Der Hase und der Igel

Transkript

1 Nicole Pospich Der Hase und der Igel Fertige Unterrichtseinheiten zum Thema Märchen Nach der Lernmethodik von Dr. Heinz Klippert Downloadauszug aus dem Originaltitel: Deutsch Märchen Fabeln

2 Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen schulweiten Einsatz und Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte (einschließlich aber nicht beschränkt auf Kollegen), für die Veröffentlichung im Internet oder in (Schul-)Intranets oder einen weiteren kommerziellen Gebrauch. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Verstöße gegen diese Lizenzbedingungen werden strafrechtlich verfolgt.

3 LS 04 Fabeln LS 04 Der Hase und der Igel mit einem Erzählbild nacherzählen Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 Lehrer gibt einen Überblick über den Ablauf der Stunde. 2 PL 10 L liest die Fabel Der Hase und der Igel vor. Fragen werden beantwortet. Erzählbild wird ausgeteilt und die Fabel nochmals vorgelesen. S zeigen dabei auf die passenden Bilder. 3 PA 10 Zufallstandems erzählen sich die Fabel gegenseitig. 4 GA 20 S teilen die verschiedenen Bilder unter sich auf und üben die Fabel mit einer Gruppe nachzuerzählen. M1, M2 5 PL 20 Präsentation der Fabel. M2 6 PL 10 Reflexion der Gruppenarbeit. M1, M2 7 EA 15 Anmalen des Erzählbildes und Einüben der Nacherzählung. M2 M2 M2 aktives Zuhören Informationen weitergeben einen Zufallspartner akzeptieren mit einer Gruppe präsentieren Feedback geben Merkposten Vor dem Austeilen der Blätter, sollte der Lehrer den Klassensatz auf der Rückseite mit Zahlen und zusätzlich für die spätere Gruppenfin- dung mit farbigen Punkten beschriften. Beispiel: Bei einer Klassenstärke von 24 Schülern wird die Hälfte der Blätter mit den Zahlen 1 12 beschriftet. Genauso wird mit der anderen Hälfte verfahren. Vor dem Austeilen die Blätter noch durchmischen. Auf diese Weise finden sich die Schüler schnell zu Zufallspartnern rn zusammen. Damit es beim Finden der Zufallspartner nicht zu laut wird, sollen die Schüler ihre Zahl nur zeigen. Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist das Nacherzählen einer Fabel mit einer Gruppe. Als Unterstützun terstützung erhalten die Schüler ein Erzählb bild. Durc ch das mehrstufige Verfahren der Lernspir irale, erhalten die Schü- ler viele e Möglichkeiten, das Märchen in einem angstfreien Rahmen zu üben. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt gibt der Lehrer er den Schülern einen Überblick über den Ablauf der bevorstehen- den Stunde. Im 2. Arbeitsschrittt liest der Lehre er die Fabel Der Hase und der Igel (M1) vor. Nach dem ersten Vorlesen beant ntwortet der Lehrer Fragen zur Fabel. Die Fragerunde soll ollte intensiv dazu genutzt werden, im Vorfeld wichtige Wörter zu klären, damit es im weiteren Verlauf der Stunde zu keinen Verständnisproblemen kommt. Nach dem ersten Vorlesen und Besprechen der Fabel, teilt der Lehrer jedem Schüler das Erzählbild (M2) aus. Er liest die Fabel ein zweites Mal vor. Diesmal zeigen die Schüler auf die passenden Bilder. Im 3. Arbeitsschritt finden sich Zufallspartner (sie- he Merkposten). Sie erzählen sich die Fabel gegenseitig und helfen sich, falls ls ein Schüler nicht mehr weiter weiß ß. Im 4. Arbeitsschritt kommen die Schüler zu Zu- fallsgruppen zusammen und erzählen sich die Ge- schichte gegen enseitig. Dann teilen die Schüler die Bilder unter sich auf und üben die Nacherzählung in der Gruppe. Sollte die Schüleranzahl für die Gruppenbildung nicht genau aufgehen, können besonders leistungsstarke Kinder auch zwei Bilder einüben. Im 5. Arbeitsschritt tragen ausgeloste Gruppen die Fabel vor. Es ist auch möglich, dass alle Gruppen präsentieren möchten. Wenn dies zeitlich möglich ist, sollte man das auch zulassen. Im 6. Arbeitsschritt reflektieren die Schüler ihre Gruppenarbeit und die anschließende Präsentation. Dies ist besonders wichtig, da sich jüngere Schüler in der Gruppe nicht immer einigen können. In dieser Phase muss der Lehrer noch unterstützen. Im 7. Arbeitsschritt malen die Schüler das Erzählbild an und üben die Nacherzählung. Dieser Schritt kann auch als Hausaufgabe durchgeführt werden. Notizen: 1 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

4 Fabeln LS 04.M1 04 Der Hase und der Igel mit einem Erzählbild nacherzählen Der Hase und der Igel An einem Sonntagmorgen stand ein Igel zufrieden vor seiner Tür. Da hatte er eine Idee. Er wollte ein bisschen zum Feld gehen und nach seinen Rüben schauen. Naja, eigentlich gehörten sie ihm ja nicht, aber das Feld war genau neben seinem Haus und so dachte er, dass es ebenso seine Rüben sein könnten. Gesagt, getan! Er war erst ein kurzes Stück gegangen, da begegnete ihm vor einem Strauch der Hase. Der war unterwegs, um nach seinem Kohl zu schauen. Der Igel grüßte freundlich, aber der Hase sagte sehr überheblich: Wie kommt es denn, dass du hier schon so früh am Morgen im Feld umherläufst? Ich gehe spazieren, sagte der Igel. Spazieren?, lachte der Hase, ich denke, du könntest mit deinen krummen Beinen andere Dinge besser. Nun ärgerte sich der Igel, denn er hielt viel von seinen Beinen, obwohl sie von Natur aus wirklich etwas krumm waren. Du bildest dir wohl ein, dass du mit deinen Beinen schneller bist als ich? Das denke ich, entgegnete der Hase. Das kommt auf einen Versuch an, meinte e der Igel. Ich wette, wenn wir einen en Wettlauf machen, laufe ich an dir vorbei. Das ist zum Lachen, du mit deinen krummen Beinen, en rief der Hase, aber von mir aus, können wir ein Rennen wagen. Worum geht die Wette? Ein Goldstück und eine e Flasche Rübensaft, schlug der Igel vor, aber ich will erst zu Hause frühstücken, doch in einer halben Stunde bin ich wieder hier. Auf dem Weg nach Hause überlegte sich der Igel eine List, mit der er den angeberischen Hasen austricksen könnte. Er erzählte seiner Frau von der Wette und sagte, sie solle sich schnell anziehen, um mit ihm auf das Feld zu gehen. Unterwegs besprachen sie ihren Plan. Wir wollen len unseren Wettlauf auf dem langen Acker machen. Der Hase läuft in der einen n Furche, ich in der anderen. Hier oben fangen wir an zu laufen, und du versteckst dich am unteren Ende. Wenn der Hase ankommt, rufst du: Ich bin schon hier! Dann ging es los. Der Hase zählte: Eins, zwei, drei und beide starteten. Der Igel lief nur drei Schritte und duckte sich dann ab. Unten angekommen, rief Frau Igel dem Hasen entgegen: egen: Ich bin schon hier! Der Hase war überrascht, drehte aber um und lief wieder nach oben. Dort aber rief der Igel: Ich bin schon hier! So lief der Hase dreiundsiebzigmal und beim vierundsiebzigsten Mal fiel er mitten auf der Strecke tot um. Familie Igel nahm sich ihren Wettgewinn und ging vergnügt nach Hause, und wenn sie nicht gestorben sind, so leben sie noch heute. 2 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

5 LS 04.M2 Fabeln 3 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

6 Fabeln LS 05 LS 05 Der Hase und der Igel mit verteilten Rollen lesen Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überblick über den Ablauf der Stunde. 2 PL 10 Die Arbeitsblätter (M1) werden ausgeteilt und M1 einmal gemeinsam gelesen. 3 EA 15 In Einzelarbeit bearbeiten die Schüler den Arbeitsauftrag. M1 4 PA 15 Zufallspartner vergleichen ihre Ergebnisse und M1, M2 kontrollieren mit dem Lösungsblatt. 5 GA 25 Dreiergruppen teilen die verschiedenen Rollen M2, M3 untereinander auf und üben den Vortrag. 6 PL 15 Präsentation der Gruppenarbeit. M2, M3 7 PL 5 Reflexion der Gruppenarbeit. sich in eine Rolle hineinversetzen Informationen weitergeben einen Zufallspartner akzeptieren mit einer Gruppe präsentieren Feedback geben altersgemäße Texte sinnverstehend lesen Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist das Lesen der Fabel Der Hase und der Igel mit verteilten Rollen. Die Schüler versetzen sich so in die Figuren hinein und machen sich spielerisch die Charaktereigenschaften, en, für die die Tiere stehen, bewusst. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt gibt der Lehrer den Schülern einen Überblick über den Ablauf der bevorstehenden Stunde. Im 2. Arbeitsschritt tt werden die Arbeitsblätter r (M1) ausgeteilt. eilt. Der Text wird gemeinsam gelesen. Falls es Fragen zu dem Arbeitsauftrag gibt, werden diese geklärt. Im 3. Arbeitsschritt bearbeiten die Schüler den Arbeitsauftrag von M1 in Einzelarbeit. Sie unterstreichen in verschiedenen en Farben die Redeanteile des Hasen, des Igels und des Erzählers im Textausschnitt. Dann üben sie, den Text flüssig zu lesen. Notizen: Im 4. Arbeitsschritt kommen die Schüler zu Zufallspartnern n zusammen. Sie vergleichen ihre Lösun- gen und nehmen, wenn nötig, Verbesserungen n vor. Erst dann erhalten sie das Lösungsblatt (M2) und gleichen ab, ob ihre Ergebnisse richtig sind. Im 5. Arbeitsschritt werden en Dreiergruppen det. Die Gruppen teilen en die Rollen unter sich auf und üben, den Text mit verteilten Rollen zu lesen. gebil- Die Schüler erhalten dazu M3 und schneiden die darauf abgebildeten Rollenkarten aus. Jeder Schü- ler hängt sich seine e entsprechende Rolle um. Im 6. Arbeitsschritt präsentieren ausgeloste Drei- ergruppen den Text. Im 7. Arbeitsschritt reflektieren die Schüler ihre Gruppenarbeit und die anschließende Präsentation. Dies ist besonders wichtig, da sich jüngere Schüler in der Gruppe nicht immer einigen können. Merkposten Um in einem ersten und zweiten Schuljahr Zufallspartner zu bilden, eignen sich kleine Kärtchen, die der Lehrer immer wieder verwenden kann (z. B. Memory- Karten) Für die anschließenden Dreiergruppen lässt der Lehrer die Schüler in den Stehkreis kommen. Dabei sollte der Lehrer darauf achten, dass die Schüler aus der Partnerarbeit nebeneinander stehen. Nun kann man durch Abzählen neue Dreiergruppen bilden. Tipp Die Rollenkarten für die Schüler auf festeres Papier kopieren, da sie ansonsten sehr schnell reißen und sich dann nicht mehr zum Umhängen eignen. Die Karten können auch laminiert werden, so kann man sie immer wieder verwenden. 4 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

7 LS 05.M1 Fabeln 05 Der Hase und der Igel mit verteilten Rollen lesen Unterstreiche im Text, was der Igel sagt (rot), was der Hase sagt (blau) und was der Erzähler sagt (grün). Die Bilder helfen dir. Der Igel grüßte freundlich, aber der Hase sagte sehr überheblich: Wie kommt es denn, dass du hier schon so früh am Morgen im Feld umherläufst? Ich gehe spazieren, sagte der Igel. Spazieren?, lachte der Hase, ich denke, du könntest mit deinen krummen Beinen andere Dinge besser. Nun ärgerte sich der Igel, denn er hielt viel von seinen n Beinen, en, obwohl ohl sie von Natur aus wirklich etwas krumm waren. Du bildest dir wohl ein, dass du mit deinen Beinen schneller bist als ich? Das denke ich, entgegnete ete der Hase. Das kommt auf einen Versuch an, meinte der Igel. Ich wette, wenn wir einen Wettlauf machen, laufe ich an dir vorbei. Das ist zum Lachen, du mit deinen krummen Beinen, rief der Hase, aber von mir aus, können wir ein Rennen wagen. Worum geht die Wette? Ein Goldstück und eine Flasche Rübensaft, schlug der Igel vor, aber ich will erst zu Hause frühstücken, doch in einer halben Stunde bin ich wieder hier. 5 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

8 Fabeln LS 05.M2 Lösungsblatt Der Igel grüßte freundlich, aber der Hase sagte sehr überheblich: Wie kommt es denn, dass du hier schon so früh am Morgen im Feld umherläufst? Ich gehe spazieren, sagte der Igel. Spazieren?, lachte der Hase, ich denke, du könntest mit deinen krummen Beinen andere Dinge besser. Nun ärgerte sich der Igel, denn er hielt viel von seinen Beinen, en, obwohl sie von Natur aus wirklich etwas krumm waren. Du bildest dir wohl ein, dass du mit deinen Beinen n schneller bist als ich? Das denke ich, entgegnete der Hase. Das kommt auf einen Versuch an, meinte der Igel. Ich wette, wenn wir einen Wettlauf machen, laufe ich an dir vorbei. Das ist zum Lachen, du mit deinen krummen Beinen, rief der Hase, aber von mir aus, können wir ein Rennen wagen. Worum geht die Wette? Ein Goldstück und eine Flasche Rübensaft, schlug der Igel vor, aber ich will erst zu Hause frühstücken, doch in einer halben Stunde bin ich wieder hier. 6 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

9 LS 05.M3 Fabeln Schneidet die Figuren aus und hängt sie euch bei eurer Präsentation um. Igel Hase Erzähler 7 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

10 Fabeln LS 06 LS 06 Den Hasen und den Igel charakterisieren Zeitrichtwert Lernaktivitäten Material Kompetenzen 1 PL 5 L gibt einen Überlick über den Ablauf der Stunde. aktives Zuhören 2 PL 10 L liest die Fabel Der Hase und der Igel vor. LS04.M1 Informationen gewinnen und nutzen 3 EA 15 S bearbeiten die Arbeitsblätter M1 bzw. M2. M1, M2, M3 einen Zufallspartner akzeptieren 4 PA 15 Zufallstandems tauschen Ergebnisse aus. M1, M2, M3 sich an vereinbarte Regeln 5 PA 10 S lesen sich Ergebnisse im Doppelkreis vor. M1, M2, M3 halten mit einer Gruppe präsentieren 6 PL 20 Reflexion der Stunde im Plenum. Besprechen der Feedback geben Eigenschaften von Hase und Igel. 7 EA 15 S ergänzen noch fehlendes Arbeitsblatt (M1 oder M2) und malen die Bilder an. M1, M2, M3 Erläuterungen zur Lernspirale Ziel der Doppelstunde ist es, die beiden Fabelfigu- ren Hase und Igel mithilfe vorgegebener Adjektive zu charakterisieren. Anhand des deutlich unterschiedlichen Charakters der beiden Figuren lernen die Schüler zwei typische Fabelcharaktere kennen en, die ihnen auch in anderen Fabeln wieder begeg-g- nen werden. Zum Ablauf im Einzelnen: Im 1. Arbeitsschritt t gibt der Lehre hrer den Schülern einen Überblick über den Ablau uf der bevorstehen- den Stunde. blatt t bearbeitet haben (siehe Merkposten). Die Partner tausch hen sich über ihre Ergebnisse aus und verb rbessern sich gegen genseitig. Sie suchen eine Begründung für die jeweilige Eigenschaft und no- tieren diese. e. Zum Beispiel: Der Igel ist freundlic lich, weil er den Hasen grüßt. Im 5. Arbeitsschritt stellen sich die Schüler im Doppelkreis (siehe Info Doppe pelkreis) auf. Im Innen-nenkreis stehen alle Schüler mit M1, im Außenkreis alle Schüler mit M2. Sie stellen sich gegenseitig ihre Ergebnisse vor. Im 2. Arbeitsschritt liest der Lehrer die Fabel Der Im 6. Arbeitsschritt reflektieren die Schüler ihre Hase und der Igel (LS04.M1) vor. Partnerarbeit eit und die anschließende Präsentation. Die Eigenschaften der beiden Figuren werden Im 3. Arbeitsschritt erhält die Hälfte der Schüler noch einmal im Plenum wiederholt. M1, die andere Hälfte M2. M3 erhalten alle Schüler. Die Schüler schneiden die Adjektive von M3 aus Im 7. Arbeitsschritt ergänzen die Schüler das jeweils andere Arbeitsblatt (M1 bzw. M2) auf Basis und ordnen die jeweils passenden Wörter ihrer Figur zu. der Informationen aus dem Doppelkreis und der Reflexion im Plenum. Die Bilder werden ausge- Im 4. Arbeitsschrit tt werd erden jeweils zwei Schüler malt. In der nächsten Stunde kann noch einmal zu Zufallstandems zusammengelost. Dabei muss abschließend über die Arbeitsblätter gesprochen darauf geachtet werden, dass nur Partner zusammengelost werden, die jeweils das gleiche werden. Arbeits- Merkposten M1 und M2 muss jeweils im halben Klassensatz bereitgelegt werden. Vor dem Austeilen en der Blätter sollte der Lehrer die Blätter auf der Rückseite mit Zahlen und Buchstaben für die spätere Partnerfin- dung markieren. Je zwei Arbeitsblätter von M1 werden mit 1, 2, 3, beschriftet. Je zwei Arbeitsblätter von M2 werden mit a, b, c, beschriftet. Auf diese Weise lassen sich die Zufallstandems einfach zusammenstellen. Tipp Es ist hilfreich, wenn als Vorbereitung auf diese Lernspirale bereits LS04 durchgeführt wurde. Info Doppelkreis Die Schüler stehen sich in einem Innen- und Außenkreis paarweise gegenüber. Der Innenkreis erzählt dem Vertreter des Außenkreises seine Ergebnisse und umgekehrt. Durch Rotation des Innen- bzw. Außenkreises entstehen neue Partnerkonstellationen. Das Weiterrücken des Innen- bzw. Außenkreises kann durch ein akustisches Signal bestimmt werden. So erhalten die Schüler Gelegenheit, ihre Ergebnisse immer wieder vorzutragen und können so bei der Präsentation sicher werden. Notizen: 8 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

11 LS 06.M1 3 Fabeln 06 Den Hasen und den Igel charakterisiern LS 06.M1 Hase LS 06.M2 Igel LS 06.M3 Adjektive langsam schnell listig klug freundlich unfreundlich eingebildet hochnäsig gemein verletzend mutig angeberisch 9 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

12 Lösungen Fabeln LS 06.M1 S. 9 Hase: schnell, unfreundlich, eingebildet, hochnäsig, gemein, verletzend, angeberisch LS 06.M2 S. 9 Igel: langsam, listig, klug, freundlich, mutig 10 Nicole Pospich: Märchen/Fabeln Klippert-Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH, Donauwörth

13 Individuelle Förderung bei gleichzeitiger Lehrerentlastung Dieser Download ist ein Auszug aus dem Originaltitel Märchen Fabeln Über diesen Link gelangen Sie direkt zum Produkt: Weitere Downloads, E-Books und Print-Titel des Programms ms von Klippert Medien finden Sie unter ww.k 2016 Klippert Medien AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werks ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im Unterricht zu nutzen. Die Nutzung ist nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Eine über den genannten Zweck hinausgehende Nutzung bedarf in jedem Fall der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlags. Sind Internetadressen in diesem Werk angegeben, wurden diese vom Verlag sorgfältig geprüft. Da wir auf die externen Seiten weder inhaltliche noch gestalterische Einflussmöglichkeiten haben, können wir nicht garantieren, dass die Inhalte zu einem späteren Zeitpunkt noch dieselben sind wie zum Zeitpunkt der Drucklegung. Der Persen Verlag übernimmt deshalb keine Gewähr für die Aktualität und den Inhalt dieser Internetseiten oder solcher, die mit ihnen verlinkt sind, und schließt jegliche Haftung aus. Autorin: Nicole Pospich Illustrationen: Corina Beurenmeister Umschlagfoto: Wavebreakmedia Micro, Fotolia, Nr