Wissenschaftliche Texte lesen und verstehen

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1 Wissenschaftliche Texte lesen und verstehen Friedrich-Schiller-Universität Jena Sommersemester 2009 Philosophische Fakultät / Institut für Kunstgeschichte Lehrstuhl für Geschichte und Ästhetik der Medien Tutorium: Filmtheorie, Filmanalyse & wissenschaftliches Arbeiten Tutoren: Katharina Saalfeld & Alexander Paulski

2 Die Ausgangslage Die Wichtigkeit wissenschaftlicher Literatur und häufige Probleme wissenschaftliche Texte begleiten und über das gesamte Studium sie sind das Werkzeug zu erfolgreichem Arbeiten aber: ihre Komplexität führt zu einigen Problemen Motivationsprobleme Verständnisprobleme Probleme bei der Wiedergabe Probleme beim Behalten des Stoffes

3 Die Ausgangslage Die Wichtigkeit wissenschaftlicher Literatur und häufige Probleme wissenschaftliche Texte begleiten und über das gesamte Studium sie sind das Werkzeug zu erfolgreichem Arbeiten aber: ihre Komplexität führt zu einigen Problemen Motivationsprobleme Verständnisprobleme Probleme bei der Wiedergabe Probleme beim Behalten des Stoffes

4 Die Ausgangslage Die Wichtigkeit wissenschaftlicher Literatur und häufige Probleme In gewisser Weise stehen wir uns oftmals selbst im Wege Am Anfang steht die Motivation: gehen wir motiviert an einen Text, fällt es und auch leichter, ihn zu bewältigen Misserfolge können sich auf unsere Motivation auswirken Das Verständnis von Texten hängt von vielen Faktoren ab Fähigkeit, wichtige Passagen zu identifizieren syntaktisches Verständnis Vorwissen Lexikon

5 Die Ausgangslage Die Wichtigkeit wissenschaftlicher Literatur und häufige Probleme Verstehe ich einen Text nicht, kann ich ihn auch nicht wiedergeben Auswendiglernen kann ich einen Text nicht Ich muss den Text zu meinem Text machen und ihn in mein Wissen zum Thema einordnen, um ihn behalten zu können

6 Die Ausgangslage Das PISA 2000-Lesemodell Lesen ist basale Kompetenz und elementare Kulturtechnik Fähigkeit, geschriebene Texte unterschiedlicher Art n ihren Aussagen, Absichten und formalen Strukturen zu verstehen, sie in größere Zusammenhänge einzuordnen und sie für diverse Zwecke nutzbar zu machen. aktive (Re)konstruktion des Gelesenen (Vor-, Welt- und Sprachwissen)

7 Motivation Packen wir s an: Tschaka Du schaffst es! Oftmals scheint uns der Berg von Literatur, der vor uns liegt, unüberwindbar Reduziert den Berg und überzeugt Euch von der Relevanz von Texten Überschrift der Publikation, Unterüberschriften und erste Sätze im Text Informationen zum Verfasser Erscheinungsjahr (ggf. vor dem Hintergrund des Vorwissens) Verlag / Zeitschrift / Reihe Vorwort, Einleitung und Zusammenfassung lesen Inhaltsverzeichnis, Register & Literaturverzeichnis Rezensionen und Kommentare

8 Motivation Packen wir s an: Tschaka Du schaffst es! Oftmals scheint uns der Berg von Literatur, der vor uns liegt, unüberwindbar Reduziert den Berg und überzeugt Euch von der Relevanz von Texten Überschrift der Publikation, Unterüberschriften und erste Sätze im Text Informationen zum Verfasser Erscheinungsjahr (ggf. vor dem Hintergrund des Vorwissens) Verlag / Zeitschrift / Reihe Vorwort, Einleitung und Zusammenfassung lesen Inhaltsverzeichnis, Register & Literaturverzeichnis Rezensionen und Kommentare

9 Motivation Packen wir s an: Tschaka Du schaffst es! Beginnt mit Texten, die Euch interessieren und verschafft Euch einen Überblick über das Thema Macht Euch klar, wie wichtig das Thema für Euer Studium ist (zieht notfalls Sekundärquellen heran) und welche Bedeutung der Text hat Nehmt Euch Zeit und schafft Euch eine angenehme Arbeitsatmosphäre Macht Euch das lesen zur Gewohnheit, lasst es zum Ritual werden Schafft Euch kleine Anreize Macht Euch einen Zeitplan / Checkliste, wenn viele Texte vorliegen Wachsende Kompetenz und Erfolge beim Lesen erhöhen Spaß und Motivation

10 Verständnis kursorisches Lesen Text überfliegen Unterüberschriften lesen Textpassagen anlesen, markieren und ggf. weiterlesen Thesen, Fragestellungen, Absicht, Fazit & Ergebnisse bereits zur Kenntnis nehmen Vor- bzw. Kontextwissen aktivieren, um Verstehensgrundlage zu schaffen und Kohärenz zu ermöglichen Stellt Fragen an den Text (W-Fragen) Macht in Eurem eigenen Stil Notizen am Rand (zusammenfassend, auf eigenen Ideen basierend, fragend, internt & exterm verweisend, in globaleren Kontext eibettend, kontrastierend)

11 Verständnis Bedeutungen und Zusammenhänge erkennen Achtet schon beim kursorischen Lesen auf etwaige Hot-Spots (Fachtermini, Fremdwörter, Phrasen, etc.) Legt ggf. eine Vokabelkartei oder ein ähnliches Hilfswerkzeug an (Bsp.: Excel-Datei mit der Möglichkeit, Autoren, Textverweise, Kontexte, etc. zu erfassen) Zieht mehrere Quellen zurate und achtet auf den Kontext; dieser kann die Bedeutung von Begriffen beeinflussen Manche, verschachtelte Sätze müsst Ihr einfach umformulieren, damit sie verständlich werden Holt Informationen über die Textsorte ein

12 Verständnis Bedeutungen und Zusammenhänge erkennen Lest einen Text Abschnitt für Abschnitt Sparsames Markieren und das Nutzen mehrere Symbole und Farben gliedert den Text und macht ihn übersichtlich und verständlicher Nun ist die Thema-Rhema-Analyse auch leichter Thema benennen Kernaussagen herausfinden Leitsätze formulieren

13 Verständnis Bedeutungen und Zusammenhänge erkennen Analysiert die Text- und Argumentationsstruktur; diese mag manchmal verwirrend sein Linearer Fünfsatz Paralleler Fünfsatz Diskrepanz-Fünfsatz Divergierender Fünfsatz Macht Euch Notizen am Rand (Abschnitt, eigene Überschriften für Abschnitte, Verweise, Pfeile, etc.) Achtet auf Lücken, Wiedersprüche und Einschränkungen

14 Verständnis Bedeutungen und Zusammenhänge erkennen Fragen an den Text auf Karteikarten zu notieren macht v.a. Sinn, wenn man seine Antworten auf der Rückseite (auf dem Kopf) vermerkt Macht in der Folge ein Frage-Antwort-Spiel daraus und prüft Eure Antworten am Text Neben Verständnis schafft dies gleich Grundlagen zur Klausur- und v.a. Hausarbeitsvorbereitung Quellenverweise sind dabei unverzichtbar

15 Wiedergabe und Behalten Texte verstehen und den Überblick gewinnen und behalten Habt Ihr eine Struktur des Textes herausgearbeitet und könnt Euch diese ggf. bildlich vorstellen, ist dies der erste Schritt in Richtung eigener Wiedergabe Könnt Ihr diese Struktur beschreiben, könnt Ihr den Text auch wiedergeben Dazu müsst Ihr nicht alles verstanden haben, aber Argumentationsstränge und Vokabular sollten klar sein Ein Text lässt sich v.a. vor dem Hintergrund von Kontextwissen wiedergeben Einen Text oder eine ganze Reihe von Texten auf das Wesentliche herunterzubrechen reduziert die Komplexität Nutzt kreative Behaltens- und Lernstrategien Texte selbst zusammenzufassen erleichtert das Behalten

16 Wiedergabe und Behalten Texte zusammenfassen Selektion (Gliedert den Text nach Relevanz und Struktur) Verallgemeinerungen (Verringern Redundanz und abstrahieren und vereinfachen Textinhalte) Konstruktion (bspw. neuer Hauptgedanken durch Integration und Kombination) Hinterfragt den Text (auch vor dem Hintergrund Eures Vorwissens und anderer Texte) Übt Textkritik (Was hätte man anders machen können? Was sagen andere? Was ist unlogisch? Was lässt sich über die Struktur sagen? Sind die Implikationen folgerichtig und vollständig?, etc.)

17 Zusammenfassung Schafft Euch eine anregende, angenehme Arbeitsatmosphäre Einmaliges Lesen reicht meist nicht aus Doch: auch lange, schwere Texte lassen sich bewältigen und bieten manchmal Stellen zum Auslassen (verlasst Euch nicht darauf und sucht diese nicht!) Texte sollten in einem ersten, vorbereitenden Leseschritt strukturiert und so bearbeitet werden, dass das zweite Lesen im Fluss erfolgen kann Ein Text steht nie für sich alleine, er ist Teil kommunikativer, wissenschaftlicher und kultureller Praxis Kreative Strategien machen das Lernen am Text leichter Gewissenhafte Arbeit rund um den Text (Dateien oder Karteien anlegen, etc.) erspart im Studienprozess Arbeit und schafft neue Motivation

18 Literatur Rost, Friedrich (2001). Lern- und Arbeitstechniken für pädagogische Studiengänge. ND der 2. Aufl. Opladen: Leske + Budrich. Stary, Joachim/Kretschmer, Horst (1994). Umgang mit wissenschaftlicher Literatur. Berlin: Cornelsen Scriptor. Hackenbroch-Kraft, Ida/Parey, Evelore (1998). Training Umgang mit Texten. Fachtexte erschließen, verstehen, auswerten. Beilage: Arbeitsblätter und Lösungen. 2. Aufl. Stuttgart: Ernst Klett. Michelmann, Rotraut/Michelmann, Walter U. (1998). Effizient und schneller lesen. Reinbek: Rowohlt. Werder, Lutz von (1994). Wissenschaftliche Texte kreativ lesen. Milow: Schibri.