Astrid Lindgren in vier Kapiteln Ausschnitte aus Bullerbü, Kalle Blomquist, Ronja Räubertochter, Mio mein Mio

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1 FWU Schule und Unterricht AUDIO min Astrid Lindgren in vier Kapiteln Ausschnitte aus Bullerbü, Kalle Blomquist, Ronja Räubertochter, Mio mein Mio FWU das Medieninstitut der Länder 00

2 Lernziele nach Lehrplänen und Schulbüchern Diese CD macht Kinder auf die Bücher Astrid Lindgrens neugierig. Sie weckt die Freude am Lesen. Sie vermittelt einen Eindruck von der Faszination des Vorlesens und fördert damit die Konzentrationsfähigkeit sowie die Lust am Zuhören und daran, selbst vorzulesen. Sie hilft die Wahrnehmung literarischer Qualität zu entwickeln. Die Audio-CD Zur dramaturgischen Grundidee Das Hörbuch Astrid Lindgren in 4 Kapiteln stellt vier beliebte Bücher dieser Autorin anhand jeweils eines Kapitels vor. Bei den ausgewählten Büchern und Kapiteln handelt es sich im Einzelnen um: 1. Wir Kinder aus Bullerbü, Kapitel: Inga und ich wissen selbst nicht, was wir tun (8:00 Min.) 2. Kalle Blomquist, Meisterdetektiv, 12. Kapitel (13:00 Min.) 3. Ronja Räubertochter, 7. Kapitel (8:38 Min.) 4. Mio, mein Mio Kapitel: Eine Klaue aus Eisen (10:57 Min.) Jedes dieser Kapitel gibt den Charakter und die den einzelnen Büchern eigentümliche Stimmung in konzentrierter Form wider. Außerdem sind die gewählten Kapitel besonders spannend, witzig oder anrührend, so dass sie sich hervorragend als Appetithappen eignen, als Köder gewissermaßen, mit dem Kinder im Grundschulalter für die Werke von Astrid Lindgren gewonnen werden können. Darüber hinaus repräsentiert 2 jedes dieser Bücher ein spezielles Genre. Mio, mein Mio ist ein schaurig-phantastisches Märchen, das auf originelle Weise dem Grundschema aller Heldenerzählungen folgt; Wir Kinder aus Bullerbü ist eine heitere Erzählung vom Kinderleben auf dem Land in den 50er Jahren, realistisch in Hinsicht auf Stimmung und Schauplatz; Ronja Räubertochter ist eine mal deftige, mal zarte Abenteuergeschichte mit einer weiblichen Hauptfigur, angesiedelt in einer mythologischen Vergangenheit; Kalle Blomquist, Meisterdetektiv ist ein sehr entspannt erzählter, spannender Detektivroman, der im Kleinstadtmilieu spielt. Damit stellt die Auswahl auf dieser CD einen Querschnitt durch das Schaffen von Astrid Lindgren dar, was die Sujets wie die literarischen Formen ihres Werks angeht man könnte also von einem literarischen Kurzporträt sprechen. Außerdem wendet sich jedes dieser Bücher an eine andere Altersstufe. Wir Kinder aus Bullerbü eignet sich vor allem für die 1. bis 3. Klasse, Kalle Blomquist, Meisterdetektiv empfiehlt sich für die 4. bis 6. Klasse, Ronja Räubertochter dürfte vor allem Kinder der 3. bis 6. Klasse ansprechen und Mio, mein Mio kommt in erster Linie für die 2. bis 5. Klasse infrage. Diese CD ist mithin vielfältig in der Schule einsetzbar, zumal alle vier Bücher wie die meisten Lindgren-Werke, die Interessen von Mädchen und Jungen unabhängig vom Geschlecht des Helden gleichermaßen ansprechen. Im Übrigen werden hier Texte einer Autorin für den Unterricht aufbereitet, die nirgend-

3 wo außerhalb ihrer schwedischen Heimat soviel wie in Deutschland gelesen wird. Bereits 1949 erschien ihr erstes Buch, Pippi Langstrumpf, im Kinderbuchprogramm des Friedrich Oetinger- Verlags auf Deutsch erhielt sie die Prämie des Deutschen Jugendbuchpreises für das auf dieser CD vertretene Buch Mio, mein Mio wurde ihr der Friedenspreis des Deutschen Buchhandels verliehen wurde sie mit dem Wilhelm-Hauff-Preis für Die Brüder Löwenherz ausgezeichnet. Ihre ungeheure Popularität zu der auch die Verfilmungen etlicher ihrer Bücher beigetragen haben zeigt sich nicht zuletzt in der Tatsache, dass heute neunzig Grundschulen in Deutschland ihren Namen tragen. Man darf daher von einer großen Aufnahmebereitschaft für die auf dieser CD zusammengestellten Buchauszüge ausgehen. (Es sei darauf hingewiesen, dass in dem Kapitel aus Mio, mein Mio der Anfang und in dem aus Ronja, Räubertochter das Ende fortgelassen wurde, um die Vortragsdauer pro Kapitel zu begrenzen.) Inhalt Das erste Kapitel auf dieser CD ist dem Buch Wir Kinder aus Bullerbü (1947) entnommen. Mit den Geschichten aus Bullerbü schlägt Astrid Lindgren einen Ton an, der bis heute bei Kindern in aller Welt sofort Widerhall findet. Bullerbü ist zum Synonym für eine Utopie geworden, für einen Ort, an dem niemand etwas zu verbergen hat, keiner bösartig ist, keiner dem anderen Schaden zufügen will, wo es Wettstreit ohne Ehrgeiz und Verbissenheit gibt. So, hat sich gezeigt, wollen Kinder leben. Bullerbü ist aber auch der 3 Ort, an dem der Spielwitz die herrlichsten, verrücktesten Blüten treibt, und das ausgewählte Kapitel stellt zweifellos einen Höhepunkt an Situationskomik dar: Die Ich-Erzählerin und ihre Freundin Inga steigern sich in die Vorstellung hinein, ihr gefangener Frosch wäre ein verzauberter Prinz, und machen sich ernsthafte Gedanken über die Konsequenzen für den Fall, dass die Rückverwandlung gelingt. Literarisch ist dieses Kapitel ein Meisterstück. Lindgren arbeitet hier mit minimalen Mitteln, um die größtmögliche Wirkung zu erzeugen. Die Sprache ist hochartifiziell, und gleichzeitig besitzt die Erzählstimme tatsächlich die natürliche Frische und impulsive Direktheit einer Kinderstimme. Die Komposition ist vollkommen rationell, straff und schnörkellos, und gleichzeitig vermittelt sie den Eindruck, als würde das Erlebnis noch im Augenblick des Erlebens in Worte gekleidet. Der ganze rhetorische Aufwand, den Lindgren betreibt, dient also dazu, alle Spuren literarischer Arbeit zu verwischen. Sie baut typische Unbeholfenheiten der Kindersprache ein und rollt Sätze von hinten auf ( An einem Frühlingstag, als wir da saßen, Inga und ich... ), sie hält ihre Sätze kurz und lässt sie wie atemlos hervorgestoßen erscheinen ( Wegen der Prinzessin, die er dann heiratet, und wegen des halben Königreichs du weißt schon... ) und sie versteht es sogar, indirekte Rede und wörtliche Rede so miteinander zu verweben, dass die Spontaneität der Erzählung nicht gestört wird. Kurz: Die Komik dieses Kapitels wird aus dem erlebten Augenblick heraus geboren, nicht aus der nachträglichen Reflexion. Im Nachhinein wäre sie gar nicht mehr zu erklären.

4 Was den umwerfenden Charme dieser Geschichte ausmacht, ist die strikt durchgezogene Kinderlogik, die sich aus dem Stegreif ihre eigene Wirklichkeit und neue Identitäten erfindet, wobei sich Märchen und banale Realität zwanglos mischen und der Wechsel zwischen beiden Wirklichkeiten jederzeit möglich ist, ohne dass die Illusion Schaden nimmt. Die Komik der Szene entzündet sich ständig aufs Neue an diesen kleinen Kollisionen von praktischer Vernunft und ungezügelter Phantasie, und als die beiden Protagonistinnen schließlich von den heimlichen Zuschauern aus der Wirklichkeit des Spiels herausgerissen werden, wird diese Komik auf die Spitze getrieben: Nicht sie sind es, die nach dem Zusammenprall von spielerischer und realer Wirklichkeit wie begossene Pudel dastehen, sondern die Vertreter der banalen Realität. Zur Besinnung kommen heißt bei Astrid Lindgren nicht unbedingt, Vernunft anzunehmen. 4 Der zweite Ausschnitt stammt ebenfalls aus einem der frühen Bücher von Astrid Lindgren, aus Kalle Blomquist, Meisterdetektiv von Die wenige Jahre später entstandenen Blomquist-Filme waren seinerzeit ebenso beliebt wie die Blomquist-Bücher, und für viele, die in den Fünfzigerjahren aufwuchsen, bedeuteten diese Filme die erste Begegnung mit dem Verbrechen. Natürlich entbehren diese Detektivgeschichten all dessen, was spannende Unterhaltung heute an Horror bieten muss; vor dem Hintergrund einer beschaulichen schwedischen Kleinstadt entwickeln sie aber doch eine beträchtliche Dynamik. Verglichen mit den Bullerbü-Geschichten weht hier jedenfalls der Atem einer anderen, brutaleren Wirklichkeit: Onkel Einar, ein lange verschollener Verwandter, kehrt überraschend in sein Heimatstädtchen zurück und wird von Kalle und seinen Freunden als Juwelendieb entlarvt. Für Kalle bietet sich damit die lang ersehnte Chance, als Detektiv und Verbrecherjäger tätig zu werden, und gemeinsam gelingt es Anders, Eva-Lotta und ihm, nach einer brisanten Zuspitzung der Ereignisse Onkel Einar und seine Komplizen doch noch dingfest zu machen. In dem ausgewählten Kapitel streben die Ereignisse ihrem dramatischen Höhepunkt zu. Auch hier stellt sich Lindgren wieder die Frage: Was ist Wirklichkeit? Für die Erwachsenen ist es die friedliche Alltäglichkeit ihrer Kleinstadt, und nur in der kindlichen Phantasie von Kalle Blomquist braut sich etwas zusammen. Doch dann bestätigen die Ereignisse tatsächlich die Phantasie. Kalle hatte Recht, und jetzt ist sein Spürsinn in Wirklichkeit so gefordert, wie er es sich in seiner Einbildung immer ausgemalt hat. Er muss sich bewähren natürlich nicht allein, denn in Astrid Lindgrens Welt ist man als Kind nicht allein, da hat man immer Freunde, aber wenn es nicht den Helden mit seinen detektivischen Kenntnissen und seiner Unerschrockenheit gäbe, würden auch die Freunde nichts nützen. Was die Komposition dieses Kapitels angeht, zeigt Astrid Lindgren, was sie vom amerikanischen Kriminalroman gelernt hat, zum Beispiel die sprunghafte Steigerung der Spannung vom tiefen Frieden eines Kleinstadtmorgens bis zum klassischen Cliffhanger, also dem Augenblick, in dem der Held über dem Abgrund hängt und alles aus zu sein scheint in diesem Fall als Blick in die Pistolenmündung inszeniert. Was die Sprache angeht, haben wir es wieder mit ihren bewährten rhetorischen Mitteln zu

5 tun. Auch hier ist die wörtliche Rede wieder der Motor der Geschichte, so dass der Leser zum Augen- und Ohrenzeugen wird und sich damit als vierter im Bunde fühlen darf. Die Perspektive der Kinder wird, wie in den Bullerbü-Geschichten, konsequent eingehalten. Und es wird registriert, nicht interpretiert, wobei Lindgrens Sprache oft der raschen Wahrnehmung des geübten Detektivs folgt, dem wandernden Blick desjenigen, der sich vergewissert, ob er nichts übersehen hat. ( Wer schrie, das war Eva- Lotta. Und weshalb schrie sie? Da lag jemand auf dem Fußboden. Onkel Einar lag dort. Seine Hände waren auf den Rücken gebunden und fest zusammengeschnürt. Seine Beine waren mit starken Stricken gefesselt. Und in seinen Mund war ein Taschentuch gestopft. ) Auch in diesem Text also eine Sprache, die aus der erlebten Situation erwächst, nicht aus dem Abstand des beschreibenden Autors man liest gewissermaßen mit den Augen von Kalle Blomquist. Dazu kommt die Zergliederung des Erzählstoffs in kurze Abschnitte, in Augenblicke, die bestimmten Beobachtungen, Einfällen, überraschenden Wendungen entsprechen. Zusammenfassende Berichte gibt es kaum und nur spärliche Angaben zur räumlichen Orientierung; der Rest vollzieht sich im Sekundentakt von Rede und Gegenrede, Aktion und Reaktion, so dass man meint, dem Geschehen in Realzeit beizuwohnen. Lindgren zielt also auch hier wieder mit allen sprachlichen Mitteln auf die Identifikation des Lesers mit dem Helden. Der dritte Text ist Ronja Räubertochter entnommen, einem ihrer populärsten Bücher. Lindgren hat diese Liebesgeschichte 1980 als 73-Jährige verfasst, in einer Zeit also, in der sie von linken Kritikern scharf angegriffen wurde. Mit Ronja Räubertochter führte 5 sie den Beweis, dass es in der Kinderliteratur nicht darum geht, eine aktuelle Problematik zu behandeln, sondern Probleme in Geschichten zu verwandeln und exemplarisch zu lösen und so Räume zu öffnen, die man mit eigenen Erfahrungen und eigenen Phantasien ausfüllen kann. Geradezu demonstrativ lässt sie diese im Grunde sehr realistische Geschichte von altem Hass und neuer Liebe in einer historisch nicht einzuordnenden Märchenzeit und einer verzauberten, von mythologischen Quälgeistern bevölkerten Welt spielen und entfernt sich damit so weit wie möglich von jener Realität, die ihre Kritiker einforderten. Und genauso demonstrativ beschäftigt sie sich hier mit einem zeitlosen Thema: der Feindschaft und wie man sie überwindet. Da sind die Mattis-Räuber und die Borka-Räuber, zwei seit Menschengedenken verfeindete Banden, die sich plötzlich als Nachbarn in ein und derselben Burg wiederfinden, voneinander nur durch einen tiefen Riss getrennt, der die alte Burg in zwei Hälften zerteilt. Während nun die Alten ihre Feindschaft unbeirrt weiterpflegen, verliebt sich Ronja, die Tochter des einen Räuberhauptmanns, in Birk, den Sohn des anderen das Romeound-Julia-Motiv. Irgendwann verlassen Ronja und Birk die Burg, leben für eine Weile gemeinsam im Wald und führen am Ende die Aussöhnung ihrer Clans herbei. Das für die CD ausgewählte Kapitel handelt von der ersten, schüchternen Annäherung der beiden jungen Leute. Zu Beginn der Geschichte erlebt die Räubertochter Ronja das, was die meisten Lindgren-Kinder erleben, nämlich eine Mischung aus Geborgenheit und Freiheit, aus unbedingtem Rückhalt seitens der Eltern und Abenteuern in einer von unheimlichen Kräf-

6 ten beherrschten Außenwelt. Dennoch fehlt ihr etwas. Was, das merkt sie erst, als sie Birk begegnet und damit einen Verbündeten, einen Bruder gewinnt. Die zarte Liebe, die sich zwischen den beiden daraufhin entspinnt, bringt sie unweigerlich in Konflikt mit ihren eigenen Leuten, und in dem nun folgenden Drama geht es um Liebe und Widerstand und Emanzipation und vor allem um Gewaltlosigkeit. Lindgren zeigt in kleinen Alltagsszenen, was Frieden heißt, nämlich Streit vermeiden, indem man nicht auf dem eigenen Recht, nicht auf den eigenen Vorurteilen beharrt, indem man sich nicht von einer alten, aber unsinnigen Tradition einschüchtern lässt, sondern an sich selbst glaubt, auch wenn man dabei viel von seinem überkommenen Glauben aufgeben muss. Abermals ist Wirklichkeit das Thema diesmal die aus der Erfahrung geschöpfte Wirklichkeit des Mädchens, die im Widerspruch zur ideologischen Wirklichkeit der Erwachsenen steht. Ronja löst sich aus der einen Wirklichkeit und entdeckt eine andere, indem sie sich selbst entdeckt, ihre Gefühle, ihre eigene Wahrheit. Eine Welt aus Vorurteilen, kollektiven Gewissheiten und stereotypen Verhaltensmustern bricht zusammen und eine neue, menschlichere Welt entsteht darin besteht für Astrid Lindgren das revolutionäre Potential der Liebe. Später tritt die Solidarität hinzu, als Ronja und Birk im Wald leben und feststellen, dass sie aufeinander angewiesen sind. Und wenn es schließlich zur Versöhnung aller kommt, dann ist es kein leicht erkaufter Frieden ohne eine ordentliche Portion Vernunft und Selbstüberwindung wäre er nicht zustande gekommen. 6 Mit diesem Buch äußert sich Astrid Lindgren also tatsächlich zu einer politischen Problematik. Aber sie weigert sich, diese Problematik als Ergebnis einer gesellschaftlichen Fehlentwicklung zu sehen, sie versteht den Unfrieden vielmehr als ein grundsätzlich menschliches Problem, das wirklich befriedigend nur auf der individuellen Ebene gelöst werden kann. In dem vierten auf dieser CD vertretenen Buch spricht sie diese Überzeugung noch deutlicher aus. Mio, mein Mio entstand Es ist ein symbolisches Märchen vom Kampf des Guten gegen das Böse und folgt dem klassischen Schema der mythologischen Reise: Der Held wird aus seiner bedrückenden oder banalen Alltagswelt herausgerissen und erhält einen Auftrag, den nur er erledigen kann und der ihn weit über die Grenzen seiner Welt hinausführt. Unter Lebensgefahr löst er die gestellte Aufgabe, wobei er von unerwarteter Seite Hilfe erhält, und kehrt als Verwandelter in seine Welt zurück. Der Held ist in diesem Fall der Junge Mio. Er lebt bei lieblosen Pflegeeltern, folgt eines Tages dem Ruf aus dem Land der Ferne, trifft dort seinen wahren Vater, den König, und erlebt bei ihm eine Zeit des Glücks, bis er sich aufmacht, den bösen Ritter Kato zu töten, der von einer finsteren Burg aus über ein regelrechtes Totenreich herrscht. Mit Hilfe eines Zauberschwerts und eines Tarnmantels besiegt Mio tatsächlich diesen Gewaltmenschen, die von Kato in Vögel verwandelten Kinder werden von seinem Bannfluch erlöst und gemeinsam kehren alle in ihre Heimat zurück. Mit dem ausgewählten Kapitel befinden wir uns fast am Ende des Buchs, wo Mio und sein Freund Jum-Jum den Burgfelsen ersteigen und in Katos Festung eindringen wohl die spannendste Passage des ganzen Werks, die

7 dann auch mit einem veritablen Cliffhanger endet, als Mio von der letzten Treppenstufe ins Leere stürzt und sich gerade noch irgendwo festklammern kann. Der erste Teil von Mio, mein Mio ist vor allem ein Loblied auf den Vater. Wie alle lindgrenschen Väter zeichnet sich auch dieser Märchenkönig durch absolute Zuverlässigkeit und bedingungslose Liebe aus zwei Charakterzüge, die die Autorin an ihrem eigenen Vater so außerordentlich geschätzt hat. Allerdings ist dieser, wie auch die anderen Väter, nicht allmächtig. Er ist bereit und im Stande, seinem Sohn zu helfen, aber er kann Mio die Prüfungen, die er bestehen muss, nicht abnehmen. Dennoch würde er ohne den Vater scheitern, denn nur der kann ihm die Kraft geben, die er braucht, und der Gedanke an den Vater flößt Mio in Augenblicken größter Gefahr dann tatsächlich immer wieder neuen Mut ein. Auch der Name des Helden verrät im übrigen, welche Bedeutung Lindgren der Beziehung zwischen Vater und Sohn beimisst, denn Mio lässt sich mit mein übersetzen, und es ist sicherlich erlaubt, darin einen Anklang an die biblischen Worte Du bist mein geliebter Sohn zu erkennen. Der zweite Teil spielt in Ritter Katos Reich, das Lindgren mit der Atmosphäre einer bis ins Unerträgliche gesteigerten Beklemmung ausstattet. Mio und Jum-Jum erleben hier einen Alptraum aus Todesangst und Verzweiflung. Lindgren legt diesen Teil geradezu als eine Studie über die Angst und ihre Wirkung an, die darin besteht, dass man sich das Schrecklichste ausmalt, bevor sich überhaupt irgendetwas ereignet. Und sie macht klar, dass Ritter Katos Macht in eben dieser Angst und ihrer lähmenden Wirkung 7 besteht und dass der entscheidende Sieg über die eigene Angst errungen werden muss, wenn diese Macht gebrochen werden soll. Tatsächlich überwinden Mio und Jum- Jum ihre Angst ein ums andere Mal und machen die erstaunliche Entdeckung, dass auch das Böse nicht so allmächtig ist wie es scheint, dass es auch Ritter Kato nicht vollständig gelungen ist, allen Widerstandswillen in seinem Reich zu brechen. So verbünden sich beispielsweise die Elemente mit Mio und Jum-Jum gegen das Böse das Wasser des Sees beruhigt sich, kaum dass die beiden im Boot sitzen, oder der Burgfelsen schiebt sich unter Mios Füße, sobald der abzustürzen droht (wie in unserem Auszug). Stets kommt es jedenfalls anders als befürchtet. Die Angst hält uns zum Narren, sagt Lindgren, sie ist der eigentliche Feind, denn in Wahrheit ist jede Situation offen, grundsätzlich offen, weshalb zur Verzweiflung auch nicht mehr Grund als zur Hoffnung besteht. Und dann führt Lindgren uns vor, wie man seiner Angst auch in dem Augenblick Herr werden kann, in dem sie einen jäh trifft, nämlich durch eine Sprache, die die Angst in Formeln bannt. Im ganzen zweiten Teil bedient sie sich bestimmter, immer aufs Neue wiederkehrender Redewendungen und Sprachmuster, fast wie in einer Litanei, in denen die Angst beschworen und gleichzeitig neutralisiert wird, wie etwa das ständig wiederholte wenn wir nur nicht so klein und einsam wären. Das sind Selbstbeschwichtigungsformeln, die fast wie Zaubersprüche wirken sie erlauben einem, die Gefahr zur Kenntnis zu nehmen, und sie im selben Augenblick im Sprachritual zu fixieren. Ein weiteres literarisches Meisterstück ist die Sprache von Katos Spähern, dieses

8 mechanische, maschinenhafte Repetieren von Befehlen, in denen sie selbst sich als ebenso seelenlose Geschöpfe wie Kato selbst zu erkennen geben, in denen aber auch Katos eigenes Misstrauen, sein rastloser Argwohn und letztlich seine eigene Angst zum Ausdruck kommen. Im Hinblick auf das gesamte Buch lässt sich im übrigen sagen, dass Lindgrens Sprache hier eine nie wieder erreichte und wohl auch nie mehr angestrebte Suggestionskraft besitzt. Astrid Lindgren ist nach Erscheinen dieses Buchs gefragt worden, wieso sie Kindern ein solches Ausmaß an Angst und Entsetzen zumuten zu dürfen glaubt. Sie hat darauf geantwortet: Seitdem es Märchen gibt, sind Trauer und Schrecken und Gewalt der gemeinsame Besitz von Kindern und Erwachsenen. Keiner Großmutter und keiner Kinderfrau der vergangenen Zeiten wäre es auch nur einen Augenblick in den Sinn gekommen, dass ihre Märchen zu grausam und zu schrecklich für Kinder sein könnten... Das Lesen soll Kindern nicht nur Vergnügen bereiten, es sollte sie ganz allgemein in Erregung versetzen. Denn sie brauchen Aufregung, und das verstört sie auch nicht. Um die Botschaft überzeugend zu machen, musste ich das Schwarz so schwarz wie möglich und das Weiß so weiß wie möglich malen. Ich möchte meinen Lesern einen lebenslangen Hass auf die schlimmsten Ausgeburten einpflanzen, die es gibt, auf die Gewaltherrscher. Die CD-ROM 8 Inhalt Die CD-ROM enthält ergänzende Texte. Auf die Kurzbiographie folgt ein Verzeichnis ausgewählter Werke sowie ein Porträtfoto von Astrid Lindgren. An vierter Stelle findet sich eine Einführung in ihr literarisches Schaffen. Als fünftes Angebot sind auf dieser CD-ROM Hinweise zur Verwendung im Unterricht zu finden, an sechster Stelle gibt es ein Begleitheft mit Kurzinterpretationen der vorgelesenen Kapitel und Erläuterungen zu den Büchern, denen sie entnommen wurden und als letztes verschiedene Links. Audio- CD und CD-ROM Verwendung im Unterricht Warum vorlesen? Was den Einsatz auditiver Medien gerade in der Grundschule und der Vorschulzeit prinzipiell sinnvoll erscheinen lässt, ist die Erfahrung, dass Kinder über Hören und Nachsprechen zu Begrifflichkeit und Sprache gelangen. Das interpretierend gesprochene Wort regt die Phantasie an und fördert die emotionale Beteiligung an sprachlichen Prozessen. Dadurch wiederum wird die sprachliche Kompetenz gefördert: Auf sprachliche Feinheiten zu achten, neue Ausdrücke kennen zu lernen, sich ungewöhnliche sprachliche Gestaltungsmittel einzuprägen all dies fällt leichter, wenn der Text selbst zum Erlebnis wird. Außerdem lernen Kinder so eher, sich mit Texten nicht nur auf den möglichst schnellen Gewinn an Informationen hin zu beschäftigen, sondern Stimmungen, dramaturgische Mittel, Angedeutetes und Unterschwelliges als ebenso wesentlichen Bestandteil literarischer Texte zu begreifen. Generell ist diese CD als Beitrag zu einer neuen Vorlesekultur zu sehen. Vorlesen war und ist die kleineren Kindern angemessenste Form der Beschäftigung mit Literatur,

9 weil die Faszination des gesprochenen Worts jungen Menschen im Grundschulalter und davor die Konzentration wesentlich erleichtert, ihre Vorstellungskraft in hohem Maße anregt, die spontane Identifikation mit dem Helden oder der Heldin unterstützt und den Eindruck vertieft, den eine gute, lebendige und nuancenreiche Sprache auf Kinder macht. Die Lust am Selber-Lesen wird durch Vorgelesen-Bekommen geweckt das bestätigen neuste Erkenntnisse, das entspricht auch alter Lehrererfahrung, die Freude am Zuhören kann darüber hinaus aber ebenso zum Selbst-Vorlesen animieren, was Kindern neue Möglichkeiten des Erlebens und der Gestaltung von literarischen Texten eröffnen würde. Ein Zweck dieser CD im Besonderen ist es, Kinder auf die Bücher einer Autorin aufmerksam zu machen, die junge Menschen auf einzigartige Weise anzusprechen versteht. Darüber hinaus stellt sie aber auch einen Anreiz zum Lesen ganz allgemein dar und ist deshalb ideal für die Leseförderung. Einsatzorte der CD Die CD kann im Unterricht zum Einsatz kommen vor allem zu Beginn einer Lektüre, weil die ausgewählten Kapitel als Höhepunkte innerhalb eines Buchs gelten dürfen und daher auf das ganze Werk neugierig machen dann aber auch im Rahmen des Unterrichts zu bestimmten Themen. Solche Themen können sein: Leben auf dem Lande, früher Kriminalgeschichten moderne Märchen Abenteuergeschichten. 9 Und schließlich kann die CD auch durch Schüler selbst, etwa im Rahmen eines Referats, wie es bei der zunehmenden Bedeutung mündlicher Beiträge für die Notengebung ja immer häufiger verlangt wird, eingesetzt werden. Natürlich kann man diese CD einsetzen, um einfach nur die raffinierte Klarheit der Sprache, die großartige Komposition der Kapitel und die Stimmung der Geschichten auf die Schüler und Schülerinnen wirken zu lassen. Es sollte im Unterricht aber auch gelingen, einige wesentliche Merkmale der lindgrenschen Helden sowie das Charakteristische der jeweiligen Wirklichkeit eines Buchs herauszuarbeiten, um so wichtige Elemente zu Bewusstsein zu bringen, die zur Faszination des Werks von Astrid Lindgren beitragen. Merkmale der Literatur Astrid Lindgrens, die im Unterricht herausgearbeitet werden können Diese CD enthält Textbeispiele einer Schriftstellerin, die wie keine andere Kinderbuchautorin von ihrem Publikum geliebt und verehrt wird. Das dürfte die Bereitschaft der Kinder erhöhen, sich mit diesen Texten in einem altersspezifischen Rahmen auch analytisch auseinanderzusetzen. Lehrer könnten dabei zwei Aspekte näher ins Auge fassen, die für das Verständnis von Büchern dieser Autorin allgemein bedeutsam sind, nämlich den Charakter der lindgrenschen Helden und die Art, wie Lindgren die Wirklichkeit von Kindern konstruiert. Was zeichnet die Helden in den Büchern dieser Auswahl aus? Kein besonderer Mut. Auch keine besondere, allenfalls eine praktische Klugheit. Was sie zu literarischen Helden macht, ist der Umstand, dass sie wie selbst-

10 verständlich davon ausgehen, autonom zu sein, und entsprechend selbstständig handeln. Sie gewinnen ihr Eigenleben, indem sie von ihrem unbedingten Recht auf eigene Erfahrungen Gebrauch machen. Sie sind Helden aus Neugier mit dem unbestreitbaren Anspruch, die Welt neu zu entdecken und, wenn nötig, neu zu erfinden. Heldenhaft an ihnen ist eher ihre Unvoreingenommenheit, ihr Eigensinn und ihre fast instinktive Solidarität untereinander als ihr Mut. Stark sind diese Helden jedenfalls nur im Verein mit Verbündeten. Und etwas Besonderes sind sie nur deshalb, weil sie Kinder sind. Die besondere Stärke der Autorin Astrid Lindgren besteht darin, Wirklichkeiten zu erschaffen, die nach dem Verständnis von Kindern realistisch sind. Diese kindlichen Wirklichkeiten behaupten sich als Möglichkeitswelt gegenüber der Erwachsenenwelt sowohl im Falle der Geschichten, die in der physischen und gesellschaftlichen Realität angesiedelt sind, als auch im Falle der Märchen. Sonderlich beschaulich geht es von Bullerbü einmal abgesehen in dieser Welt nicht zu, aber es ist eine Welt der Freiheit, die Kindern dieselben Möglichkeiten der Glücks, des Scheiterns und der Bewährung eröffnet wie den Erwachsenen. Es ist darüber hinaus eine Wirklichkeit, in der das Geschlecht für die Lebensbewältigung keine Rolle spielt. Mädchen und Jungen leben in einer Welt gemeinsamer Erfahrung, für alle gleichermaßen schön oder gefahrvoll und für alle nur in einer gemeinsamen Anstrengung zu meistern. Lindgren-Bücher werden deshalb von Jungen wie Mädchen gelesen, gleichgültig, welches Geschlecht der Protagonist hat. Und da die Autorin kindliche Ängste genauso unverhohlen zur Sprache bringt wie kindliche Hoffnungen, gibt sie Kindern das Gefühl, ernst genommen zu werden. Links Astrid Lindgren astrid-lindgren.de ( Astrid Lindgrens Welt ( Ihre Rede Niemals Gewalt! zur Verleihung des Friedenspreises des Deutschen Buchhandels 1978 in der Frankfurter Paulskirche ( die_historische_rede/friedenspreis_lindgren) FWU Auf der FWU-Homepage können weitere Medien zu zahlreichen anderen Themen recherchiert werden: Allgemeine Haftung für Internet-Links Wir betonen ausdrücklich, dass wir keinerlei Einfluss auf die aktuelle sowie zukünftige Gestaltung und die Inhalte externer Internetseiten haben. Deshalb distanzieren wir uns hiermit ausdrücklich von den Inhalten aller externen Internetseiten, auf die wir auf unserer Produktion mit Links verweisen. Die Inhalte externer Internetseiten machen wir uns nicht zu Eigen. Für illegale, fehlerhafte oder unvollständige Informationen sowie insbesondere für Schäden durch die Nutzung der gelinkten Seiten haftet ausschließlich der Anbieter der Seite, auf welche verwiesen wird, nicht derjenige, der über Links lediglich auf die jeweilige Veröffentlichung verweist. Sollten Links nicht schalten oder veraltet sein, bitten wie Sie um eine kurze Mitteilung an 10

11 Weitere Medien Hans Christian Andersen: drei Märchen. Das hässliche kleine Entlein/Das kleine Mädchen mit den Schwefelhölzchen/Die Prinzessin auf der Erbse. Audio-CD/CD-ROM Elfriede Jelinek Facetten einer Unerbittlichen. Audio-CD/CD-ROM Mit Pauken und Trompeten: Musikinstrumente hören und erkennen. Audio- CD/CD-ROM Bertolt Brecht: Mutter Courage und ihre Kinder. Inszenierung des Berliner Ensembles unter der Regie von Bertolt Brecht mit Helene Weigel. Audio-CD/CD-ROM Heinrich Heine Lyrik und Prosa: Literarisches Porträt eines Zerrissenen. Audio-CD/CD-ROM Eichendorff: Die Vollendung der Romantik. 16 Gedichte und ein Textaus schnitt Aus dem Leben eines Taugenichts. Audio-CD/CD-ROM Pippi Langstrumpf Pippi geht von Bord Pippi im Taka-Tuka-Land Pippi außer Rand und Band Paket Pippi Langstrumpf Herkunftsnachweis und Produktionsangaben Gesamtkonzept: Leo Linder Audio-CD: Texte: Astrid Lindgren, mit freundlicher Genehmigung des Oetinger-Verlags Sprecher: Birgit Karla Krause, Jochen Kolenda, Leo Linder Regie: Leo Linder Aufnahme: Hektor und Rydzewski, Düsseldorf CD-ROM: Lebenslauf; Werkverzeichnis; Einführung in Lindgrens literarisches Schaffen; Verwendung im Unterricht: Leo Linder Begleitheft: Leo Linder Porträtfoto: picture-alliance / akg-images / IMS Produktion Hektor und Rydzewski im Auftrag des FWU Institut für Film und Bild Ton Soundshop, Hektor und Rydzewski Regie Leo Linder Sprecher Birgit Karla Krause, Jochen Kolenda, Leo Linder Begleitheft Leo Linder Foto MR_OJSO - Fotolia.com picture-alliance / akg-images / IMS Pädagogische Referentin im FWU Annegert Böhm Verleih durch Landes-, Kreis- und Stadtbildstellen, Medienzentren Verkauf durch FWU Institut für Film und Bild, Grünwald Nur Bildstellen/Medienzentren: öv zulässig 2007 FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinnützige GmbH Geiselgasteig Bavariafilmplatz 3 D Grünwald Telefon (0 89) Telefax (0 89) info@fwu.de vertrieb@fwu.de Internet 2 1/8/07 Bau

12 FWU Institut für Film und Bild in Wissenschaft und Unterricht gemeinnützige GmbH Geiselgasteig Bavariafilmplatz 3 D Grünwald Telefon (0 89) Telefax (0 89) info@fwu.de Internet zentrale Sammelnummern für unseren Vertrieb: Telefon (0 89) Telefax (0 89) vertrieb@fwu.de FWU Schule und Unterricht FWU-AUDIO Audio-CD und CD-ROM min Astrid Lindgren in vier Kapiteln Ausschnitte aus Bullerbü, Kalle Blomquist, Ronja Räubertochter, Mio mein Mio Dieses Hörbuch enthält Textbeispiele der Kinderbuchautorin Astrid Lindgren, die wie keine andere von ihrem Publikum geliebt wird. Aus vier Büchern von ihr wurde dafür das jeweils spannendste, witzigste oder anrührendste Kapitel ausgesucht. Diese CD ist deshalb hervorragend geeignet, Kinder im Grundschulalter und darüber hinaus auf Astrid Lindgren neugierig zu machen, ganz allgemein zum Lesen anzuregen oder auch dafür zu begeistern, selbst vorzulesen. Und da die ausgewählten Texte je nachdem Kinder von der 1. bis zur 6. Klasse ansprechen, ist sie obendrein vielseitig einsetzbar, im Deutschunterricht wie auch in der Freizeit. Alle Texte wurden für die CD neu gesprochen. Die beigefügte CD-ROM enthält Angaben zu Biographie und Werk Astrid Lindgrens sowie Hinweise zur Verwendung im Unterricht. Schlagwörter Astrid Lindgren, Kinderliteratur, Jugendliteratur, Märchen, Kriminalgeschichte, Schweden Grundschule Deutsch Literatur, Kinder- und Jugendliteratur Allgemeinbildende Schule (1 6) GEMA Alle Urheber- und Leistungsschutzrechte vorbehalten. Nicht erlaubte/genehmigte Nutzungen werden zivil- und/oder strafrechtlich verfolgt. LEHR- Programm gemäß 14 JuSchG