Häschen hüpf zur 20. Zahlenräume erschließen Praxis Mathematik 1/2 Lernen fördern durch Bewegung

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1 Zahlenräume erschließen Praxis Mathematik 1/2 Lernen fördern durch Bewegung Häschen hüpf zur 20 Autorin Stefanie Ribeiro Grundschullehrerin in Neuburg an der Donau Stefanie Ribeiro»Mathe findet im Kopf statt?«nicht nur, de Mathematik ka mit dem ganzen Körper erfahren werden. Der Mathematikunterricht bietet den Kindern bei der Erschließung des Zahlenraums bis 20 vielfältige Angebote zum Lernen mit Bewegung. Dabei köen sich die Schülerien und Schüler spielend durch den Zahlenraum bewegen und diesen verierlichen. M 1 M 2 M 3 M 4 M 5 Die Materialien zu diesem Beitrag Auf dem Zahlenweg Sortiert euch! Ziffernmaterial Atomspiel Zahlenstrahlrätsel Auftragskarten Was verstehen wir heute unter Lernen? Lange Zeit wurde davon ausgegangen, dass Lernen nur beim Stillsitzen und Zuhören stattfindet. Heute wissen wir, dass diese Vorstellung überholt ist. Ein Lernen ohne Bewegung ist nicht mehr vorstellbar, de motorische Bereiche des Gehirns sind ganz maßgeblich bei Lernvorgängen beteiligt. Klasse im Mathematikunterricht zur Orientierung im Zahlenraum bis 20 eignen. 1. Der Zahlenweg»Schritt für Schritt«heißt es, we die Schülerien und Schüler die Zahlen von 0 bis 20 auf dem Zahlenweg entlanglaufen. Dabei werden, wie auf einem Weg, die Zahlenkarten von 0-20 am Boden ausgelegt und die Kinder gehen diese ab. Verbunden wird das mit lautem oder leisem Zählen, entweder vorwärts oder rückwärts. Mit dem Zahlenweg köen vielfältige spielerische Bewegungsaufgaben durchgeführt werden (M 1). Warum ist Bewegung zum Lernen so wichtig? Besonders bei Schulanfängern ist es wichtig, den Unterricht an ihre Lernbedürfnisse anzupassen. Dabei sind die Lernvoraussetzungen im Anfangsunterricht sehr unterschiedlich. Es fällt vielen Kindern schwer, ruhig auf ihrem Stuhl zu sitzen, de sie haben einen hohen Bewegungsdrang. Um all diesen Gegebenheiten im Mathematikunterricht gerecht zu werden, ist es von Vorteil, Lernformen anzubieten, bei welchen die Kinder in Bewegung kommen. Oftmals wird dabei auch zusätzlich der Spieltrieb der Kinder angesprochen. So stellen Bewegungsspiele im Mathematikunterricht die optimale Übungsform dar, den Zahlenraum bis 20 zu erobern. Den Zahlenraum bis 20 spielerisch bewältigen Im Folgenden sollen Bewegungsspiele aufgezeigt werden, welche sich für die erste 2. Zahlen sortiert Jedes Kind bekommt eine Ziffernkarte mit einer Zahl von 0-20 umgehängt/angeklammert. Mit ihren Zahlen bewegen sich die Schülerien und Schüler durchs Klassenzimmer. Die Lehrkraft erteilt nun verschiedene Sortieraufgaben (M 2). Alternativ köen zwei Gruppen gebildet werden und folglich einige Zahlen ausgelassen werden. Es erschwert die Sortieraufgaben für die Kinder, we nicht alle Zahlen der Zahlenreihe vorhanden sind. 3. Atomspiel Die Kinder bewegen sich durch den Raum. Auf ein akustisches Signal bleiben sie stehen. Die Lehrkraft sagt/zeigt nun eine Zahl. Die Spieler müssen sich nun in Gruppen mit der entsprechenden Anzahl an Kindern zusammenfinden. Die Mitteilung der Zahl durch die Lehrkraft ka auf verschiedene

2 Weise erfolgen: Ansagen der Zahl, Ziffernkarte zeigen, Karte mit Strichdarstellung zeigen oder Karte mit Geheimschrift zeigen (M 3). 4. Häschen hüpf Die Lehrkraft oder ein Kind gibt mit einem akustischen Signal eine Anzahl vor (z. B. 12 Mal pfeifen, 5 Mal auf den Tisch klopfen, 5 Perlen ins Glas fallen lassen...). Die Spielteilnehmer zählen die Anzahl mit und geben diese durch die passende Hüpfzahl wieder. 5. Die Kraft der Fünf Die Kinder stellen sich im Kreis auf. Es werden nun die Zahlen von 1-20 gezählt, indem jeder Spieler reihum eine Zahl net. Immer das Kind, auf welches die Zahl 5, 10, 15 oder 20 trifft, muss hochhüpfen und dabei seine Zahl sagen. Als Variation ka auch rückwärts gezählt werden. 6. Zahlenstrahlrätsel Auf den Boden wird ein großer Zahlenstrahl geklebt. Hierbei ka von der Lehrkraft und den Kindern entschieden werden, wie viele Ziffernkärtchen der Zahlen von 0-20 an den Zahlenstrahl als Hilfe angebracht werden (M 3). Nun erhalten die Spielteilnehmer mündlich oder in kurzer Textform Aufgaben, die ergeben, an welcher Stelle sie sich am Zahlenstrahl platzieren sollen (M 4). Die Zahlenstrahlrätsel köen auch in kleinen Gruppen oder für schnelle Kinder als Differenzierung gespielt werden. Je nachdem, wie viele Ziffernkärtchen die Lehrkraft/die Kinder am Zahlenstrahl anbringen, ka der Schwierigkeitsgrad der Rätsel ganz einfach verändert werden. a) Die Ziffernkarten von 0 bis 20 liegen nur jeweils einmal aus. b) Der Lehrer sucht sich einige Ziffernkärtchen aus und legt diese mehrfach aus. Bei dieser Variante verteilen sich die Kinder besser im Raum. Je nach gewählter Spielform bieten sich verschiedene Aufträge für die Schülerien und Schüler an (M 5). 8. Zahlen kegeln An Holzkegeln werden auf beiden Seiten Ziffernkärtchen aufgeklebt. Diese werden in der Mitte des Raumes aufgestellt. Zwei Maschaften verteilen sich nun rechts und links der Kegel. Die Lehrerin gibt eine Anweisung, welcher Kegel umgeworfen werden soll. Dies ka durch Rollen, Werfen oder auch Schießen geschehen. Für jeden richtig getroffenen Kegel erhält die Maschaft einen Punkt, für jeden falsch umgeworfenen Kegel einen Minuspunkt. Gewoen hat die Maschaft, die die meisten Punkte gesammelt hat. Alternativ ka man die Kegelreihe auch in doppelter Ausführung aufbauen und die Maschaften in einer vorgegebenen Zeitspae (ein bis drei Minuten) auf ihre eigene Reihe zielen lassen. Nach Ablauf der Zeit werden nun jeweils die umgeworfenen Kegel jeder Maschaft gezählt. Das Team mit den meisten Treffern hat gewoen. Zahlenräume erschließen Praxis Mathematik 1/2 Literatur Bundesagentur für gesundheitliche Aufklärung: Unterricht in Bewegung, 2013 Niedersächsisches Kultusministerium: Lernen braucht Bewegung, 3. Auflage 2009 Lensing Conrady, Rudolf:»Mathe in Bewegung Vom Körperraum zum Zahlenraum«In: Praxis der Psychomotorik 2/14. Dortmund 2014 PIKAS: Mathe ist Trumpf. Berlin 2013, Für die nächsten beiden Bewegungsspiele wäre es von Vorteil, einen größeren Raum zur Verfügung zu haben oder sie auch in der Turnhalle durchzuführen. 7. Vogelnester Auf dem Boden werden Reifen ausgelegt. In jedem Reifen klebt eine Ziffernkarte (vgl. M 3). Nun bewegen sich die Kinder zur Musik. Stoppt die Musik, erteilt die Lehrkraft einen Auftrag, so dass die Kinder nach der passenden Zahl suchen und sich an den richtigen Reifen stellen müssen. Das Spiel ka in zwei Variationen gespielt werden

3 M1 Auf dem Zahlenweg Vorwärts/rückwärts zählen: Die Schüler gehen den Zahlenweg von vorne oder von hinten begiend ab und zählen dazu. Beim Rückwärtszählen sollten die Kinder auch rückwärtsgehen. Zählen im Zweierschritt (gerade/ungerade Zahlen): Die Kinder lassen immer eine Zahlenfliese aus und zählen 2, 4, 6,... bzw. 1, 3, 5, 7,... Zahlenlücken: Die Kinder gehen den Weg ab und zählen. Dabei sind einige Zahlenfliesen umgedreht, so dass sie die Zahl darauf nicht sehen. Zahlen springen: Die Zahlenfliesen werden in zufälliger Reihenfolge im Raum verteilt. Die Kinder hüpfen die richtige Reihenfolge der Zahlen ab. Finde die Zahl: Die Lehrerin gibt eine Zahl vor, auf welche sich die Kinder stellen sollen. Die Aufgaben köen auch erschwert werden, z.b.» Vorgänger von 12.«M2 Sortiert euch! Mögliche Sortieraufgaben köen sein: Sortiert euch nach der Größe eurer Zahlen. Begit bei der kleinsten/größten Zahl. Sortiert euch nach geraden und ungeraden Zahlen. Bildet Paare, die immer 20 ergeben (7 und 13, 5 und 15 usw.). Sortiert euch nach Zahlen mit/ohne Zehnerstelle

4 M3 Ziffernmaterial Atomspiel (Vorlage zum Vergrößern) III IIII IIII III IIII IIII I IIII II I :: I: :::: ::

5 M4 Zahlenstrahlrätsel Stelle dich auf die größte Zahl. Stelle dich auf die kleinste Zahl. Nachfolger von 7. Nachfolger von 15. Vorgänger von 10. Vorgänger von 18. mit 1 Z und 4 E. mit 0 Z und 3 E. mit 2 Z und 0 E. Stelle dich auf die größte einstellige Zahl. Stelle dich auf die kleinste zweistellige Zahl. mit zwei gleichen Ziffern im Z und E. M5 Auftragskarten Suche den Nachfolger von Suche den Vorgänger von Suche die kleinste zweistellige Zahl. Suche die kleinste Zahl. Suche die größte Zahl. Suche eine Zahl/Zahlen ohne Z-Stelle. Suche eine gerade Zahl. Suche eine ungerade Zahl. Es köen hier auch Ziffernkärtchen in der Stellenwertschreibweise (1 Z 3 E) oder in Geheimschrift hochgehalten werden, nach welchen die Kinder Ausschau halten müssen (vgl. M 3)