DAZ-BEZOGENE FÖRDERUNG wissenschaftspropädeutischer Diskurskompetenz in der gymnasialen Oberstufe

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1 FAKULTÄT FÜR PHILOLOGIE DAZ-BEZOGENE FÖRDERUNG wissenschaftspropädeutischer Diskurskompetenz in der gymnasialen Oberstufe BILDUNGSCHANCEN WISSENSCHAFTSPROPÄDEUTISCHE DISKURSKOMPETENZ ENTDECKENDES LERNEN Einblicke in DaZ-spezifische Erwerbsanforderungen am Beispiel wissenschaftspropädeutischer Diskurskompetenz in der Oberstufe. Der Erwerb von wissenschaftspropädeutischer Diskurskompetenz in der Sek II ist Grundlage für universitäre Spracherwartungen und ein Einflussfaktor für den späteren Bildungserfolg in der Hochschule. Am Beispiel wissenschaftspropädeutischer Diskurskompetenz und der Analyse von authentischen Schülertexten werden die Studierenden an die DaZ-spezifische Erwerbsanforderungen herangeführt. Nach eingehender Analyse können dann Materialien für die sprachliche Förderung entwickelt werden. Diese Materialien werden in Kooperationsschulen erprobt, analysiert und auf ihre Qualität u. a. durch universitäre hin evaluiert. Durch das Projekt erwerben bzw. erhalten die Studierenden Diagnose- und Förderkompetenz, Praxiserfahrung, spracherwerbsbezogenes Wissen sowie Einblick in die Arbeit mit mehrsprachigen SuS. Jun.-Prof. Dr. Claudia Müller Fakultät für Philologie Germanistisches Institut Fon + 49(0) c.mueller@rub.de Sprachwerk Hildegardis-Schule Bochum Albrecht-Dürer-Gymnasium Hagen Universität Wuppertal TU Dortmund

2 FAKULTÄT FÜR GESCHICHTSWISSENSCHAFT Weib, Frauenzimmer, Dame, - ist doch alles das Gleiche! Oder doch nicht? Die Entwicklung von Lernaufgaben zur Förderung historischer Begriffskompetenz KOMPETENZORIENTIERT PRAXISNAH PROJEKTFÖRMIG Die Studierenden konzipieren Lernaufgaben zur Förderung und Entwicklung von historischer Begriffskompetenz. Ein angemessener Umgang mit Sprache (Quellensprache, Gegenwartssprache) im Fach Geschichte ist häufig nur bei SuS im oberen Notenspektrum zu finden. Das Lehr-/Lernprojekt reagiert auf diesen Umstand und nimmt die historische Begriffskompetenz von SuS als sprachlichen Förderschwerpunk in den Blick. Diese soll anhand von Lernaufgaben, die die Studierenden im Rahmen des Lehr- /Lernprojekts entwickeln und dann im Geschichtsunterricht der Sek I mit 60 SuS erproben, gefördert werden. Dabei erwerben die Studierenden Diagnosekompetenz, indem sie den individuellen Förderbedarf der SuS feststellen; Förderkompetenz, indem sie auf den Förderbedarf zugeschnittene Lernaufgaben konstruieren; Planungskompetenz, indem sie einzelnen Phasen des Begriffslernens sukzessive berücksichtigen. Kathrin Klausmeier Fakultät für Geschichtswissenschaft Dortmund Fon + 49(0) kathrin.klausmeier@rub.de Evangelisch-Theologische Fakultät Martin-Luther-King-Gesamtschule

3 EVANGELISCH-THEOLOGISCHE FAKULTÄT Religion schauen. Nicht- und übersprachliche Vermittlung theologischer Begriffe anhand von Kunst im Religionsunterricht SPRACHE RELIGIÖSE BEGRIFFSKOMPETENZ KUNST Die Entwicklung religiöser Begriffskompetenz von SuS steht im Zentrum des Lehr-/ Lernprojekts. Biblische Sprache, religiöse Symbole und theologische Fachsprache sind für viele sprachschwache SuS eine Herausforderung, weil diese u. a. vom Alltagsgebrauch abweichen: Daher werden Aufgaben benötigt, die in besonderer Weise zur Ausdifferenzierung von Bedeutungszuschreibungen religiöser Symbole und Begriffe geeignet sind und gleichzeitig zur Sprachförderung beitragen. Als vermittelnde Komponente zwischen religiöser Symbol- /Begriffsbildung und Sprachförderung steht im Projekt dabei die Kunst, die Sprechanlässe schafft. Input erhalten die Studierenden durch externe Experten und den Besuch in Museen, bevor sie an die Entwicklung und Erprobung von eigenen Aufgaben in den Religionsunterricht gehen. Dr. Michael Waltemathe Evangelisch-Theologische Fakultät Fon + 49(0) michael.waltemathe@rub.de Magazin für Kunst, Kultur, Theologie und Ästhetik Erich Kästner-Schule Bochum

4 FAKULTÄT FÜR SOZIALWISSENSCHAFT Isch geh Politik, und du? Entwicklung und Erprobung sozialwissenschaftlicher Lehr- und Lernkonzepte zur Sprachförderung an Schulen DIAGNOSTIK INTERVENTIONSMAßNAHMEN WIRKSAMKEIT Welche Wirksamkeit können integrative Sprachfördermaßnahmen auf Grundlage von verschiedenen sprachlichen Registern und Textsorten des Unterrichtsfaches Sowi in der Sek I und II haben? Welche Interventionsformate eignen sich besonders für die Förderung von mündlichen und schriftlichen kommunikativen Kompetenzen von SuS? Diesen Fragen gehen die Studierenden des Lehr- /Lernprojekts in der Praxis nach: Sie diagnostizieren den konkreten Sprachförderbedarf von SuS in der außerschulischen Nachmittagsbetreuung des Chancenwerks e. V., entwickeln Interventionsmaßnahmen (z. B. Lernaufgaben) und überprüfen diese auf ihre Wirksamkeit. Dabei erwerben die Studierenden Diagnosekompetenz, Entwicklungskompetenz, Sozialkompetenz und Anwendungskompetenz. Achim Henkel Chancenwerk e. V. Fakultät für Sozialwissenschaft Fon + 49(0) achim.henkel@rub.de

5 GEFÖRDERTE LEHR/-LERNPROJEKTE IM SOMMERSSEMESTER 2014 FAKULTÄT FÜR SPORTWISSENSCHAFT Kommunikation, Methoden und Medien im Sportunterricht SPRACHFÖRDERUNG DURCH BEWEGUNG Ist Sprachförderung im Sportunterricht möglich? Sensibilisierung für die Möglichkeit und Vielfalt der Sprachförderung im Sportunterricht. Das In dem Seminar wird der grundlegenden Frage nachgegangen, ob Sprachförderung im Sportunterricht der Sek I möglich ist und wenn ja, wie diese umgesetzt werden kann. Die spezifischen sprachlichen Anforderungen und die kulturell bedingten Habitusformen im Sportunterricht sollen aufgedeckt, die Studierenden dafür sensibilisiert und damit vertraut gemacht werden. In praktischen Lehrversuchen und Hospitationen erproben die Studierenden sprachfördernde Übungs- und Spielphasen (z. B. Übungen zur Bewegungsreflexion). Dabei sollen sie auch ihre eigene Lehrersprache und ihr nonverbales Verhalten kritisch hinterfragen, um möglichst günstige Ausgangsvoraussetzungen für einen sprachfördernden Unterricht zu schaffen. Nach dem Seminar sind die Studierenden u. a. in der Lage spezifische sprachliche Schwierigkeiten von SuS mit Zuwanderungsgeschichte im Sportunterricht zu benennen, Spracherwerbsprozesse durch Bewegungsformen zu unterstützen sowie sprachfördernde Materialien, Verfahren und interkulturelle Kommunikationsstrategien einzusetzen. Adam Frytz Fakultät für Sportwissenschaft Fon + 49(0) adam.frytz@rub.de Erich Kästner-Gesamtschule Bochum