Schulinternes Curriculum Physik

Transkript

1 Schulinternes Curriculum Physik Jahrgang 5 Anzahl der Wochenstunden 1 Gesamtzahl der Klassenarbeiten 1 Bemerkungen Klassenarbeiten einstündige Arbeiten Gewichtung schriftlich:mündlich 1:2 Schülerarbeitsbuch/ Cornelsen, Fokus Physik Chemie Gymnasium 5/6 Lehrmittel Beschluss der Fachkonferenz vom Zugrundeliegendes Curriculum vom

2 1 Jahrgang 5: Magnetismus Unterrichtseinheit/ Inhalt Magnete und magnetisierbare Materialien. Inhaltsbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler unterscheiden die Wirkung eines Magneten auf unterschiedliche Gegenstände und klassifizieren die Stoffe entsprechend. wenden diese Kenntnisse an, indem sie ausgewählte Erscheinungen aus dem Alltag auf magnetische Phänomene zurückzuführen. Kraftwirkung der Magnete. beschreiben Dauermagnete durch Nord- und Südpol und deuten damit die Kraftwirkung. Prozessbezogene Kompetenzen führen einfache Experimente mit Alltagsgegenständen durch und werten sie aus. unterscheiden die Begriffe Körper (oder Gegenstand) und Stoff (Abstraktionsleistung). halten ihre Arbeitsergebnisse in Form einer Tabelle fest. präzisieren ihre Alltagssprache. nutzen ihr Wissen zur Bewertung von Sicherheitsmaßnahmen im Umgang mit Magneten im täglichen Leben. beschreiben entsprechende Phänomene. führen einfache Experimente nach Anleitung durch und werten sie aus. dokumentieren die Ergebnisse ihrer Arbeit. halten ihre Arbeitsergebnisse in Form einer Tabelle fest. Methodische Hinweise (Experimente/ Buch) überprüfen Gegenständen, z.b. aus der Federmappe, Münzen und Materialproben auf Magnetismus. S. 5-8 untersuchen Stabmagnete (Hufeisenmagnete) auf Stellen verschiedener Anziehungskraft. untersuchen die Ausrichtung der Magnetnadel und die Beeinflussung der Magnetnadel durch einen Stabmagneten, finden die Polarten durch einen Stabmagneten. untersuchen verschiedene Stoffe auf Abschirmung und Durchdringung der magnetischen Wirkung. untersuchen Magnete (auf Rundhölzern) auf Anziehung und Abstoßung (gleichnamig und ungleichnamig). S. 5-10

3 2 Innerer Aufbau eines Magneten (Modell der Elementarmagnete). geben an, dass Nord- und Südpol nicht getrennt werden können. magnetisieren und entmagnetisieren. beschreiben das Modell der Elementarmagnete. Magnetfeld. beschreiben das Magnetfeld eines Dauermagneten wenden diese Kenntnisse zur Darstellung der Erde als Magnet an unterscheiden geografische und magnetische Pole (Missweisung) beschreiben den Aufbau und deuten die Wirkungsweise eines Kompasses Elektromagnete. beschreiben die Wirkungsweise eines Elektromagneten vergleichen diese mit einem Dauermagneten führen einfache Experimente zur Magnetisierung und Entmagnetisierung nach Anleitung durch und werten sie aus. verwenden das Modell der Elementarmagnete zur Deutung einfacher Phänomene. dokumentieren die Ergebnisse ihrer Arbeit. verwenden das Modell der Feldlinie zur Deutung einfacher Phänomene. begreifen das Modell der Feldlinie als Mittel um viele Experimente darzustellen. dokumentieren die Ergebnisse ihrer Arbeit in zeichnerischer Form. beschreiben die Anwendung des Kompasses zur Orientierung. benennen Auswirkungen dieser Erfindung in historischen und gesellschaftl. Zusammenhängen(Seefahrer). gegebenenfalls beschreiben den Einsatz von Elektromagneten im Alltag bekannte Gegenstände des Alltags werden bewusst wahrgenommen eingekerbten Eisendraht (Fensterdraht). bestreichen Eisenfeilspäne (im Reagenzglas) mit einem Stabmagneten. entmagnetisieren eine magnetisierte Stricknadel durch Erschütterung. S bestreuen einen Stabmagneten (oder zwei) (auf weißer Pappe oder Folie) mit Eisenfeilspänen. S. 11 experimentieren mit Kompassen. S stellen die magnetische Wirkung eines geraden Leiter (im einfachen Stromkreis) durch Legen des Leiters auf eine Kompassnadel fest bauen einen einfachen Elektromagneten aus dickem Eisennagel und Klingeldraht S

4 3 Jahrgang 5: Stromkreise Unterrichtseinheit/ Inhalt Inhaltsbezogene Kompetenzen Einfacher Stromkreis. erkennen einfache elektrische Stromkreise und beschreiben deren Aufbau und Bestandteile. verwenden Schaltbilder in einfachen Situationen sachgerecht. wenden diese Kenntnisse auf ausgewählte Beispiele im Alltag an (z.b. die Glühlampe oder Stromkreis beim Fahrrad). Reihen- und Parallelschaltung. unterscheiden Reihen- und Parallelschaltung (auch Helligkeitsbetrachtung).... UND-Schaltung, ODER- Schaltung, Wechselschaltung. wenden diese Kenntnisse in verschiedenen Situationen des Alltags an (z.b. Stromkreis beim Fahrrad, Treppenhaus-beleuchtung, Ampelschaltung, Sicherheitsschalter usw.). Prozessbezogene Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler führen einfache Experimente nach Anleitung durch. nehmen dabei Idealisierungen vor. bauen einfache elektrische Stromkreise nach vorgegebenem Schaltplan auf. unterscheiden zwischen alltagssprachlicher und fachsprachlicher Beschreibung. benutzen Schaltpläne als fachtypische Darstellungen. zeigen anhand von einfachen Beispielen die Bedeutung elektrischer Stromkreise im Alltag auf (z.b. Ein Tag ohne Strom ). führen einfache Experimente nach Anleitung durch. dokumentieren die Ergebnisse ihrer Arbeit (Schaltpläne). beschreiben den Aufbau einfacher technischer Geräte. Methodische Hinweise (Experimente/ Buch) experimentieren mit Batterie und Glühlampe S experimentieren mit Batterie, Kabel und Glühlampe S.28 & 33 Lehrerversuch: Glühfaden (Konstantandraht Ø = 0,2 mm zum Glühen bringen) S experimentieren mit Lampen (in Reihe und parallel) S experimentieren mit Schaltern experimentieren mit Schaltern (in Reihe und parallel) experimentieren mit Wechselschaltern S

5 4 Leiter und Nichtleiter. unterscheiden zwischen elektrischen Leitern und Isolatoren und können Beispiele dafür nennen. wissen um den Menschen als elektrischer Leiter. Elektrische Quellen unterscheiden sich durch die Spannung. charakterisieren elektrische Quellen anhand ihrer Spannungsangabe wissen um die Gefährdung durch Elektrizität und wenden geeignete Verhaltensregeln zu deren Vermeidung Elektromagnetismus. beschreiben die Wirkungsweise eines Elektromagneten planen einfache Experimente zur Untersuchung der Leitfähigkeit, führen sie durch und dokumentieren die Ergebnisse. tauschen sich über die Erkenntnisse der Leitfähigkeit aus. dokumentieren ihre Ergebnisse in Tabellenform. nutzen die Spannungsangabe auf elektrischen Geräten zu ihrem bestimmungsgemäßen Gebrauch nutzen ihr physikalisches Wissen zum Bewerten von Sicherheitsmaßnahmen am Beispiel des Schutzleiters und der Schmelzsicherung gegebenenfalls nutzen ihre Kenntnisse über elektrische Schaltungen um den Einsatz von Elektromagneten im Alltag zu erläutern beschreiben den Einsatz von Elektromagneten im Alltag bekannte Gegenstände des Alltags werden bewusst wahrgenommen experimentieren mit Lampen (in Reihe und parallel). experimentieren mit Schaltern. experimentieren mit Schaltern (in Reihe und parallel). experimentieren mit Wechselschaltern. S Lehrerversuch: Modell einer Batterie, Stromerzeugung mit Elektroden (Cu, Fe) und einer Zitrone, Kartoffel o.ä., auch als Schülerversuch mit LEDs möglich S Lehrerversuch: Erzeugen eines Kurzschlusses mit nichtisolierten Kabeln S überbrücken eine Lampe. Lehrerversuch: Schmelzdraht (Eisen Ø = 0,2 mm) bei Kurzschluss mit Konstantandraht (Ø = 0,3 mm) stellen die magnetische Wirkung eines geraden Leiter (im einfachen Stromkreis) durch Legen des Leiters auf eine Kompassnadel fest bauen einen einfachen Elektromagneten aus dickem Eisennagel und Klingeldraht S