Lollipop-Bäume. Die Natur einmal anders betrachtet. Sonderheft Kunst

Transkript

1 Die Natur einmal anders betrachtet Lollipop-Bäume Gregor Kibala/Andrea Zitzmann Bäume und Blumen sind wiederkehrende Motive in den werken von Kindern. Auch beim Künstler Friedensreich Hundertwasser kommen sie immer wieder vor in ungewohnten Formen. Ausgehend von einer Werksbetrachtung entwickeln die Schülerinnen und Schüler großformatige Werke, mit denen sich das Klassenzimmer und das Schulhaus schmücken lassen. Geeignet für die Jahrgangsstufen 2 bis 4. Autoren Andrea Zitzmann Gregor Kibala Grundschule an der Berner Straße, München Bäume und Blumen als motiv Jeder kennt Bilder von Kindern, auf denen idyllische Szenen zu sehen sind: eine Wiese, ein Haus, das Kind selbst im Mittelpunkt, dazu andere Menschen und Tiere, und natürlich auch Bäume und Blumen in frontaler Ansicht. Kinder verarbeiten bestimmte Motive immer wieder in ihren eigenen kreativen Arbeiten. Dabei fällt auf, dass die Blumen und Bäume sehr oft nach bestimmten Schemata erstellt werden. Auf den einen oder anderen lehrer wirken sie geradezu unkreativ und einheitlich, wie nach Anleitung erstellt. 775 Park 745 Dingsdas wachsen in geliebten Gärten 825 Die Bäume sind die Blumen des Guten 725 Das Dingsda wächst im Blumentopf Gemeinsam mit den Kindern kann man eine Auswahl betrachten und erkunden. Die Schülerinnen und Schüler haben die Möglichkeit, sich frei zu den werken zu äußern, bevor man»ins Detail«geht, also die Blumen und Bäume analysiert. Die Vorgehensweise für diese Erkundungsphase lässt sich ganz unterschiedlich gestalten. Beispielsweise können die Kinder in Kleingruppen jeweils ein anderes Bild betrachten. Mit Arbeitsaufträgen sollte die M 1 M 2 Die Materialien zu diesem Beitrag Betrachtungsauftrag Steckbrief für ein Hundertwasserhaus Kreativität wecken Eine ganz andere Perspektive auf Bäume und Blumen eröffnet das Werk Friedensreich Hundertwassers. Die Pflanzen erinnern an Lollipops. Sie haben einen schmalen, oft schwarzen Stängel oder Stamm. Darauf sitzt eine Blüte/Krone aus konzentrischen»rundformen«(es sind keine akkuraten Kreise oder Ovale), die unterschiedlich gefärbt sind. Mal sind diese in einem Farbton gehalten, mal kunterbunt. Ihr ungewöhnliches Aussehen erweckt das Interesse des Betrachters. Durch die Auseinandersetzung mit diesen werken lässt sich mit Schülerinnen und Schülern ein neuer Blick auf Bäume und Blumen entwickeln. Die Bilder laden dazu ein, gewohnte Sichtweisen und Schemata abzulegen und die bildnerische Kreativität zu fördern. Betrachtung einer Werkauswahl Die»Lollipop-Pflanzen«finden sich in vielen Bildern von Hundertwasser wieder, zum Beispiel in diesen: Abb. 1: Hundertwasser 745 Dingsdas wachsen in geliebten Gärten, 1975 akg-images/erich Lessing/Hundertwasser Archiv, Wien 2017 NAMIDA AG, Glarus/Schweiz Juli/August 2017 Sonderheft für die Grundschule 5

2 Aufmerksamkeit auf die Pflanzen in den Bildern gelenkt werden (M 1): Kannst du die Pflanzen im Bild entdecken? Sehen die Pflanzen anders aus als in echt? Woran erinnern sie dich? Welche Farben haben die Pflanzen? Als Experten für das Bild ihrer Gruppe können die Kinder nun ihren Mitschülern ihre Ergebnisse präsentieren. Man kann aber auch mehrere Bilder gemeinsam mit der Klasse betrachten. Wichtig ist auch dann, im Unterrichtsgespräch die ungewöhnlichen Blumen und Bäume, ihre Farben und ihre Formen herauszuarbeiten. gelber Buntstift Fotokleber Der eigentliche Kern der Arbeit ist die Herstellung der Blüten und Kronen. Mit einem gelben Buntstift fahren die Kinder»Ovale und Kreise«um einen ebenso gelb markierten Mittelpunkt. Der Vorteil des Gelbstiftes ist, dass man seine Konturen im Gegensatz zu denen des Bleistiftes nach dem Färben nicht mehr sieht. Die Ringe sollten so breit sein, dass man sie mit einem dicken Borstenpinsel ausmalen kann. Erarbeitung der Gestaltungsmerkmale In einem zweiten Schritt werden gemeinsam Gestaltungsmerkmale für das eigene kreative Schaffen erarbeitet. Sowohl enger als auch weiter gefasste Vorgaben bezüglich der Farbwahl für die Stängel und Stämme oder die Blüten und Kronen sind denkbar. Wir haben uns dazu entschieden, uns für die Stämme und Stängel auf Schwarz zu beschränken. Die Kronen und Blüten sollten eine oval-rundliche Form haben und aus konzentrischen Ringen bestehen. Bezüglich der Farbwahl haben wir es den Kindern überlassen, zwischen»bunten Blüten«oder Kronen in ähnlichen Farbtönen zu wählen. Wenn die Klasse sich bereits mit Farblehre auseinandergesetzt hat, lassen sich auch solche Kenntnisse hervorragend bei der Farbwahl anwenden und reflektieren. Die Gestaltungsphase Je nachdem, wie viel Zeit man der Unterrichtseinheit einräumen möchte, lässt sich die Gestaltungsphase in verschiedenen Sozialformen umsetzen. Ob Gruppen-, Partner- oder Einzelarbeit: Viele Herangehensweisen sind denkbar. Allgemein empfehlen wir, großformatig zu arbeiten. So werden die fertigen Arbeiten im Klassenzimmer, an Fenstern und Türen im Schulhaus gut wahrnehmbar. Für die Gestaltung brauchen die Kinder folgendes Material: Fotokarton für Stämme und Stängel (schwarz) weißes Tonpapier in A2-Format für die Kronen und Blüten Wasserfarben, breite Borstenpinsel schwarze Wachsmalkreide Abb. 2: Ringe können nach außen hin an Form»verlieren«Der obere Pflanzenteil wird an der letzten Kontur ausgeschnitten. Im Anschluss werden die einzelnen Ringe mit den gewünschten Wasserfarben ausgemalt. Danach kann man ihre Konturen mit einem schwarzen Wachsmaler nachspuren. Dieser Schritt sollte nach der Arbeit mit Wasserfarben erfolgen. So können kleinere»unsauberkeiten«, die beim Ausmalen entstanden sind, ausgebessert und in das Gesamtkunstwerk integriert werden. Als Vorbild dient uns wieder Hundertwasser auch hier findet man nur selten exakte Formen. Zuletzt muss nur noch der Stamm bzw. Stängel hergestellt werden. Die Kinder schneiden dazu einen Streifen vom Fotokarton aus. Mit Fotokleber kann man den oberen Teil der Pflanze unauffällig fixieren. 6 Sonderheft für die Grundschule Juli/August 2017

3 schmücken. Auch als (jahres-)zeitloser Fensterschmuck erfreuen sie sich großer Beliebtheit. Abb. 3: Platzierung des Stamms seitlich des Mittelpunkts Abschluss Im Rahmen eines kommunikativen unterrichts bietet es sich an, den Kindern Raum zu geben, sich über ihre Arbeit auszutauschen. Dabei können sie sowohl auf Schwierigkeiten eingehen als auch die Arbeiten wertschätzen, die ihnen besonders gefallen. Mit den großformatigen Bäumen und Blumen lässt sich im Anschluss daran das Klassenzimmer oder das Schulhaus Weiterführende Ideen Pflanzen und Bäume spielen auch in der Architektur Hundertwassers eine Rolle. Ausgehend von der Betrachtung eines seiner Gebäude kann man mit den Kindern der Frage nachgehen: Wie verbindet Hundertwasser Gebäude und Natur? Das Hundertwasserhaus Bad Soden versucht beispielsweise eindrucksvoll, Haus und Baum miteinander verschmelzen zu lassen. Auch andere seiner Gebäude stellen Bäume und Pflanzen in den Vordergrund, zum Beispiel die Waldspirale in Darmstadt. Die Kinder können weiterführend selbstständig recherchieren: Wie sehen Häuser von Hundertwasser aus? Wie erweckt er seine Häuser»zum Leben«? Warum hat Friedensreich Hundertwasser solche Häuser gebaut? Mit Material M 2 erstellen die Schülerinnen und Schüler einen Steckbrief über ihr Lieblings-Hundertwasserhaus. Je nach technischer Ausstattung können die Recherchen an Schüler-PCs oder zu Hause vorgenommen werden. Im Anschluss daran können eigene»traumhäuser«entworfen werden. Weiterführende Information: Hundertwasser wurde zu Beginn seiner künstlerischen Tätigkeit zu diesen Baumformen inspiriert über die Werke von Walter Kampmann. In dessen Werken faszinierten ihn die Bäume mit durchsichtiger Aura, die er als»seelenbäume«empfand, die tief von innen her leuchteten. Hundertwasser schuf ausgehend von diesem Vorbild»Seelenbäume«in intensiver Farbigkeit. Hundertwasser Archiv Hundertwasser war überzeugt, dass jeder Mensch kreativ sein kann, und er forderte und postulierte die individuelle, freie und selbständige Kreativität jedes Einzelnen, wobei er sich vehement gegen das Nachahmen, das Plagiieren, das Verwerten fremden geistigen Eigentums wandte. Es gelte, die freie unverbildete Kreativität der Kinder zu erhalten:»unser wahrer Analphabetismus ist nicht die Unfähigkeit, lesen und schreiben zu können, sondern die Unfähigkeit, kreativ tätig zu sein. Die Kinder haben ein viel größeres schöpferisches Wissen, bis sie durch Erziehung, Uniformierung und Konventionen ihre Seele verlieren.«hundertwasser Archiv Abb. 4: Transparenteffekt bei Sonnenschein Juli/August 2017 Sonderheft für die Grundschule 7

4 Schülerarbeit: Farbspiele durch Unterteilungen Schülerarbeit in besonders auffälliger Form Schülerbeispiele in leuchtenden Farben M1 Sonderheft Betrachtungsauftrag Bilder von Friedensreich Hundertwasser 1) Betrachte das Bild etwa zwei Minuten lang. Sei dabei ganz leise. 2) Erzähle deinen Gruppenmitgliedern: Welche Stelle im Bild gefällt dir besonders? Warum? 3) Wo kannst du auf dem Bild Pflanzen entdecken? Sehen sie anders aus als echte Pflanzen? Woran erinnern sie dich? 4) Welche Farben haben die Pflanzen? 2017 Cornelsen Verlag GmbH 8 Sonderheft für die Grundschule Juli/August 2017

5 M2 Mein Haus steht in: Es wurde gebaut im Jahr: So macht Hundertwasser das Haus lebendig: _ Deshalb gefällt mir das Haus: 2017 Cornelsen Verlag GmbH Juli/August 2017 Sonderheft für die Grundschule 9