am Inhalt/ Unterrichtsvorhaben

Transkript

1 Unterrichtsvorhaben I (teilweise im OLZB): Fabeln lesen und verstehen Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können am Inhalt/ Unterrichtsvorhaben durch die Methoden und Medien geprüft am Aufgabentyp KA I Sachkompetenz: - Eigenschaften und Charakterzüge von Tierfiguren in Fabeln erschließen. - der Fabel eine vorgegebene Lehre zuordnen und selbst eine Lehre formulieren. Sprechen - die Inhalte sowie Geschichten geordnet, anschaulich und lebendig erzählen. (2) Schreiben als Prozess - sich ein Schreibziel setzen und elementare Methoden der Textplanung (z. B. Notizen, Stichwörter), Textformulierung und Textüberarbeitung anwenden (z.b. eigene Lehren, Tiere und Eigenschaften). (1) Tiere, die wie Menschen handeln Vorschlag (minimal): - Äsop: Rabe und Fuchs - Lessing: Rabe und Fuchs - Eigenschaften sammeln, die Tieren zugeordnet werden - Vertiefung des Textverständnisses in einem szenischen Spiel - mithilfe von Worterklärungen sprachlich schwierige Textpassagen erschließen - Erstellen eines Schreibplans Typ 6: Texte nach einfachen Mustern verfassen und weiterschreiben Produktionsorientierter Umgang mit Texten und Medien - Geschichten nachgestalten, umformulieren, Texte mithilfe vorgegebener Textteile produzieren (z.b. Fabelbuch; Fabelergänzung; Fabeln zu Bildern, Sprichwörtern usw. schreiben). (11) Lesetechniken und Strategien - mithilfe der Fünf-Schritt-Lesemethode Fabeln sinnvoll erfassen und in Abschnitte gliedern (1) Umgang mit literarischen Texten - einfache Merkmale der Fabel unterscheiden, deren Inhalte und Wirkungsweisen unter Berücksichtigung sprachlicher und struktureller Besonderheiten erfassen. (6) - einfache Verfahren der Textuntersuchung (z.b. Fünf-Schritt- Lesemethode) und Grundbegriffe der Textbeschreibung (z.b. Aufbau, Adressat, Intention) anwenden. (7) - kürzere Erzählungen verstehen, indem sie die Aussageabsicht der Fabel benennen.

2 Unterrichtsvorhaben II: Berichten II Sachkompetenz: - einen Bericht anhand seiner spezifischen Merkmale von anderen Texten (z.b. Reportage) unterscheiden und selbst Berichte verfassen. - Schreiben als Prozess und Texte schreiben: - über einfache Sachverhalte informieren und dabei die Gestaltungsmittel einer sachbezogenen Darstellung anwenden. (3) - Informationen einer Erzählung, eines Films, eines Lexikonartikels nutzen, um ein Lebewesen, einen Ort, eine Landschaft zu beschreiben. Sie erklären die Bedeutung nichtsprachlicher Zeichen. (3) - Aussagen zu diskontinuierlichen Texten formulieren (z. B. einfache Tabellen, Grafiken). (8) - - Berichte (ggf. ergänzend Reportagen) zu besonderen Ereignissen: - bspw.: Unfälle, Sportereignisse etc. - Personen/Lebewesen beschreiben - Gegenstände beschreiben - W-Fragen beantworten - passende Überschriften finden - Texte (z. B. einen erzählenden Text) in einen Bericht umschreiben - Strategien zur Textmarkierung - Texte in Sinnabschnitte einteilen Typ 2 a + b: sachlich berichten und beschreiben a) auf Basis von Material b) auf Basis von Beobachtungen Umgang mit Texten und Medien: - grundlegende Formen von Sachtexten (Bericht, Beschreibung) in ihrer Struktur, Zielsetzung und Wirkung unterscheiden. (4) Reflexion über Sprache: - Unterschiede zwischen mündlichem und schriftlichem Sprachgebrauch untersuchen. Sie erkennen und nutzen außerdem die verschiedenen Ebenen stilistischer Entscheidungen. (8)

3 Unterrichtsvorhaben III: Argumentieren und Überzeugen III Sachkompetenz: - die Merkmale einer fairen Gesprächsführung benennen und umsetzen - sowie in einfachen Kommunikationssituationen ihre Meinung äußern und begründen. Sprechen und Zuhören: - Wünsche und Forderungen angemessen vortragen. (5) - die eigene Meinung formulieren und sie in Ansätzen strukturiert vertreten. (6) - Gesprächsregeln und Standards für die Gesprächsführung vereinbaren und auf deren Einhalten achten. (7) - Kommunikationsstörungen erkennen und Korrekturen vorschlagen. (8) Schreiben als Prozess und Texte schreiben: - persönliche Briefe formulieren. (9) - die eigene Meinung formulieren und hierfür Argumente anführen. (4) - Formen appellativen Schreibens in Vorlagen erkennen und bewerten (5) - und einfache appellative Texte verfassen. (5.) - z.b. zwei strittige Themen in der Diskussion - Themen, die die SuS interessieren und/oder betreffen - Gesprächssituationen kriteriengeleitet beobachten (z.b. Gestik, Mimik, Stimme, Argumente) - einen Text mithilfe einer Checkliste überarbeiten - Alternativen zu eskalierenden Streitverhalten entwickeln und in einem Rollenspiel erproben - Argumente sinnvoll ausgestalten / Drei- Schritt: These-Argument- Bespiel - eine Stoffsammlung zu einem Thema anlegen Typ 3: zu einem im Unterricht thematisierten Sachverhalt begründet Stellung nehmen

4 Unterrichtsvorhaben IV: Lyrik IV Sachkompetenz - lyrische Texte von epischen Texten kriteriengeleitet unterscheiden. - Vorwissen aktivieren und einsetzen. Gestaltend Sprechen/ Szenisch Spielen - gestaltend sprechen. (11) - kürzere Texte auswendig vortragen. (12) Umgang mit literarischen Texten - Gedichte unter Berücksichtigung einfacher formaler und sprachlicher Beobachtungen untersuchen. (9) Sprache als Mittel der Verständigung - von der sprachlichen Form einer Äußerung auf die mögliche Absicht ihres Verfassers schließen. (2) 8. Naturbilder (z.b. der entsprechenden Jahreszeit), Träume und Traumlandschaften - Fünf-Schritt-Lesetechnik - Strategien zur Textmarkierung (u.a. zur Vorbereitung eines mündlichen Vortrages) - auswendig vortragen - sprachliche Bilder und Symbole zueinander in Beziehung setzen (z.b. Collagen) - einen lyrischen Kalender gestalten (optional) - produktive Verfahren: - Gedichte schreiben - Gedichte fortsetzen Typ 6: Texte nach einfachen Mustern verfassen und weiterschreiben oder Typ 4a: einen literarischen Text fragengeleitet untersuchen

5 Unterrichtsvorhaben: Grammatik Satzglieder, Zeichensetzung und Rechtschreibung (teilweise im OLZ ) V Sachkompetenz - Satzglieder von Wortarten unterscheiden. - Funktionen von Sachgliedern erkennen. - Satzglieder im Satzzusammenhang verändern. Sprachliche Formen und Strukturen in ihrer Funktion - Sie beschreiben die grundlegenden Strukturen des Satzes. (5) - Sie verfügen über Einsichten in sprachliche Strukturen durch die Anwendung operationaler Verfahren. (7) 12. und 13. Grammatiktraining Rechtschreibung und Zeichensetzung (Punkt, Komma) sowie Zeichensetzung bei wörtlicher Rede - Erstellung eines Schreibplans - Satzumstellprobe - Textgliederung - Ablauf von Vorgängen - Schreibwerkstatt zur Textüberarbeitung (z.b. Verbalisierung statt Nominalisierung) - Umformung von Texten (z.b. Satzglied! Gliedsatz) - Zeichnen von Satzbauplänen Typ 5: Einen Text nach vorgegebenen Kriterien überarbeiten

6 Lehrwerk: Deutschbuch Klasse 6. Sprach- und Lesebuch, hrsg. v. Bernd Schurf und Andrea Wagener. Cornelsen 2014