Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS

Transkript

1 Den Lernprozess beobachten Den Lernprozess beobachten Illustrierende Aufgaben zum LehrplanPLUS Wir lesen eine Boardstory bzw. ein Bilderbuch Ab heute sind wir cool Jahrgangsstufen Stand der Sprachkenntnisse Fächer Zeitrahmen Benötigtes Material 3/4 Schülerinnen und Schüler mit geringen Sprachkenntnissen. mit Grundkenntnissen in der Alltagssprache. mit Unterstützungsbedarf in der Bildungs- und Fachsprache. Deutsch als Zweitsprache, Deutsch 5 Unterrichtseinheiten Boardstory bzw. Bilderbuch, Bildkarten, Wortkarten, Cool-Plan, Vorlage für individuelle Wörterliste Kompetenzerwartungen Den Lernprozess beobachten 1 Hören, Sprechen und Zuhören 2 Lesen mit Texten umgehen 2.1 Über Leseerfahrung verfügen Kinderliteratur aus verschiedenen Ländern lesen Die Schülerinnen und Schüler... lesen und hören deutschsprachige und ggf. zweisprachige Bilder-, Kinder- und Hörbücher, bauen dabei ihre Leseerfahrung aus und steigern ihre Lesefreude. 2.3 Über Lesefähigkeiten verfügen Strategien zur Erschließung des Wort schatzes nutzen Die Schülerinnen und Schüler... verwenden individuell angelegte Wörterlisten (auch zweisprachig) oder Wörterbücher zum Nachschlagen Strategien zur Informationsentnahme nutzen Die Schülerinnen und Schüler belegen im Text erkannte Aussagen mit Textstellen durch Zeilenangabe. 2.4 Texte erschließen Das Gelesene reflektieren Die Schülerinnen und Schüler... äußern eigene Gedanken und Schlussfolgerungen und begründen sie mit den zur Verfügung stehenden sprachlichen Mitteln. Wir lesen eine Boardstory bzw. ein Bilderbuch Ab heute sind wir cool 3 Schreiben 4 Sprache Wortschatz und Strukturen entwickeln und untersuchen Den Lernprozess beobachten Seite 1 von 10

2 Aufgabe Beim Lesen der Boardstory (ein digitalisiertes Bilderbuch, zu finden unter bzw. des Bilderbuches Ab heute sind wir cool entnehmen die Schülerinnen und Schüler einem sprachlich anspruchsvollen Text Informationen. Zum Inhalt: Ab heute sind Leo und Mug cool: Sonnenbrille auf die Nase, laute Musik, dass die Wände wackeln, Gruselfilme anschauen und als Haustiere halten coole Jungs sich natürlich Würgespinnen oder Giftratten. Doch wohin sollen dann ihr Hund und ihre Katze? Und eigentlich sehen die beiden doch am liebsten Kinderfilme. Eins ist bald klar: Coolsein ist ganz schön anstrengend! Die Geschichte besitzt ein hohes Motivationspotential für Grundschulkinder. Der Begriff cool ist bei allen Kindern mit Deutsch als Erstsprache sowie Deutsch als Zweitsprache mit Bedeutung gefüllt. Um den relativ langen Text inhaltlich zu erschließen, wird er in fünf Einheiten aufgeteilt. Die Einteilung erfolgt nach sprachlichen Gesichtspunkten (siehe S. 3). Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge zu Einheit 1: Überlege. Was ist Coolsein für dich? Was ist Coolsein für Leo? Vergleiche Leos Vorstellungen mit deinen. Lege deine Wörterliste Ab heute sind wir cool an und ergänze sie. Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge zu Einheit 2: Lest die Lesekärtchen. Ordnet sie den Bildern im Cool-Plan zu. Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge zu Einheit 3: Sucht im Text Leos Erklärungen für Coolsein. Besprecht seine Erklärungen. Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge zu Einheit 4: Markiere alle Namen für besondere Freunde. Überlege, was an diesen Namen besonders ist. Finde auch eine coole Langform für deinen Namen. Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Kompetenzorientierte Arbeitsaufträge zu Einheit 5: Ergänze die dritte Spalte im Cool-Plan. Was sagt Leo darüber, wieso Coolsein doch ganz schön anstrengend ist? Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Denke nach. Möchtest du immer cool sein? Seite 2 von 10

3 Quellen- und Literaturangaben Opel-Götz, S. (2007). Ab heute sind wir cool. Hamburg: Friedrich Oettinger. Boardstory: Ab heute sind wir cool. ( ). Wortschatz cool, die Gruselstimme, das Haargel, der Außerirdische, die Gummidrops, die Schlabberküsse, die Strickmütze, die Würgespinne, die Giftratte, die Kampfgrille, das Phantom, der Messer-Matze, die Kobra, der Laser, stottern, schnauben, jauchzen, knurren, wundern, staunen, rülpsen, pupsen, spucken Mögliche Indikatoren zur Beobachtungen des Lernprozesses Die Schülerinnen und Schüler fragen unbekannten Wortschatz nach. belegen Aussagen mit Textstellen. teilen eigene Vorstellungen mit. vergleichen unterschiedliche Vorstellungen von Coolsein. äußern eigene Gedanken und Schlussfolgerungen zum Thema. Hinweise zum Unterricht Aufgrund des sprachlich relativ anspruchsvollen und langen Textes sollte das Buch in fünf Einheiten aufgeteilt werden. Die Einteilung erfolgt nach sprachlichen Gesichtspunkten. Einheit 1 Zusammengesetzte Nomen wie Sonnenbrille, Haargel, Würgespinne... Einheit 2 Wortfeld sprechen: stottern, sagen, jauchzen, fragen... Einheit 3 Besondere Namen wie Messer-Matze, Kobra-Kurt... Einheit 4 Syntaktische Strukturen: Wenn wir zwei Coole sind, dann... Warum? Weil... Was machen wir, wenn wir cool sind? Wie sind wir, wenn wir cool sind? Einheit 5 Redensarten: Jemandem stehen vor Angst die Haare zu Berge. Jemandem gefriert das Blut in den Adern. Das ist klar wie Kloßbrühe. Seite 3 von 10

4 Einheit 1 Mit freundlicher Genehmigung des Verlags Friedrich Oetinger GmbH Bevor die Geschichte gelesen wird, äußern sich die Kinder frei zur ersten Bildszene, auf der Leo und Mug noch uncool sind. Anschließend wird die Geschichte bis zu der Textstelle Wie sind wir denn, wenn wir cool sind?, fragt Mug. gelesen. Hierauf folgt eine Ideensammlung in der Gruppe: Überlege. Was ist Coolsein für dich? Im Anschluss findet ein gegenseitiger Austausch im Plenum statt. Die Kinder werden mit Leos Vorstellungen von Coolsein konfrontiert. Sie bekommen zum Lesen mit der Partnerin oder dem Partner Lesekärtchen mit folgenden Aussagen. Wenn wir zwei Coole sind, dann sehen wir anders aus. schauen wir uns Filme an, für die wir eigentlich zu klein sind. reden wir ganz anders als normale Leute. tragen wir keine Schulranzen mehr. hören wir ganz andere Musik. kaufen wir uns neue Haustiere. suchen wir uns ganz besondere Freunde. benehmen wir uns ganz schlecht. Was ist Coolsein für Leo? Vergleiche Leos Vorstellungen mit deinen. Es folgt ein gemeinsamer gedanklicher Austausch über Leos und den eigenen Vorstellungen von Coolsein. Seite 4 von 10

5 Als Abschluss der ersten Einheit erfolgt eine Einführung der individuellen Wörterliste Ab heute sind wir cool (siehe Anregung zur Differenzierung) und der Eintrag schwieriger Wörter und Satzmuster (z. B. Wenn wir zwei Coole sind, dann...). An folgendem sprachlichen Schwerpunkt kann in dieser Einheit gearbeitet werden: Zusammengesetzte Nomen wie z. B. Sonnenbrille, Haargel, Würgespinne. Lege deine Wörterliste Ab heute sind wir cool an und ergänze sie. Einheit 2 Mit freundlicher Genehmigung des Verlags Friedrich Oetinger GmbH Zu Beginn der zweiten Einheit findet eine kurze sprachliche und inhaltliche Reflexion der ersten Einheit statt. Für diese Einheit wurde ein Cool-Plan mit sechs Bildszenen (bis einschließlich zur Szene mit den Haustieren) aus dem Buch vorbereitet (siehe Beispiel für einen Cool-Plan S. 9). Die Kinder ordnen den Bildern passende Lesekärtchen mit den entsprechenden Textstellen zu. Lest die Lesekärtchen. Ordnet sie den Bildern im Cool-Plan zu. Begleitend werden schwierige Wörter geklärt und die individuelle Wörterliste wird selbständig von den Kindern ergänzt. An folgendem sprachlichen Schwerpunkt kann in dieser Einheit gearbeitet werden: Wortfeld sprechen: stottern, sagen, jauchzen, fragen Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Seite 5 von 10

6 Einheit 3 Zu Beginn findet eine kurze sprachliche und inhaltliche Reflexion der zweiten Einheit statt. In dialogischer Begegnung wird die Boardstory bzw. das Bilderbuch von Beginn bis zu der Textstelle... auch wenn es regnet und auch auf dem Klo! Warum?, fragt Mug. gelesen. In diesem Textabschnitt gibt Leo verschiedene Erklärungen für Coolsein. In Partnerarbeit finden die Kinder diese heraus. Sucht im Text Leos Erklärungen für Coolsein. Besprecht seine Erklärungen. Die gefundenen Erklärungen werden gemeinsam textbelegend überprüft. Begleitend werden schwierige Wörter geklärt und die individuelle Wörterliste wird selbständig von den Kindern ergänzt. An folgendem sprachlichen Schwerpunkt kann in dieser Einheit gearbeitet werden: Besondere Namen wie z. B. Messer-Matze, Kobra-Kurt. Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Einheit 4 Zu Beginn findet eine kurze sprachliche und inhaltliche Reflexion der dritten Einheit statt. Im Buch sagt Leo: Wenn wir zwei Coole sind, dann suchen wir uns ganz besondere Freunde. Es folgt ein gemeinsamer Gedankenaustausch über die Bedeutung von besonderen Freunden. Anschließend suchen die Schülerinnen und Schüler im Text nach coolen Namen für besondere Freunde (Messer-Matze, Kobra-Kurt, Spider-Max, Laser-Lars, Lucky-Luka). Markiere alle Namen für besondere Freunde. Überlege, was an diesen Namen besonders ist. In der nächsten Phase entdecken die Kinder die coole Langform von Mug und Leo im Text (Mug ist die Abkürzung für Monster-unterm-Gästebett, Leo ist die Abkürzung für Leo ist echt obercool) und erfinden eine coole Langform nach dem gleichen Prinzip für ihren eigenen Namen. Finde auch eine coole Langform für deinen Namen. Begleitend werden schwierige Wörter geklärt und die individuelle Wörterliste wird selbständig von den Kindern ergänzt. Seite 6 von 10

7 An folgendem sprachlichen Schwerpunkt kann in dieser Einheit gearbeitet werden: Syntaktische Strukturen: Wenn wir zwei Coole sind, dann... Warum? Weil... Was machen wir, wenn wir cool sind? Wie sind wir, wenn wir cool sind? Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Einheit 5 Zu Beginn findet eine kurze sprachliche und inhaltliche Reflexion der vierten Einheit statt. Die Boardstory bzw. das Bilderbuch wird weitergelesen bis zu der Stelle: Kann es sein, dass Coolsein ganz schön anstrengend ist?. Darüber folgt ein gemeinsamer gedanklicher Austausch. Die Kinder vervollständigen in Partnerarbeit den Cool-Plan (siehe S. 9). Sie ordnen den Bildern mit den zugehörigen Textstellen die passenden Aussagen zu, weshalb Coolsein anstrengend ist. Ergänze die dritte Spalte im Cool-Plan. Was sagt Leo, wieso Coolsein doch ganz schön anstrengend ist? Begleitend werden schwierige Wörter geklärt und die individuelle Wörterliste wird selbständig von den Kindern ergänzt. An folgendem sprachlichen Schwerpunkt kann in dieser Einheit gearbeitet werden: Redensarten: Jemandem stehen vor Angst die Haare zu Berge. Jemandem gefriert vor Angst das Blut in den Adern. Das ist klar wie Kloßbrühe. Ergänze deine Wörterliste Ab heute sind wir cool. Als Abschluss der fünften Einheit wird die Boardstory bzw. das Bilderbuch in dialogischer Begegnung gelesen. Dabei liegt der besondere Fokus auf dem Vergleich zum eigenen Leben. Denke nach. Möchtest du immer cool sein? Seite 7 von 10

8 Beispiel für eine Wörterliste Nomen Verben Adjektive Zusammengesetzte Nomen Besondere Namen Satzmuster Das möchte ich mir auch merken der Tunnel rülpsen nachtschwarz die Schlabberküsse Messer- Matze Wenn wir zwei Coole sind, dann... Ein Film, bei dem das Blut in den Adern gefriert. Anregungen zur Weiterarbeit Die Schülerinnen und Schüler entwerfen in Zusammenarbeit mit einer Lernpartnerin oder einem Lernpartner einen Dialog in Anlehnung an das Buch und setzen ihn szenisch um. Als Hilfe kann folgendes Strukturmuster vorgegeben werden. Mug: Wie sind wir denn, wenn wir cool sind? Leo: Wenn wir zwei Coole sind, dann... Mug: Warum? Leo: Weil... Seite 8 von 10

9 Beispiel für einen Cool-Plan Wenn wir zwei Coole sind, dann Kann es sein, dass Coolsein ganz schön anstrengend ist? Wenn wir zwei Coole sind, sagt Leo, dann sehen wir anders aus. Wie denn?, fragt Mug. Coole tragen eine dunkle Sonnenbrille, und zwar den ganzen Tag. Auch wenn es regnet und auch auf dem Klo. Und überhaupt kann ich mit Sonnenbrille mein neues Piratenschiff nicht zusammen bauen. Wenn wir zwei Coole sind, sagt Leo, dann schauen wir uns Filme an, für die wir eigentlich noch zu klein sind! Filme mit Monstern und Vampiren und so?, fragt Mug erschrocken. Coole schauen nur Filme, bei denen ihnen das Blut in den Adern gefriert. Und ich gucke am liebsten die Sendung mit der Maus, davon kriegt man keine coole Frisur. Wenn wir zwei Coole sind, sagt Leo, dann hören wir ganz andere Musik. [ ] Coole hören von morgens bis abends ganz schrecklich laute Krachmusik, bis ihnen die Ohren klingen. Mich juckt s, wenn ich den ganzen Tag Strickmützen aufhabe, stöhnt Leo. Seite 9 von 10

10 Beispiele für Produkte und Lösungen der Schülerinnen und Schüler Wenn ich cool wäre, dann hätte ich nur schwarze Anziehsachen an und hätte ein cooles Armband an, weil ich dann anders bin als die anderen. Wenn wir zwei Coole sind, dann tragen wir keine Schulranzen mehr. Weil Mamas von Coolen dann jeden Tag denken, es sei Wandertag und keiner fragt, ob sie Hausaufgaben gemacht haben! Wenn wir zwei Coole sind, dann reden wir ganz anders als normale Leute. Weil Coole eine Geheimsprache haben und normale Leute die Coolen nicht verstehen. Seite 10 von 10