Lernstudio Evaluation Eltern ab 1. Klasse

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1 Lernstudio Evaluation Eltern ab 1. Klasse Gesamtbericht Allgemeine Angaben dieser Befragung Abschlussdatum der Befragung: Verwendeter Fragebogen: Lernstudio Evaluation Eltern ab 1. Klasse Per Zugangscode eingeladene Befragte: 181 Anzahl verschickter/verteilter Papierfragebogen: 0 Total eingeladene Befragte: 181 Vollständig beantwortete Fragebogen: 35 Rücklaufquote: 19,3% Teilweise beantwortete Fragebogen: 2 Rücklaufquote inkl. teilweise beantwortete Fragebogen: 20,4% Seite 1/9

2 Ergebnisse der Fragen mit Antwortskala Auf einen Blick: Die Fragen mit den höchsten und tiefsten Werten 5 höchste Werte Ø 5 tiefste Werte Ø Das Lernstudio als schulergänzendes Betreuungsangebot ist zeitgemäss Die angebotenen Lernstudio-Zeiten helfen mit, Arbeit und Familie vereinbaren Mein Kind bekommt im Lernstudio genügend Unterstütng beim Lösen der Hausaufgaben Die Zufriedenheit mit dem Angebot Lernstudio ist gross. 3, Betreuung der Kinder und Unterstütng bei den Hausaufgaben wollen wir selber leisten 3,8 3,4 3,3 3, aus Kostengründen 1, Das Lernstudioangebot passt nicht in unseren Tagesablauf 1, Die Betreuung unseres Kindes / unserer Kinder haben wir privat organisiert Kind/Kinder erledig(t)en die Hausaufgaben selbständig 3, Wenn mein Kind vom Lernstudio nach Hause kommt, sind in der Regel die Hausaufgaben erledigt. 2,4 3,1 Detailergebnisse 3 - Allgemein m Lernstudio der Schule Beckenried Durchschnittswerte Ø Qualitätseinschätng nicht eher nicht eher 3 4 N KA Das Lernstudio als schulergänzendes Betreuungsangebot ist zeitgemäss. 3% 0% 12% 85% 3,8 97% Die angebotenen Lernstudio-Zeiten helfen mit, Arbeit und Familie vereinbaren. 10% 10% 13% 68% 3,4 81% Seite 2/9

3 4 - Für Eltern, deren Kinder das Lernstudio besuchen oder besuchten (Bitte keine Angabe ankreuzen, wenn nicht betroffen) Durchschnittswerte Ø Qualitätseinschätng nicht eher nicht eher 3 4 N KA Wenn mein Kind vom Lernstudio nach Hause kommt, sind in der Regel die Hausaufgaben erledigt. 6% 17% 39% 39% 3,1 78% Mein Kind bekommt im Lernstudio genügend Unterstütng beim Lösen der Hausaufgaben. 6% 17% 17% 61% 3,3 78% Es gibt einen ruhigen Ort, um die Hausaufgaben lösen. 6% 18% 29% 47% 3,2 76% Die Zufriedenheit mit dem Angebot Lernstudio ist gross. 5% 21% 16% 58% 3,3 74% Seite 3/9

4 5 - Wir verzichten auf das Lernstudio (Bitte keine Angabe ankreuzen, wenn nicht betroffen) Durchschnittswerte Ø Qualitätseinschätng nicht eher nicht eher 3 4 N KA aus Kostengründen 82% 5% 5% 9% 1,4 14% Betreuung der Kinder und Unterstütng bei den Hausaufgaben wollen wir selber leisten 9% 13% 26% 52% 3,2 78% Die Betreuung unseres Kindes / unserer Kinder haben wir privat organisiert 45% 5% 14% 36% 2,4 50% Das Lernstudioangebot passt nicht in unseren Tagesablauf 53% 21% 16% 11% 1,8 26% Kind/Kinder erledig(t)en die Hausaufgaben selbständig 12% 8% 50% 31% 3,0 81% Seite 4/9

5 Ergebnisse der Fragen mit Einfachauswahl 2 - Mein Kind besucht(e) das Lernstudio ja 43% 16 2 Nein 57% 21 Nennungen (N) 37 Seite 5/9

6 Ergebnisse der Fragen mit Mehrfachauswahl 1 - Mein Kind besucht / Meine Kinder besuchen 0% 25% 50% 75% 100% Unterstufe Klasse 38% 2 Mittelstufe Klasse 51% 3 Mittelstufe Klasse 38% 4 ORS 30% Nennungen (N) 37 Seite 6/9

7 Antworten auf offene Fragen 6 - Was ich m Angebot Lernstudio noch sagen wollte: Diese Frage haben 13 von 37 Befragten beantwortet. Antwort 1 Auch ein Mittagstischangebot wäre zeitgemäss. Antwort 2 Es ist gut das dieses Angebot r Verfügung steht. Antwort 3 Es wäre noch besser, wenn Hort mit Mittagessen von der Schule organisiert wurde. Dafür würden wir gerne bezahlen, weil wir beide arbeiten gehen. Antwort 4 Ganztages-Schule inkl. Mittagessen wäre super... Antwort 5 Ich finde das Angebot des Lernstudios sehr gut, da aber die Betreuung nachher bis ca. um h nicht gewährleistet ist, hilft es mir als arbeitende Mutter nicht bei der Organisation des Familienalltages mit Arbeit und Kinderbetreuung. Es braucht wie z.b. in Stans einen Schulhort (auch für grössere Kinder 8und nicht nur Jupidu), der wirklich die Zeiten eines Arbeitstages abdeckt. Antwort 6 Ich finde es eine gute Sache. Jetzt kann ich noch Schritthalten mit dem Schullernstoff, aber vielleicht nehme ich es auch noch in Anspruch. Antwort 7 ich finde es ist eine gute Ergänng nach der Schule, wenn man m Beispiel später noch Musikunterricht hat Antwort 8 In der ORS wäre 2x in der Woche ein Lernstudio Angebot wünschenswert, welches spontan besucht werden kann (kostenlos!), wenn Not an Frau/Mann ist... Lernpersonen können bei diesen Komplexen Hausaufgaben oft besser helfen, als Eltern, bei welchen diese Materie schon Jahre rück liegt - dem könnten Schüler vom Lehrer aufgeboten (verpflichtet) werden, wenn sie die Hausaufgaben nicht gemacht haben oder wenn sie noch die nötige Unterstütng brauchen. Antwort 9 mein Kind hat es leider nicht gerne besucht, empfand es eher als Strafe, das Zweite hat von Anfang an gesagt, dass es gar nicht hingehen würde, auch nicht im Falle einer Anmeldung. Antwort 10 Schade, dass Gemeinde keinen Mittagstisch anbietet. Antwort 11 Unser Kind besuchte das Lernstudio 2 Jahre lang, jetzt nicht mehr. Seine Rückmeldung: es hat ihm geholfen, die Ufzgi erledigen, es waren immer Leute da, welche helfen/unterstützen konnten. Doof fand er es, wenn alle Hausaufgaben vor 45 Min. erledigt werden konnten und er dann trotzdem noch da sitzen musste. Wir Eltern vermissten Rückmeldungen: hat mein Kind wiederholt Mühe bei gewissen Aufgaben? Lernt es konzentriert oder ist es schnell abgelenkt? Könnten wir es hause in einem Punkt weiter unterstützen? Macht es sichtbare Fortschritte? Wir hätten es begrüsst, ab und telefonische oder schriftliche Feedbacks erhalten. Denn wir selber vergassen, bedingt durch unsere Alltagsherausforderungen sogar, dass unser Kind dieses Angebot besucht und hätten von daher gar nicht daran gedacht, selber nachfragen. Aber grundsätzlich finden wir Eltern es gut, dass es dieses Angebot gibt. Antwort 12 Wir finden es unnötig, nur damit die Kinder wieder irgendwo versorgt sind.es kostet nur viel! Sie lernen Hause besser! Antwort 13 Seite 7/9

8 Wir haben dieses Angebot für beide Kinder genutzt. Leider waren die Hausaufgaben ungenügend erledigt. Oft beklagte sich mein Kind über viel Unruhe, dies besonders in den unteren Klassen. Meiner Meinung nach wurde das Lernstudio von vielen Familien als Kinderhort genutzt. Obwohl Kinder keine Hausaufgaben r erledigen hatten waren sie im Lernstudio. Das gab einen grossen Lärmpegel, da sie Spiele machten. Für uns war das ein Grund uns selber organisieren. Es wäre besser die Kinder, die kein Lernstudio brauchen nicht dort Betreuen, dafür braucht es offensichtlich etwas anderes. Meine Kinder konnten Hause besser Hausaufgaben erledigen. Durch die spielenden und unruhigen Kinder war die Aufsichtsperson beschäftigt. Hilfeleistung schwer bekommen. Lernstudio sollte klar definiert werden. Kinder die nur r Betreuung angemeldet werden haben meines Erachtens nicht den richtigen Platz im Lernstudio. Seite 8/9

9 Erläuterungen und Auswertungshinweise Gliederung des Berichts Der Ergebnisbericht ist nach Fragetypen gegliedert. Zuerst werden die Ergebnisse der Fragen mit Antwortskala angezeigt, gefolgt von den Fragen mit Einfachauswahl, Mehrfachauswahl und den Antworten auf offene Fragen (falls vorhanden). Die Reihenfolge der Fragen im Ergebnisbericht kann deshalb von jener im Fragebogen abweichen. Fragetypen Fragen mit Antwortskala Bei den Fragen mit Antwortskala geben die Befragten eine Einschätng einer Reihe von Aussagen auf einer Skala von 1 bis 4 ab (z. B. 1=«Aussage nicht», 4=«Aussage»). Je nach Fragebogen können eine Antwortspalte (Qualitätseinschätng) oder zwei Antwortspalten (Qualitätseinschätng und Veränderungsbedarf) enthalten sein. Fragen mit Einfachauswahl oder Mehrfachauswahl Bei Fragen mit Einfachauswahl stehen verschiedene Antwortmöglichkeiten r Verfügung, von denen die Befragten eine (und nur eine) auswählen können. Bei Mehrfachauswahlfragen können die Befragten mehrere Antwortoptionen auswählen. Beide Fragetypen können verwendet werden, um die Befragungsergebnisse nach darin enthaltenen Kategorien auswerten. Offene Fragen Bei offenen Fragen wird nach einer Einschätng oder Meinung gefragt, ohne dass Antwortmöglichkeiten r Auswahl gestellt werden. Begriffe, Symbole, Abkürngen Ø (Durchschnittswert) Bei Fragen mit Antwortskala gibt dieser Wert den Durchschnitt (Mittelwert) der gegebenen Antworten an. Bei einer Skala von 1 bis 4 bezeichnet der Wert 2,5 den Neutralitätswert. Qualitätseinschätng/ Veränderungsbedarf Bei Fragen mit Antwortskala zeigen die Grafiken die Verteilung der Antworten auf die Antwortoptionen in Prozent und in absoluten Zahlen. Bei Teilberichten werden lediglich die Prozentzahlen angegeben. Theoretisch liegt die Summe der Prozentzahlen bei 100 Prozent. Praktisch kann dieser Wert wegen Rundungsungenauigkeiten manchmal aber auch leicht darüber oder darunter liegen. N (Nennungen) Anzahl der Personen, die eine Einschätng oder Antwort auf die Frage abgegeben haben. Nicht mitgezählt sind jene, die die Option «Keine Angabe» ausgewählt haben. Bei Teilberichten bezeichnet N die Zahl jener Befragten, für die die angegebenen Auswahlkriterien treffen und die gleichzeitig eine Antwort auf die Frage gegeben haben. Falls N kleiner ist als 10, werden aus Datenschutzgründen keine Ergebnisse angezeigt, um die Anonymität der Befragten gewährleisten. KA (Keine Angabe) Anzahl der Personen, die auf diese Frage die Option «Keine Angabe» angekreuzt haben. 3 4 Prozentsatz der Befragten, die bei einer Frage mit Antwortskala die Einschätng 3 oder 4 angekreuzt haben. Wegen Rundungsungenauigkeiten kann es zwischen den Zahlen in der Grafik und dem Wert in der Spalte «3 4» kleinen Abweichungen kommen. Auswertungshinweise Rücklaufquote Die Rücklaufquote zeigt Ihnen, auf welche Resonanz die Befragung gestossen ist. Analysieren Sie die Quote anhand folgender Fragen: Entspricht der Rücklauf unseren Erwartungen? Gibt es organisatorische oder inhaltliche Gründe für einen besonders guten bzw. mangelhaften Rücklauf? Was lässt sich für eine nächste Befragung daraus lernen? Fragen mit höchsten / tiefsten Werten Höchste Werte: Sie können auf Stärken hinweisen: Da sind wir gut. Darauf können wir stolz sein. Wie können wir diese Stärken auch in Zukunft pflegen und ihnen Sorge tragen? Tiefste Werte: Sie können ev. auf Schwächen hinweisen: Das behindert unsere Arbeit. Daran müssen wir arbeiten. Womit haben diese Schwächen tun? Entspricht das Ergebnis unseren Erwartungen? Wie können wir die Sicht der Beteiligten besser verstehen lernen? Veränderungsbedarf: Hier müssen wir ansetzen: Da zeigen sich Optimierungsmöglichkeiten. Warum werden Veränderungen hier als notwendig erachtet? Was passiert, wenn keine Massnahmen umgesetzt werden? Können wir damit leben? Wie können wir uns verbessern? Hinweis: Je nach Befragungsergebnissen können die «tiefsten Werte» vergleichsweise hoch ausfallen und deshalb als positive Werte (und nicht als «Schwäche») gewertet werden. Durchschnittswerte Qualitätseinschätng: Durchschnittswerte oberhalb von 2,5 liegen im positiven Bereich, Werte unterhalb von 2,5 im negativen Bereich. Der Prozentsatz der Befragten, die eine der zwei positiven Antworten (3 4) angekreuzt haben, zeigt auf einen Blick, bei welchen Qualitätsaussagen die Zufriedenheit vergleichsweise hoch ist und bei welchen sie eher tief ist. Auf Grund der konkreten Fragestellung sollte von der Schule geklärt werden, ab wann aus Sicht der Betroffenen und Beteiligten von einem positiven Ergebnis gesprochen werden kann. Veränderungsbedarf: Werte oberhalb von 2,5 bezeichnen einen klaren Veränderungsbedarf. Der Prozentsatz der Befragten, die Veränderungen als eher nötig bis dringend nötig einschätzen (Antworten 3 4), zeigt auf einen Blick, wo der Veränderungsbedarf vergleichsweise hoch bzw. eher tief eingeschätzt wird. Auf Grund der konkreten Fragestellung muss die Schule beurteilen, wie der eingeschätzte Veränderungsbedarf angesichts der Möglichkeiten und Ressourcen der Schule priorisiert werden soll. Verteilung der Antworten Bei Fragen mit Antwortskala zeigt die Verteilung der Antworten, wie stark die Antworten variieren. Je kleiner die Varianz ist, desto treffender charakterisiert der Durchschnittswert die Verteilung. Bei einer breiten und ausgewogenen Verteilung der Antworten, müssen die Gründe dafür genauer analysiert werden. Weiterführende Fragen Bedeutung der Ergebnisse Was bedeutet das Ergebnis für die einzelnen Personen, für verschiedene Gruppen wie Fach- oder Klassenlehrpersonen, für die gesamte Schule, für Schüler/innen, für Eltern etc.? Was bedeutet das Ergebnis für mich als Lehrperson? Für uns als gesamte Schule? Was heisst dies für meine/unsere Schüler/innen? Beg Erfahrungen und anderen Datenquellen Habe ich dieses Ergebnis erwartet? Bestätigt es meine Erfahrungen? Bin ich überrascht oder irritiert, weil das Ergebnis nicht mit meinen Erfahrungen übereinstimmt? Gibt es weitere Informationsquellen, die wir beiziehen könnten, um die Evaluationsergebnisse bestätigen oder relativieren? Zusammenhänge und Hintergründe Welche Zusammenhänge erkennen wir zwischen den einzelnen Ergebnissen? Welche Erklärungen für bestimmte Stärken und Schwächen bieten sich an? Mit welchen Kernaussagen fassen wir unsere Erkenntnisse r Qualität unserer Schule sammen? Folgerungen und Massnahmen Welche Schlussfolgerungen ziehen wir aus den Ergebnissen? Was für Ziele setzen wir uns? Mit welchen Massnahmen werden wir sie realisieren? Welchen Zeitrahmen setzen wir uns? Weitere Informationen Unter folgendem Link finden Sie weitere Tipps und Tricks, wie Sie bei der Auswertung der Ergebnisse vorgehen und dabei alle Anspruchsgruppen einbeziehen können. Seite 9/9