Werte, Haltungen, Einstellungen: Die Schülerinnen können spielerisch andere Sichtweisen erproben (z.b. in Rollenspielen).

Transkript

1 Jahrgangsstufe 5 ( Latein als Schwerpunktsprache) Die folgenden sind im Verlauf der Jahrgangsstufe 5 zu erwerben ((Kompetenzstufe A1): Funktionale kommunikative Methodische Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln kurze, klare und einfache Äußerungen über ihnen bekannte Themen verstehen und einfachen Gesprächen über alltägliche Sachverhalte folgen. Die Schülerinnen machen auf der Grundlage sprachlich vorgegebener Strukturen Anfänge im freien Sprechen und können sich in einfachen thematischen Zusammenhängen ( evtl. nach Vorbereitung) zusammenhängend mitteilen. Die Schülerinnen verfügen über grundlegende Lesestrategien und techniken, mit denen sie die Grundlagentexte des Lehrbuchs erfassen einen kürzeren, einfachen Text erstellen oder umformen. mündliche Kommunikation zwischen Sprechern des Deutschen und des Englischen ermöglichen und einzelne Sätze und Wendungen ins Deutsche bzw. Englische übersetzen. den Alltag englischsprachiger Umgebungen erkunden und die gewonnenen Erkenntnisse mit der eigenen Lebenswelt vergleichen. spielerisch andere Sichtweisen erproben (z.b. in Rollenspielen). Hörverstehen/ Vorwissen aktivieren, mit einfachen Übungsverfahren zum Hör- und Leseverstehen umgehen, Texte markieren und gliedern. Sprechen und Sie können für Produktionen Ideen sammeln und notieren (cluster), eigene Texte grob gliedern und gestalten, Texte umformen, kurze Texte auswendig lernen und präsentieren). : Sie können Inhalt und typische Merkmale eines einfachen Textes untersuchen (z.b. Geschichten im Lehrbuch, Briefe) und produktionsorientierte Verfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden (z.b. Teile einer Geschichte ausschmücken, Perspektivwechsel, Lehrbuchtexte in szenisches Spiel umwandeln). : Sie können einfache Formen der Wortschatzarbeit einsetzen und unter Anleitung mit den grammatikalischen Anhängen des Lehrbuchs arbeiten, in Gruppen- und Partnerarbeit selbstständig Projekte durchführen und Ergebnisse vorstellen. Aussprache/Intonation: 1. Aussprache und Intonation einfache und vertraute Aussprache- und Intonationsmuster imallgemeinen so korrekt verwenden, dass sie trotz eines merklichen Akzents verstanden werden Sie verfügen über einen elementaren Wortschatz, um sich in einfachen Alltagssituationen und im Bezug auf vertraute Themen verständigen zu können a) nouns and their plural b) personal pronouns c) the verbs to be and have got; can, must, mustn t and needn t d) possessive determiners e) the definite and indefinite article f) the s-genitive g) the infinitive, the imperative h) the present progressive Die Schülerinnen verfügen weitgehend sicher über die Orthographie ihres produktiven Grundwortschatzes und können sowohl grundlegende Rechtschreibregeln als auch grundlegende Laut-Buchstaben- Verbindungen anwenden. Diese werden anhand des Camden Town (Ausgabe 2012, Themes 1-4) systematisch erarbeitet. Nach sorgfältiger, lerngruppenspezifischer Durchsicht obliegt es der Lehrkraft, kompetenzgebunden alternative und ergänzende Materialien einzusetzen (z.b. durch Out and about 1, Easy Reader etc.) Die Erarbeitung der ist in die folgenden thematischen Kontexte eingebunden: My school, my friends, at home, birthdays and free time Die jeweiligen Unterrichtsvorhaben umfassen ein Stundenvolumen von ca Stunden. Darüber hinaus sollten erste Erfahrungen im Bereich der Projektarbeit (z.b. zu My favourite place in Bonn ) gesammelt werden. Es werden in beiden Halbjahren jeweils zwei Arbeiten geschrieben, die durch umfangreichere Vorkabeltests ergänzt werden.

2 Jahrgangsstufe 6 ( Latein als Schwerpunktsprache) Die folgenden sind im Verlauf der Jahrgangsstufe 6 zu erwerben (Kompetenzstufe A1 mit ersten Anteilen von A2): Funktionale kommunikative einfache Äußerungen und Hörtexte bzw. Hör-Sehtexte verstehen, die sich auf Inhalte beziehen, die ihnen vertraut und die in einfacher Standardsprache dargestellt sind. Einfache Geschichten und Spielszenen bezogen auf wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsabläufe können sie verfolgen. sich in einfachen Alltagssituationen und vertrauten Gesprächs-situationen verständigen. Sie können auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen (u. a. Begrüßungsund Abschiedsformeln ver-wenden, sich und andere vorstellen, Klassen-zimmer beschreiben, mit Zahlen und Farben umgehen, über Kleidung, Tiere, Einkauf und Wohnverhältnisse sprechen) kurzen einfachen Texten zu vertrauten konkreten Themen wesentliche Informationen entnehmen. Sie können kurze zusammenhängende Texte schreiben, die sich auf Alltagskommunikation sowie vertraute thematische Zusammenhänge beziehen. Sie können in vertrauten Alltagssituationen Äußerungen in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist. den Alltag englischsprachiger Umgebungen erkunden und die gewonnenen Erkenntnisse mit der eigenen Lebens-welt vergleichen. Es gelingt ihnen, kulturspe-zifische Informationen der englischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen und mit eigenen Erfahrungen zu vergleichen. spielerisch andere Sichtweisen erproben und so kulturspezifische Besonderheiten erkennen. Methodische Sie sind in der Lage, gelenkte Aufgaben zum detaillier-ten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen zu bearbeiten. Sie können eigene Texte nach Vorlagen gestalten und einfache Umformungen vorneh-men sowie literarische Texte sinngestaltend lesen und frei vortragen. Sie können Texte gliedern und markieren. Sie sind in der Lage, kurze Texte oder Textele-mente auswendig zu lernen und vorzutragen. unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen und mit den lexikalischen und grammatikalischen Anhängen des Lehrbuchs arbeiten, in Gruppen- und Partnerarbeit selbstständig Projekte durchführen und Ergebnisse vorstellen. Sie lernen zunehmend ihren Lernprozess eigenständig zu organisieren. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln Intonationsmuster im Allgemeinen so korrekt verwenden, dass sie trotz eines Akzents verstanden werden. Sie verfügen über einen elementaren funktionalen und thematischen Grundwortschatz, um sich in vertrauten Situationen verständigen zu b) personal pronouns, possessive pronouns, demonstrative pronouns c) definite and indefinite article d) positive and negative imperative e) positive and negative statements and f) some, any g) tenses: simple present, present progressive, going-to future, simple past h) modal auxiliaries (can, must, mustn t, needn t) Orthographie des Wortschatzes und können sowohl grundlegende Rechtschreibregeln als auch grundlegende Laut-Buchstaben- Verbindungen anwenden. Diese werden anhand des Camden Town 1 (Ausgabe 2012, Themes 5-6) und Camden Town 2 (neue Ausgabe, Themes 1-3) systematisch erarbeitet. Nach sorgfältiger, lerngruppenspezifischer Durchsicht obliegt es der Lehrkraft, kompetenzgebunden alternative und ergänzende Materialien einzusetzen (z.b. durch Out and about 1, oder 2, Easy Reader etc.) Die Erarbeitung der ist in die folgenden thematischen Kontexte eingebunden: pets, holidays, festivals and traditions in England and the Englishspeaking world Die jeweiligen Unterrichtsvorhaben umfassen ein Stundenvolumen von ca Stunden. Die Kenntnisse im Bereich der Projektarbeit sollten vertieft werden. Es werden in beiden Halbjahren jeweils zwei Arbeiten geschrieben, die durch umfangreichere Vorkabeltests ergänzt werden.

3 Jahrgangsstufe 7 ( Latein als Schwerpunktsprache) Die folgenden sind im Verlauf der Jahrgangsstufe 7 zu erwerben (Kompetenzstufe A2): Funktionale kommunikative einfache Äußerungen und Hörtexte bzw. Hör- Sehtexte verstehen, die sich auf Inhalte beziehen, die ihnen vertraut und die in einfacher Sprache dargestellt sind. Sie können sich in einfachen Alltagssituationen und vertrauten Gesprächssituationen verständigen. Sie können sich in einfachen thematischen Zusammenhängen nach Vorbereitung zusammenhängend mitteilen (d.h. beschreiben, berichten und erzählen) Sie können kurzen, einfachen Texten zu vertrauten Themen wesentliche Informationen entnehmen. Sie können kurze, zusammenhängende Texte schreiben, die sich auf vertraute Themenbereiche beziehen. Sie können in vertrauten Alltagssituationen Äußerungen in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist. Methodische Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln den Alltag englischsprachiger Umgebungen erkunden und die gewonnenen Erkenntnisse mit der eigenen Lebenswelt vergleichen. Sie verfügen über Wissen u.a. über nationale und regionale Identitäten am Beispiel von Wales. Hinzu kommen historische und geographische Kenntnisse. spielerisch andere Sichtweisen erproben (Rollenspiele, etc.) und dabei kulturspezifische Besonderheiten erkennen. Hörvestehen / Leseverstehen Vorwissen aktivieren, mit einfachen Übungsverfahren zum Hör- und Leseverstehen umgehen, Texte markieren und gliedern. Sie können für Produktionen Ideen sammeln und notieren (Cluster), eigene Texte grob gliedern und gestalten, Texte überarbeiten, kurze Texte auswendig lernen und präsentieren. Sie können produktionsorientierte Verfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden (szenisches Gestalten etc., einfache Texte auf wesentliche Merkmale untersuchen. unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen und mit den lexikalischen und grammatikalischen Anhängen des Lehrbuchs arbeiten, in Gruppen- und Partnerarbeit selbstständig Projekte durchführen und Ergebnisse vorstellen. Sie lernen zunehmend ihren Lernprozess eigenständig zu organisieren. Intonationsmuster im Allgemeinen so korrekt verwenden, dass sie trotz eines Akzents verstanden werden. Sie verfügen über einen hinreichend großen Grundwortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden und sich in Alltagssituationen sowie im Bezug auf vertraute Themen verständigen zu c) Sentence connectors: and, or, but, etc., adverbial clauses, clauses of comparison d) tenses: simples present, present progressive, simple past, past progressive present perfect, will future, going-to future e) relative clauses, conditional clauses (type I&II), clauses of comparison, contact clauses Orthographie des Grundwortschatzes und können sowohl grundlegende Rechtschreibregeln als auch grundlegende Laut- Buchstaben-Verbindungen anwenden. Diese werden anhand des Camden Town 2 (Ausgabe 2012, Themes 4-6) und Camden Town 3 systematisch erarbeitet. Nach sorgfältiger, lerngruppensprezifischer Durchsicht obliegt es der Lehrkraft, kompetenzgebunden alternative und ergänzende Materialien einzusetzen. Die Erarbeitung der ist in die folgenden thematischen Kontexte eingebunden: sports, going green, Wales, British history and British multiculturalism, Outdoor Activities, Media Die jeweiligen Unterrichtsvorhaben umfassen ein Stundenvolumen von ca Stunden. Darüber hinaus sollten erste Erfahrungen im Bereich von Präsentationen gesammelt werden (z.b. zu den landeskundlichen Schwerpunkten). Die Lernerfolgskontrolle erfolgt anhand von insgesamt fünf Arbeiten und einer mündlichen Prüfung. Sie werden durch Vorkabeltests ergänzt.

4 Jahrgangsstufe 8 (Latein als Schwerpunksprache) Die folgenden sind im Verlauf der Jahrgangsstufe 8 zu erwerben (Kompetenzstufe A2 mit einigen Anteilen von B1): Funktionale kommunikative Hörverstehen und Seh-verstehen: Äußerungen und Hörtexte bzw. Hör-Sehtexte auch mit Aussprachevarianten (z.b. AE vs. BE)wichtige Informationen entnehmen. Sie können sich in einfachen, themenorientier-ten Gesprächs- und Alltagssituationen mit native speakers verständigen. Sie können sich zusammenhängend und problemorientiert zu vertrauten Themen sowohl in Klassen- als auch Partner- und Kleingruppen-gesprächen äußern, wobei sie ihre Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle versprachlichen und in einfachen Diskussionen ihre Meinung vertreten. Sie können Texte zu vertrauten Themen verstehen und ihnen gezielt Informationen entnehmen. Auch längere adaptierte Erzähltexte (easy readers) können bezogen auf Thema, Figuren, Handlungsverlauf und Emotionen verstanden werden. Sie können kurze, zusammenhängende Texte zu Themen ihres Erfahrungsbereiches in beschreibender, berichtender, zusammenfassender und erzählender Form schreiben und auch begründet Stellung nehmen. Sie können in einfachen Begegnungssituationen Äußerungen und Texte in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist. Die Schülerinnen verfügen über Wissen in den folgenden Themenfeldern: Persönliche Lebensgestaltung, Ausbildung, Teilhabe am gesellschaftlichen Leben (am Beispiel der USA). Hinzu kommen historische und geographische Kenntnisse über das Bezugsland USA. sich mit anderen Wertvorstellungen und Rollen auseinandersetzen und diese vergleichend reflektieren. Methodische Vorwissen aktivieren, um implizit gegebene Informationen zu erschließen und aufgabenbezogen zwischen dem detaillierten, suchenden bzw. selektiven Hören und Lesen wechseln. Sie können inhalts- und themenbezogen Stoffsammlungen erstellen und gliedern, Texte überarbeiten, einfache literarische Texte sinngestaltend lesen und frei vortragen. Sie können Texterschließungsverfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden und dazu auch exemplarische produktionsorientierte Verfahren einsetzen. ein erweitertes Repertoire an Lern- und Arbeitstechniken für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen. Die Schülerinnen können unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen und mit den lexikalischen und grammatikalischen Anhängen des Lehrbuchs arbeiten, Gruppen- und Partnerarbeit selbstständig organisieren, Projekte durchführen und mit verschiedenen Präsentationsformen vorstellen. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit Intonationsmuster im Allgemeinen korrekt verwenden, dass sie trotz eines Akzents verstanden werden. Sie verfügen über einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz, um sich in vertrauten Situationen und Themen verständigen zu Vergleich von AE und BE. c) Sentence connectors: and, or, but, etc. d) tenses: simples present, present progressive, simple past, present perfect, will future, going-to future; past perfect e) Auxiliaries f) active / passive g) relative clausese, conditionals clauses1-3, clauses of comparison, gerunds, adverbial clauses h) reported speech i) definite article Orthographie des Wortschatzes sowie über eine weitgehend normgerechte Zeichensetzung. Diese werden anhand des Lehrwerkes Camden Town 4 (Ausgabe 2007) systematisch erarbeitet. Nach sorgfältiger, lerngruppenspezifischer Durchsicht obliegt es der Lehrkraft, kompetenzgebunden alternative und ergänzende Materialien einzusetzen. Den landeskundlichen Schwerpunkt bilden die USA. In diesem Rahmen werden folgende thematischen Kontexte eröffnet: history of the USA, immigration, the Amrican School system etc. Die jeweiligen Unterrichtsvorhaben umfassen ein Stundenvolumen von Stunden. Darüber hinaus sollen methodische im Bereich der Projektarbeitund der Präsentation vertieft werden. Es werden im ersten Halbjahr 3 Arbeiten, im zweiten zwei plus Lernstandserhebung geschrieben. Vokabeltests ergänzen diese.

5 Funktionale kommunikative Jahrgangsstufe 9 (Latein als Schwerpunksprache) Die folgenden sind im Verlauf der Jahrgangsstufe 9 zu erwerben (Kompetezstufe A2 mit großen Anteilen von B1): Äußerungen und Hör- Sehtexten auch mit Aussprachevarianten gezielt Informationen entnehmen. Sie können sich in themenorientierten Gesprächs- und Alltagssituationen mit native speakers verständigen und sind in der Lage, Erfahrungen, Erlebnisse und Emotionen in Diskussionen einzubringen sowie ihre eigene Meinung in einfachen Pro- und Kontra- Diskussionen begründet zu vertreten. Sie können authentische Texte themen- und aufgabenbezogen verstehen und textinterne Informationen unter Einbeziehung von Vorwissen verarbeiten und bei literarischen Texten eine einfache Interpretation entwickeln. Sie können längere Texte (u.a. der Jugend-literatur) zur Unterhaltung und Förderung des Spracherwerbs lesen. Sie können zusammenhängende Texte zu Themen und Texten ihres Interessen- und Erfahrungsbereiches in beschreibender, zusammenfassender und argumentativer Form strukturiert und funktional verfassen sowie auch begründet Stellung nehmen. Sie können in Alltags- und Begegnungssituatio-nen schriftliche sowie mündliche Äußerungen bzw. Texte in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein durchgängiges Verständnis gesichert ist. Die Schülerinnen verfügen über Wissen in den folgenden Themenfeldern: Teilhabe am gesellschaftlichen Leben, exemplarische Einblicke in Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel (z.b. Aborigines), Berufsfindung. sich mit anderen Wertvorstellungen und Rollen auseinandersetzen und diese vergleichend reflektieren. Ihre eigene Sichtweise können sie begründen und auf mögliche Konflikte im Umgang mit anderen einfühlsam reagieren. Methodische Vorwissen aktivieren, um implizit gegebene Informationen zu erschließen und aufgabenbezogen zwischen dem detaillierten, suchenden bzw. selektiven und analytischen Hören und Lesen zu wechseln. Sie können inhalts- und themenbezogen Stoffsammlungen erstellen und gliedern, Texte überarbeiten, literarische Texte sinngestaltend lesen und frei vortragen. Mündliche und schriftliche Textproduktions-aufgaben können adressatenbezogen bearbeitet werden. Sie können Texterschließungsverfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden und dazu auch exemplarische produktionsorientierte Verfahren einsetzen. Stilistische Besonderheiten (u.a. Metapher, Wiederholung, Vergleich, Handlungsverlauf in Kurzgeschichten) können erkannt und beschrieben werden. Sie können hierzu verschiedene Medien (u.a. digitale Medien) nutzen. ein vielseitiges Repertoire an Lern- und Arbeitstechniken für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen. Sie können selbstständig mit den lexikalischen und grammatikalischen Anhängen des Lehrbuchs arbeiten, Gruppen- und Partnerarbeit organisieren, Projekte durchführen und mit verschiedenen Präsentationsformen vorstellen. Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit Intonationsmuster weitgehend korrekt verwenden. Sie können produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz angemessen verwenden, um sich in vertrauten Situationen verständigen zu a) singular, plural, genitive, adjectives, adverbs c) sentence connectors: and, or, but, adverbial clauses, clauses of comparison d) alle Tempi e) modal auxiliaries and their substitutes f) active / passive g) relative clauses, conditional clauses (type I&II), clauses of comparison, participle constructions, gerund Orthographie des funktions- und themenbezogenen Wortschatzes sowie über eine weitgehend normgerechte Zeichen-setzung. Diese werden u.a. anhand des Lehrwerkes Camden Town 5 (Ausgabe 2009) systematisch erarbeitet. Nach sorgfältiger, lerngruppenspezifischer Durchsicht obliegt es der Lehrkraft, kompetenzgebunden alternative und ergänzende Materialien einzusetzen( z.b. Rabbit proof fence etc.) Die Erarbeitung der ist in die folgenden thematischen Kontexte eingebunden:australia, young peoples s plan for the future, human rights, modern media Die jeweiligen Unterrichtsvorhaben umfassen ein Stundenvolumen von Stunden. Darüber hinaus sollen methodische im Bereich der Projektarbeit und der Präsentation vertieft werden. Die Lernerfolgskontrolle erfolgt anhand von insgesamt drei Arbeiten und einer mündlichen Prüfung. Sie werden durch Vokabeltests ergänzt.