonzept, 2.), peer correction Möglichkeiten zur Entlastung: Reduzierung des Umfangs zu behandelnder text files Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit: Aussprache/Intonation: einen einfach strukturierten freien Vortrag angemessen realisieren Wortschatz: politics, human /civil rights, teenage language, e-communication, Textbesprechungsvokabular Grammatik: Vertiefung active/passive, participles, reported speech, modals, conditional clauses Orthographie: Rechtschreibmuster als Hilfen nutzen (word formation) Ausschnitte aus (Dokumentar-) Filmen / Reportagen / TV Nachrichten 14

15 3.2 Grundsätze der fachmethodischen und fachdidaktischen Arbeit Folgende überfachliche Grundsätze für die Arbeit im Unterricht, die im Schulprogramm aufgeführt sind, prägen auch den Englischunterricht am AMG: Der Englischunterricht fördert die aktive Teilnahme der Schülerinnen und Schüler und berücksichtigt ihre individuellen Lernwege u.a. durch niveaudifferente Aufgaben. Er bietet Gelegenheit zu und Unterstützung bei selbstständiger Arbeit, fördert aber auch die Zusammenarbeit zwischen den Schülerinnen und Schülern durch kooperative Lernformen. Vorrangiges Ziel ist es, allen Schülerinnen und Schülern einen individuellen kontinuierlichen Lernzuwachs zu ermöglichen. Darüber hinaus gelten für den Englischunterricht folgende fachliche Grundsätze: Der Englischunterricht fördert die Schülerinnen und Schüler im Aufbau von Kompetenzen in allen Kompetenzbereichen. Der Aufbau kommunikativer und interkultureller Kompetenzen erfolgt integrativ in Unterrichtsvorhaben, in denen unterschiedliche Methoden und fachspezifische Verfahren zur Bearbeitung anwendungsorientierter und realitätsnaher Aufgabenstellungen eingesetzt werden. Zur Förderung interkultureller Handlungsfähigkeit werden authentische Texte und Medien eingesetzt, sowohl aus dem Lehrwerk, als auch durch zusätzliche aktuelle Texte, die den Schülerinnen und Schülern exemplarisch vertiefte Einblicke in die Lebenswirklichkeiten englischsprachiger Länder vermitteln. Unabhängig von der gewählten Form der Lernorganisation wird Englisch in allen Phasen des Unterrichts als Kommunikations- und Arbeitssprache verwendet. Englischunterricht pflegt einen positiven, entwicklungsorientierten Umgang mit der individuellen sprachlichen Leistung. Diagnose und individuelle Förderung sind eng verzahnt. Fehler werden als Lerngelegenheiten betrachtet und bieten die Möglichkeit zu self-correction und wertschätzender peer correction. Das Englischlernen ist geprägt von Transparenz und dokumentierter Reflexion über die Sprache und Sprachverwendung (Portfolio), um so die Basis für lebenslanges Lernen zu schaffen und die Entwicklung individueller Mehrsprachigkeitsprofile zu fördern. Mündlichkeit hat im Englischunterricht einen hohen Stellenwert. Dies wird sichtbar in der Auswahl von Lernarrangements, die monologisches, dialogisches und multilogisches Sprechen fördern. 15

16 3.3 Grundsätze der Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung Auf der Grundlage von 48 SchulGesetz hat die Fachkonferenz im Einklang mit dem entsprechenden schulbezogenen Leistungskonzept Grundsätze zur Leistungsbewertung und Leistungsrückmeldung beschlossen. Die nachfolgenden Absprachen stellen die Minimalanforderungen an das lerngruppenübergreifende gemeinsame Handeln der Fachgruppenmitglieder dar. Bezogen auf die einzelne Lerngruppe kommen ergänzend weitere der in den Folgeabschnitten genannten Instrumente der Leistungsüberprüfung zum Einsatz. Über die Grundsätze der Leistungsbewertung und -rückmeldung werden die Schülerinnen und Schüler zu Beginn des Schuljahres von der unterrichtenden Fachlehrkraft informiert Übergeordnete Kriterien Sowohl die schriftlichen als auch die sonstigen Formen der Leistungsüberprüfung orientieren sich an den folgenden allgemeinen Kriterien: Sicherheit im Umgang mit der Fremdsprache sowie Erfüllung fremdsprachlicher Normen, Selbstständigkeit und Klarheit in Aufbau und Sprache Sachliche Richtigkeit und Schlüssigkeit der Aussagen, Differenziertheit des Verstehens und Darstellens, Vielfalt der Gesichtspunkte und ihre jeweilige Bedeutsamkeit, Herstellen geeigneter Zusammenhänge, Eigenständigkeit der Auseinandersetzung mit Sachverhalten und Problemstellungen, argumentative Begründung eigener Urteile, Stellungnahmen und Wertungen. Die Leistungsbewertung im Bereich Sprachliche Leistung erfolgt grundsätzlich unter Berücksichtigung der Kompetenzerwartungen Kassenarbeiten und sonstige Leistungen im Unterricht Siehe: Homepage: Grundsätze der Leistungsbewertung 16

17 4 Lehr- und Lernmittel Die Materialsammlung, über die die Fachgruppe Englisch verfügt, ist im fachgruppeneigenen Schrank im Lehrerzimmer sowie in einem Regal in der Lehrerbibliothek untergebracht. Diese Sammlung wird ständig durch Prüfexemplare der Verlage und, je nach Haushaltslage, durch Anschaffungen aus Mitteln des vermögenswirksamen Schulhaushalts erweitert. Den Bedarf zu ermitteln und gegebenenfalls zu beantragen ist jährliche Aufgabe der Fachkonferenz. Zu dieser Sammlung gehören auch zahlreiche audio-visuelle und auditive Medien. Im Fachgruppenschrank befinden sich ein- und zweisprachige Wörterbücher, und zwar Das große Oxford Wörterbuch, En-De, De-En, Cornelsen Verlag und das Oxford Advanced Learner s Dictionary, Cornelsen Verlag, die für den Einsatz im Unterricht, bei Klausuren und bei schriftlichen wie mündlichen Abiturprüfungen vorgesehen sind. Es ist Aufgabe der gesamten Fachgruppe, nach Benutzung die Rückgabe zu kontrollieren und sicherzustellen. Zur häuslichen Arbeit, Übung und Vorbereitung kaufen sich die Schüler aus dem Eigenteil bereits für die Klasse 7 das Oxford-Lexikon Englisch, Cornelsen Verlag, als zweisprachiges Wörterbuch. 5 Qualitätssicherung und Evaluation Die Fachgruppe Englisch sichert die Qualität ihrer Arbeit, indem sie regelmäßig das schulinterne Curriculum basierend auf den Erfahrungen des vergangenen Schuljahres evaluiert. Außerdem stehen die Fachkollegen und Fachkolleginnen in regelmäßigem Austausch, um Absprachen zu treffen. Evaluation des schulinternen Curriculums Checkliste zur systematischen Qualitätssicherung und Qualitätsentwicklung Zielsetzung: Das schulinterne Curriculum stellt keine starre Größe dar, sondern ist als lebendes Dokument zu betrachten. Dementsprechend sind die Inhalte stetig zu überprüfen, um ggf. Modifikationen vornehmen zu können, die sich vor allem aus den flexiblen Variablen Schülerzahl, Fachgruppengröße, Lehr- und Lernmittelentwicklung und Abiturvorgaben ergeben. Prozess: Der Prüfmodus erfolgt jährlich. In den Dienstbesprechungen der Fachgruppe zu Schuljahresbeginn werden die Erfahrungen des vorangehenden Schuljahres gesammelt und bewertet sowie eventuell notwendige Konsequenzen formuliert. Die Ergebnisse dienen dem/der Fachvorsitzenden zur Rückmeldung an die Schulleitung und u.a. an die Fortbildungsbeauftragten, außerdem können Tagesordnungspunkte und Beschlussvorlagen der Fachkonferenz daraus abgeleitet werden. 17