Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Offener Unterricht Deutsch - praktisch Klasse 3

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Offener Unterricht Deutsch - praktisch Klasse 3 Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

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3 2015 Auer Verlag, Augsburg AAP Lehrerfachverlage GmbH Alle Rechte vorbehalten. Das Werk als Ganzes sowie in seinen Teilen unterliegt dem deutschen Urheberrecht. Der Erwerber des Werkes ist berechtigt, das Werk als Ganzes oder in seinen Teilen für den eigenen Gebrauch und den Einsatz im eigenen Unterricht zu nutzen. Downloads und Kopien dieser Seiten sind nur für den genannten Zweck gestattet, nicht jedoch für einen weiteren kommerziellen Gebrauch, für die Weiterleitung an Dritte oder für die Veröffentlichung im Internet oder in Intranets. Die Vervielfältigung, Bearbeitung, Verbreitung und jede Art der Verwertung außerhalb der Grenzen des Urheberrechtes bedürfen der vorherigen schriftlichen Zustimmung des Verlages. Die AAP Lehrerfachverlage GmbH kann für die Inhalte externer Sites, die Sie mittels eines Links oder sonstiger Hinweise erreichen, keine Verantwortung übernehmen. Ferner haftet die AAP Lehrerfachverlage GmbH nicht für direkte oder indirekte Schäden (inkl. entgangener Gewinne), die auf Informationen zurückgeführt werden können, die auf diesen externen Websites stehen. Illustrationen: Corina Beurenmeister Satz: Druckerei Joh. Walch, Augsburg ISBN:

4 Inhalt Vorwort Vorbemerkung... 5 Stundenentwürfe und Anregungen zur Weiterarbeit... 5 Personenbeschreibung I: Wir beschreiben Personen genau II: Wir verfassen eine Personenbeschreibung III: Schreibwerkstatt Personenbeschreibung Hinweise zu den Materialien... 8 Weiterführende Unterrichtsideen... 9 Kopiervorlagen Sprache untersuchen Vorbemerkung Stundenentwürfe und Anregungen zur Weiterarbeit Wortarten I: Die Nomen II: Die Verben III: Die Adjektive Projekt: Sprachenvielfalt in unserem Klassenzimmer! Hinweise zu den Materialien Weiterführende Unterrichtsideen Kopiervorlagen Richtig schreiben Vorbemerkung Stundenentwürfe und Anregungen zur Weiterarbeit Ableitung ä / äu I: Einführung der Rechtschreibbesonderheit ä / äu II: Einführung der Lernkartei ä / äu Hinweise zu den Materialien Weiterführende Unterrichtsideen Kopiervorlagen Lesen Vorbemerkung Stundenentwürfe und Anregungen zur Weiterarbeit Differenzierter Umgang mit Lesetexten I: Lesekonferenz mit differenzierten Lesetexten II: Kreative Auseinandersetzung mit den Lesetexten Hinweise zu den Materialien Weiterführende Unterrichtsideen Kopiervorlagen

5 Vorwort Offener Unterricht umfasst alle Unterrichtsformen, in denen individuelles Lernen im Vordergrund steht bei der Planung, Durchführung und Reflexion des Unterrichts. Offenheit bezieht sich ebenso auf die Wahl der Inhalte, der Zeit, der Sozialformen sowie der Methoden. Formen Offenen Unterrichts sind z. B. Freiarbeit, Projektarbeit, Werkstattunterricht, Wochenplan oder Stationenlernen. Bei Letzteren besteht ein fließender Übergang zum lehrergeleiteten Unterricht, je nachdem wie viel Freiheit das Material den Kindern lässt. Insbesondere in den niedrigen Jahrgangsstufen ist in Form von Impulsen und der Einführung von Arbeitstechniken mehr Hilfe durch den Lehrer 1 notwendig, bevor zunehmend Eigenverantwortung von den Schülern übernommen werden kann. Im Vordergrund des vorliegenden Bandes steht eine möglichst große Praxisnähe, das heißt, dass nicht nur umfangreiche Projekte vorgestellt werden, sondern vor allem kleine Einheiten, die nach Belieben zu größeren ausgebaut werden können. Inhalte In diesem Band liegen die Schwerpunkte auf der Personenbeschreibung, dem Üben von Rechtschreibphänomenen mit einer Lernkartei, dem differenzierten Umgang mit Lesetexten sowie zwei unterschiedlichen Aspekten aus dem Lernbereich Sprache untersuchen (Wortarten und Sprachenvielfalt). Im Sinne eines kompetenzorientierten Unterrichts wird an die Interessen und unterschiedlichen Fähigkeiten der Schüler angeknüpft. Stundenentwürfe und Anregungen zur Weiterarbeit In einigen Kapiteln werden Einführungsstunden präsentiert, in denen den Schülern u. a. die Grundlagen an die Hand gegeben werden, damit sie selbstständig weiterarbeiten können. In anderen Stundenentwürfen werden direkt die offenen Lernphasen vorgestellt. Die Unterrichtsvorschläge sind dabei möglichst variabel gehalten, damit sie jeder Lehrer für seinen Unterricht passend adaptieren kann. In welcher Form mit den Materialien im Unterricht noch gearbeitet werden kann, wird jeweils im Anschluss an den Stundenentwurf erklärt. Bei der Arbeit in einer offenen Lernumgebung erweist sich die Methode des Meeting-Points als hilfreich. Dabei handelt es sich um einen vereinbarten Platz im Klassenzimmer (am besten symbolisch markiert), an dem sich Kinder, die eine Frage haben oder ein Thema bzw. eine Vorgehensweise besprechen wollen, treffen und dort einen Gesprächspartner finden. Kopiervorlagen und Hinweise zu den Materialien Jedes Kapitel enthält verschiedene Materialien, z. B. Arbeitsblätter, Karteikarten usw. Innerhalb des Materials sind dabei immer Wahlmöglichkeiten gegeben, ebenso sind Ergänzungen der Schüler mit eigenen Ideen erwünscht und auf den Blanko-Vorlagen leicht festzuhalten. Detaillierte Hinweise dazu werden an entsprechenden Stellen aufgeführt. So können alle Schüler individuell arbeiten, zugleich ist damit eine Differenzierung in der Erarbeitung des Lernstoffs gegeben. Leistungsschwächere Kinder benötigen oft weitere Anregungen oder Tipps, um einzelne Aufgaben erfolgreich zu lösen. Daher enthalten die Materialien auch Vorlagen oder Tippkarten. Unter Hinweise zu den Materialien sind zusätzliche Erklärungen zu einzelnen Kopiervorlagen zu finden. Weiterführende Unterrichtsideen Am Ende eines jeden Kapitels werden weitere Unterrichtsideen aufgeführt. Dies können Hinweise zur Verknüpfung mit anderen Bereichen des Faches sein oder auch Spielvorschläge u. v. m. 1 Aufgrund der besseren Lesbarkeit ist in diesem Buch mit Lehrer auch immer Lehrerin gemeint, ebenso verhält es sich mit Schüler und Schülerin etc. 4

6 1 Handlungsorientierung Offene Aufgabenstellungen Natürliche Differenzierung Differenzierte Aufgabenstellungen und Materialien Freie Wahl der Arbeits- und Sozialform Freie Wahl des Materials Mitgestaltung des Materials Berücksichtigung des individuellen Lernstandes Vorbemerkung In der dritten Klasse verfassen die Schüler bereits längere eigene Texte. Sie lernen dabei die unterschiedlichsten Textformen kennen und werden hierbei vor allem auch selbst kreativ. Äußere Aufbaumuster und Formulierungshilfen können eine Stütze sein. Die folgenden Stundenentwürfe beschäftigen sich mit dem Verfassen einer Personenbeschreibung die Methode der Schreibwerkstatt lässt sich jedoch ebenso auf andere Textsorten übertragen. Stundenentwürfe und Anregungen zur Weiterarbeit Stefanie Pohlmann: Offener Unterricht Deutsch praktisch Klasse 3 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg Personenbeschreibung Im ersten Stundenbild werden die Voraussetzungen für das Beschreiben einer Person geschaffen, indem wichtige Oberbegriffe herausgearbeitet und spielerisch Wörter gesammelt werden. In der zweiten Stunde wird auf eine mögliche Erarbeitung der Textsorte (inklusive Überarbeitung in einer Schreibkonferenz) eingegangen, während der dritte Entwurf Ideen für eine abwechslungsreiche Schreibwerkstatt vorstellt, in der individuelle Personenbeschreibungen angefertigt werden. Alles ist darauf ausgerichtet, die Kinder zum Schreiben zu verlocken, ihnen Anregungen und Hilfen zu geben sowie Materialien zur Umsetzung bereitzuhalten. I: Wir beschreiben Personen genau Als Einführung wird eine leicht veränderte Form des Spiels Dingsda mit Gegenständen aus dem Klassenzimmer gespielt: Die Schüler suchen sich dazu einen Gegenstand aus, der auch für die Mitspieler zu sehen ist. Sie beschreiben ihn möglichst genau, ohne ihn dabei zu nennen. Das Spiel kann in Partner-, Gruppenarbeit oder aber im Plenum gespielt werden. Im Anschluss wird besprochen, welche Faktoren beachtet werden müssen, um einen Gegenstand eindeutig zu beschreiben (z. B. Form, Farbe, Größe, ). 5

7 Die Schüler kommen anschließend in den Kinositz (Halbkreis vor der Tafel). An der Tafel hängen das Bild einer Frau und das Bild eines Mannes. Die Überschrift Wir beschreiben Personen genau wird über die Bilder geschrieben. Die Schüler bekommen Zeit, um sich frei zu den Bildern zu äußern. Anschließend heftet der Lehrer die folgenden fünf Kategorien als Wortkarten an die Tafel: Allgemeines, Kopf und Gesicht, Körper, Kleidung, Besonderheiten. Beispielhaft werden unter den Oberbegriffen einzelne Nennungen der Kinder notiert. KV KV 3 An fünf verschiedenen Stellen im Klassenzimmer werden die beiden Bilder sowie jeweils eine der fünf Wortkarten auf ein Plakat geklebt. Die Schüler notieren passende Wörter zur jeweiligen Oberkategorie und den beiden Bildern mit schwarzem Filzstift gut lesbar auf dem Plakat (z. B. schwarze Sonnenbrille, zierliche Halskette mit Blumenanhänger, ). Die Bearbeitung der Plakate kann auf unterschiedliche Weise erfolgen. 1. Möglichkeit: Die Kinder werden in Gruppen eingeteilt und befinden sich jeweils eine bestimmte Zeit an einer Station. Auf ein akustisches Signal hin, wechseln sie die Station. Nach dem Wechsel lesen die Schüler, was bereits auf dem Plakat notiert wurde, und ergänzen und verbessern anschließend. 2. Möglichkeit: Die Kinder bewegen sich frei durch den Raum und notieren etwas auf dem Plakat, zu dem ihnen gerade etwas einfällt. 3. Möglichkeit: Die Klasse wird in fünf Gruppen eingeteilt und jede Gruppe ist nur für ein festes Plakat verantwortlich. KV KV 3 Anschließend trifft sich die Klasse wieder im Kinositz. Wurde mit der 3. Variante gearbeitet, bietet es sich an, dass die einzelnen Gruppen ihre Ergebnisse jeweils selbst vorstellen. Bei den anderen beiden Möglichkeiten dienen einzelne Wortmeldungen der Schüler dem Zusammentragen der Ergebnisse. Abschlussspiel: Die Schüler setzen sich in den Kreis. Ein Schüler beschreibt ein anderes Kind, ohne dessen Namen zu nennen (Mein Kind hat ). Die anderen Kinder sollen das beschriebene Kind erraten. II: Wir verfassen eine Personenbeschreibung An der Tafel hängen die beschrifteten Plakate aus Stunde I. Die Schüler kommen in den Kinositz. Die verschiedenen Punkte werden noch einmal wiederholt. Es wird besprochen, was bei einer Personenbeschreibung beachtet werden muss: 1. Beschreibe die Person sehr genau. 2. Schreibe im Präsens. 3. Verwende verschiedene Adjektive, Verben und Satzanfänge. Das Merkblatt kann als Hilfestellung oder Ergebnissicherung dienen. KV 4 Anschließend verfassen die Kinder in Partner- oder Einzelarbeit eine Personenbeschreibung. Sie können entweder die Frau oder den Mann aus Stunde I beschreiben. Die Plakate bleiben an der Tafel hängen und können von den Kindern jederzeit zur Hilfe herangezogen werden. Jedem Schüler sollte ein Wörterbuch zugänglich sein, das klärt viele Rechtschreibfragen. Zusätzlich bleibt hier der Selbstlern-Charakter erhalten. Stefanie Pohlmann: Offener Unterricht Deutsch praktisch Klasse 3 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg 6

8 Folgender Hinweis an die Schüler hat sich als hilfreich erwiesen: Wird in jede zweite Zeile geschrieben, bleibt ausreichend Platz für Verbesserungsvorschläge von Seiten der Lehrkraft oder der Mitschüler. Zudem können eigene Überarbeitungen besser hinzugefügt werden. Mit den geschriebenen Texten kann je nach Leistungsstand der Klasse weiter gearbeitet werden. Sind die Schüler nach der Schreibphase noch aufnahmefähig, werden die Schülertexte paar- oder gruppenweise gegenseitig vorgelesen. Erste Meinungen können hier geäußert werden. Die Texte können aber auch zunächst zur Seite gelegt und dann zu einem späteren Zeitpunkt bzw. an einem anderen Tag wieder zur Hand genommen werden. In Gruppenarbeit überarbeiten die Schüler die Personenbeschreibungen miteinander in zwei Schritten: 1. Markiere die Stellen, die nicht so gut gelungen sind. 2. Schreibe in die freien Zeilen deine Verbesserungsvorschläge. Die Schüler verbessern ihre eigene Personenbeschreibung. In einem Museumsgang gehen die Kinder von Tisch zu Tisch und schauen sich die überarbeiteten Texte der anderen Schüler an. Anschließend werden die Texte an die Tafel geheftet, die Kinder treffen sich im Kinositz und besprechen ihre gefundenen Verbesserungsvorschläge und Alternativen. III: Schreibwerkstatt Personenbeschreibung Stefanie Pohlmann: Offener Unterricht Deutsch praktisch Klasse 3 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg Der Lehrer präsentiert die Materialien und die verschiedenen Möglichkeiten der Erstellung von Schreibprodukten in der Schreibwerkstatt zum Thema Personenbeschreibung : Die Schüler können eine Person aus dem Bildmaterial auswählen und dazu eine Personenbeschreibung anfertigen. Die Schüler können aus einer Zeitschrift eine Person ausschneiden bzw. aus verschiedenen Kleidungsstücken zusammensetzen und dazu eine Personenbeschreibung anfertigen. Die Schüler können eine eigene Person malen und dazu eine Personenbeschreibung verfassen. Die Schüler können eine Person gestalten und die Personenbeschreibung dazu von einem anderen Kind verfassen lassen. Die Schüler können eine Personenbeschreibung verfassen und die Person anschließend von einem anderen Kind malen lassen. Diese Übung dient zugleich als spielerische Kontrolle der Genauigkeit und Vollständigkeit des Textes. Die Schüler können eine Lieblingsfigur aus einem Buch oder Film auswählen und dazu eine Personenbeschreibung verfassen. Am PC können die Schüler ihren fertigen Text abtippen, überarbeiten und ausdrucken. Die Tipps und Vorlagen können je nach Bedarf genutzt werden. Das Faltheft kann als Vorübung, als spielerische Abwechslung zwischendurch oder als Aufgabe für schnelle Schüler eingesetzt werden (siehe auch Hinweise zu den Materialien ). KV 5 13 KV 5 8 KV 9 12 KV 13 7

9 Bevor es losgeht, treffen sich alle Schüler im Sitzkreis und besprechen den Ablauf sowie die Regeln der Schreibwerkstatt. Der Lehrer kann bestimmte Arbeitsschritte als Hilfestellung vorgeben: 1. Auswählen und Gestalten der Person 2. Sammeln passender Wörter 3. Ausfüllen des Steckbriefs 4. Verfassen der Personenbeschreibung 5. Überarbeiten des Textes 6. Gestalten des Textes 7. Ausstellen / Präsentieren / Abheften, Die Schüler entscheiden selbst über die Wahl der Materialien und die Sozialform, der Lehrer steht beratend zur Seite. Je nach Leistungsstand kann ein Kind mehrere Personenbeschreibungen anfertigen oder nur einen Steckbrief ausfüllen. Reflexion: Abhängig davon, über welchen Zeitraum sich die Schreibwerkstatt erstreckt, kann die Reflexion als Zwischenphase oder am Ende der Einheit erfolgen. Die Schüler treffen sich im Sitzkreis und sprechen darüber, was sie in der Schreibwerkstatt erarbeitet haben und was ihnen schwer bzw. leicht fiel. Abschießend erhalten die Kinder eine Urkunde. KV 14 Für die regelmäßige Durchführung einer Schreibwerkstatt ist die Gestaltung eines separaten Raumes von Vorteil, dort können vielfältige Anregungen zum Schreiben (Ordner mit Bildern und Fotos, Wörtersammlungen, Reizwörter, Gegenstände, Bücher, Schablonen, Handpuppen, ) zur dauerhaften Nutzung verbleiben, ebenso wie die fertigen Schreibprodukte. In einer Schreibwerkstatt sollten außerdem gesonderte Schreib-, Computer- und Bastelarbeitsplätze vorhanden sein. Steht jedoch kein eigener Raum zur Verfügung, lässt sich auch ein Klassenzimmer mit wenigen Handgriffen in eine Werkstatt verwandeln: In einer Materialecke werden verschiedene Papiersorten, Stifte, Bastelmaterialien u. Ä. bereitgestellt, die Tische der Schüler werden zu unterschiedlichen Arbeitsbereichen umfunktioniert und die Leseecke oder der Teppich dient als Ruheort. Außerdem werden Quellen zur Recherche (Wörterbücher, Internet, Bücher, ) zur Verfügung gestellt. Bei regelmäßiger Durchführung einer Schreibwerksatt sollten bestimmte Rituale eingeführt werden, z. B. eine gemeinsame Besprechung am Anfang oder das Verteilen verschiedener Dienste. Die geschriebenen Schülertexte aus der Schreibwerkstatt können innerhalb einer Schreibkonferenz überarbeitet werden. So wird die Selbst- und Fremdeinschätzung in extremem Maße geschult. Diese Art der Textüberarbeitung muss mit den Schülern jedoch trainiert und langsam eingeübt werden. Aus den Ergebnissen einiger Aufgaben (z. B. KV 10) können Plakate erstellt werden, die im Klassenzimmer aufgehängt werden und den Kindern bei weiteren Personenbeschreibungen als Hilfe zur Verfügung stehen. Hinweise zu den Materialien KV Die Bildkarten werden auf DIN A3 vergrößert und vom Lehrer nach Belieben angemalt. KV 5 8 Die Bildkarten werden mehrfach kopiert und vom Lehrer oder den Schülern nach Belieben angemalt. Stefanie Pohlmann: Offener Unterricht Deutsch praktisch Klasse 3 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg 8

10 KV 10 Mithilfe der Vorlage sammeln die Schüler Wörter, die sie für ihre Personenbeschreibung nutzen können. Für diese Aufgabe sollten Wörterbücher zur Verfügung stehen. KV 13 Die Falthefte können entweder vom Lehrer vorbereitet oder aber von den Schülern selbst erstellt werden. Die Vorlage wird am besten auf DIN A3 vergrößert. Nach dem Ausschneiden wird das Blatt senkrecht in der Mitte gefaltet. Anschließend wird die gestrichelte Linie eingeschnitten, bevor das Blatt wieder aufgefaltet und nun jede Seite einmal geknickt wird. Zum Schluss wird das Blatt waagerecht gefaltet und von beiden Seiten so zusammengeschoben, dass durch den Schnitt ein kleines Buch mit acht Seiten entsteht. Die Schüler zeichnen zum Text passende Gesichter in die einzelnen Rahmen. Als Zusatzaufgabe können alle Adjektive mit grüner Farbe unterstrichen werden. Weiterführende Unterrichtsideen Die Schüler schreiben Rätsel zu verschiedenen Personen, die den anderen Kindern der Klasse bekannt sind (z. B. Lehrer, Schüler, Direktor, Figuren aus Kinderbuchklassikern, ). In einem Spiel können diese Personen dann erraten werden. Die Rätselkartei kann auch für eine Ausstellung hergenommen werden. Zusätzlich kann man sie anderen Klassen zum Raten zur Verfügung stellen. Die Form des Rätselschreibens kann ebenso auf Tiere übertragen werden, sodass verschiedene Tierrätsel entstehen. Das Sammeln und Verwenden von Nomen, Verben und Adjektiven wird gesondert thematisiert (vgl. Kapitel 4 A Sprache untersuchen). Stefanie Pohlmann: Offener Unterricht Deutsch praktisch Klasse 3 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg 9

11 Bildkarte Personenbeschreibung Stefanie Pohlmann: Offener Unterricht Deutsch praktisch Klasse 3 Auer Verlag AAP Lehrerfachverlage GmbH, Augsburg 10 Kopiervorlage 1

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