Methode Platzdeckchen

Transkript

1 Kommunikation bringt Teilhabe Teilhabe braucht Methode Kooperatives Lernen im Unterricht in heterogenen Gruppen mit unterstützt kommunizierenden Schülerinnen und Schülern Beitrag auf der Isaac-Tagung am Landesweiter Arbeitskreis Neue Technologien und Unterstützte Kommunikation in NRW

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3 Methode Platzdeckchen Am Beispiel: Thema der Unterrichtsreihe : Kooperatives Lernen und UK Inhalt der Arbeitsphase: Was können die Teilnehmer heute lernen?

4 Methode Platzdeckchen Soziale Teilhabe z.b. - Teilhabe an Bildung z.b. - Aussagen mit elektronischer Kommunikationshilfe tätigen, Assistent oder Mitschüler schreibt auf -

5 Methode Platzdeckchen Methode (Beschreibung n. Green/Green) Funktion (Wobei lässt sich diese Methode im Unterricht gut einsetzen?) Die TN werden in Gruppen von drei oder vier Personen aufgeteilt. Auf Flipchart- oder DIN-A4-Papier entwickelt jeder sein eigens Schreibfeld. In die Mitte zeichnen die Teilnehmer einen Kreis oder ein Viereck, das die Ideen der Gruppe enthält. Der restliche Platz wird so aufgeteilt, dass jeder sein eigenes Feld zum Schreiben hat. Der Lehrer gibt das Thema bekannt und die TN schreiben für 2-3 Minuten ihre Ideen auf (keine Gespräche oder Austausch). Das Team diskutiert dann alle Ideen und erreicht Konsens darüber, welche Ideen die Diskussion des Teams repräsentieren. Diese werden in der Mitte aufgeschrieben. Nach Green/Green: - Ideen austauschen und diskutieren - Konsens entwickeln - Kommunikation entwickeln - Ideen strukturieren Ergänzung: Quelle: Green/Green

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7 Erste Idee

8 aus an

9 2 4 = 2x2x2x2= 16

10 2 12 = 2x2x2x2x 2x2x2x2x 2x2x2x2= 4.096

11 Was folgt daraus? Menschen und ihr Lernen sind nicht berechenbar. Sie entziehen sich einer noch so ausgeklügelten ingenieurpädagogischen Verfahrensplanung.

12 Kooperatives Lernen berücksichtigt Erkenntnisse der Hirnforschung Prof. Dr. Dr. Manfred Spitzer, Direktor der Psych. Uniklinik Ulm Lernen

13 Manfred Spitzer: Lernen- Die Entdeckung des Selbstverständlichen

14 Das hat was mit UK zu tun!

15 Zweite Idee

16 - Themen UK im System Schule Was ist guter Unterricht mit UK? Partizipation im Unterricht mit UK Was ist die Idee? Warum macht das Sinn? Wie setze ich das praktisch um? (Methodik)

17 Kooperatives Lernen im Unterricht in heterogenen Gruppen mit unterstützt sprechenden Schülerinnen und Schülern

18 Das Kooperative Lernen... hat viele Eltern... unter anderem Norm und Kathy Green, aus Durham, Ontario (Kanada)

19 Kooperatives Lernen......ist kein ausgefeilter Methodenbaukasten. Philosophie des Lernens und Unterrichtens, die...eine offene Haltung gegenüber den SuS mit ihren individuellen Lernwegen, ihren besonderen Fähigkeiten und Schwierigkeiten und ihrem daraus resultierenden individuellen Lernbedarf erfordert.

20 Kooperatives Lernen: Think Pair Share

21 Gesamtschule Köln- Holweide

22 Typisch Koop: Der Erwerb sozialer und personaler Kompetenzen wie Selbstständigkeit, Verantwortungsbereitschaft und Kooperationsfähigkeit ist aufs Engste verzahnt mit den Fachzielen des Unterrichts.

23 Kooperation... Arbeitsphasen werden so organisiert, dass alle SuS aktiver, verantwortlicher Teil des Lernprozesses sind. Das bedeutet nicht, dass alle das Gleiche zu machen haben...

24 Merkmale des Kooperativen Lernens... Optimale Ausschöpfung der Lernpotenziale durch möglichst eigenständiges gemeinsames Lernen wechselseitige Akzeptanz gemeinsame Übernahme von Verantwortung Zusammenarbeit auf Augenhöhe

25 Positive Abhängigkeit Individuelle Verantwortlichkeit Gruppenstrategien Sozial- und Teamkompetenz Face- to Face- Interaktion

26 Positive Abhängigkeit Positive Abhängigkeit ( Gemeinschaftsgefühl ) entsteht, wenn alle Mitglieder einer Gruppe sich verbunden fühlen und ein gemeinsames Ziel erreichen wollen. Damit die Gruppe Erfolg haben kann, muss jeder Einzelne mit seinen jeweiligen Möglichkeiten erfolgreich sein.

27 Individuelle Verantwortlichkeit Individuelle Verantwortungsübernahme ist gegeben, wenn jedes Mitglied einer Gruppe Verantwortung für seinen Beitrag und für die Lernleistungen der Gruppe übernimmt.

28 Gruppenprozess Evaluation / Prozess-Reflexion durch die Gruppe findet statt, wenn Gruppenmitglieder ihre gemeinsamen Anstrengungen beurteilen und Verbesserungen anstreben.

29 Sozial- und Teamkompetenz Soziale Fähigkeiten im Bereich des menschlichen Umgangs miteinander ermöglichen es Gruppen, effektiv zu funktionieren (z.b. jeder spricht der Reihe nach, ermutigt andere, hört zu, hilft, klärt Probleme, fragt Verständnis ab und forscht). Solche Fähigkeiten fördern Kommunikation, Kooperation, gegenseitiges Vertrauen, Entscheidungsfreudigkeit und Konfliktbewältigung.

30 Face-to-Face- Interaktion Direkte Interaktion ( von Angesicht zu Angesicht ) findet statt, wenn sich Gruppenmitglieder in solch unmittelbarer Nähe zueinander befinden und so miteinander reden, dass dauerhafter Fortschritt gefördert wird.

31 Kooperative Lerngruppen Positive Abhängigkeit individuelle Verantwortlichkeit Heterogene Gruppen Geteilte Führung Direkte Vermittlung von Sozialkompetenzen Lehrerin beobachtet die Gruppen und interveniert Evaluation + Prozessreflexion durch die Gruppe Traditionelle Lerngruppen Keine positive Abhängigkeit ( T.E.A.M. ) KEINE individuelle Verantwortlichkeit Oft homogene Gruppen Ein ausgewählter Leiter Sozialkompetenz wird vorausgesetzt oder ignoriert Lehrer ignoriert die Gruppe KEINE Reflexion aus: Johnson, Johnson and Smith: Leading the Cooperative School

32 Kooperative Lernsituationen... geben Gelegenheit, dass jeder entsprechend den eigenen Möglichkeiten zum Gelingen der gemeinsamen Arbeit beitragen kann. Jeder ist hier ein unverzichtbarer Teil des Ganzen. Das schafft eine hohe Motivation aller Lernenden und es entstehen für alle günstige Bedingungen für effektives Lernen

33 Was hat das mit UK zu tun? Schülerinnen und Schüler mit Förderbedarf in UK sind im Klassenunterricht oftmals passiv. Teilhabe oft nur durch die gezielte Ansprache der Lehrer vorrangiges Ziel: Einsatz ihrer UK- Kommunikationsformen. Die Mitarbeit an den Unterrichtsinhalten steht dabei oft im Hintergrund.

34 Die Methoden des Kooperativen Lernens bieten einen Ansatz für: Partizipation an Aktivitäten der anderen SuS in heterogenen Lerngruppen Beteiligung an der Auseinandersetzung mit Unterrichtsinhalten auf unterschiedlichen Lernniveaus UK wird hier nicht zum Selbstzweck, sondern dient als Vehikel zur aktiven Mitwirkung am Lernprozess und zur sozialen Teilhabe.

35 Kooperatives Lernen Ansatz besonders für die Arbeit in heterogenen Lerngruppen geeignet. Schülerinnen und Schüler mit UK-Förderbedarf als gleichwertiges Mitglied im Klassenunterricht FAZIT: Kein UK-spezifischer Ansatz - einer der passt! aber

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37 Methode Finde jemanden, der es weiß Am Beispiel: Thema der Unterrichtsreihe: Tiere auf dem Bauernhof Inhalt der Arbeitsphase: Das weiß ich schon über die Tiere auf dem Bauernhof

38 Methode Finde jemanden, der es weiß Methode (Beschreibung n. Green/Green) Die TN können mit einem Arbeitsblatt mit Fragen im Raum herumgehen, um andere TN zu finden, die die Antwort auf dem Blatt haben. Funktion Nach Green/Green: Ergänzung: (Wobei lässt sich diese Methode im Unterricht gut einsetzen) - Andere Ideen, Werte, Meinungen und Problemlösungsansätze kennen lernen und darauf reagieren - Beziehungen aufbauen - Andere ansprechen - Frage und Antwort zuordnen Quelle: Green/Green

39 Methode Finde jemanden, der es weiß UK-Schüler partizipieren Soziale Teilhabe z.b. - BIGmack oder Step-by-Step mit Tiergeräusch - Symbolkarten als Antwort

40 Methode Finde jemanden, der es weiß UK-Schüler partizipieren Teilhabe an Bildung z.b. - Gebärdenantwort - QK-Vokabular als Frage

41 Methode Finde jemanden, der es weiß UK-Schüler partizipieren Teilhabe an Bildung z.b. - QK-Vokabular als Antwort: dunkel, warm, trocken - GoTalk 9 -Welches -Hallo Tier ist das? -groß -Was steht auf -schnell deinem Zettel -passt -Sag doch mal -passt nicht -man kann drauf sitzen

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43 Methode Strukturiertes Sortieren Am Beispiel: Thema in Mathematik: Auftrag des Schulträgers: Wie groß muss der Parkplatz der Schule sein, damit alle Fahrzeuge Platz finden? Inhalt der Arbeitsphase: Welche Informationen sind wichtig für die Lösung der Aufgabe?

44 Methode Strukturiertes Sortieren Methode (Beschreibung n. Green/Green) Funktion (Wobei lässt sich diese Methode im Unterricht gut einsetzen) Eine Serie von Einzelaussagen, die auf das behandelte Thema zielt, wird erstellt. Diese Aussagen werden an jeden Teammitglied ausgeteilt. Die Teammitglieder diskutieren, in welche Kategorie die Aussage gehört. Sie müssen sich einig sein. Fortsetzen bis alle Aussagen platziert sind. Nach Green/Green: - Aussagen/Daten kategorisieren Ergänzung: Quelle: Green/Green

45 Methode Strukturiertes Sortieren UK-Schüler partizipieren Soziale Teilhabe Ideen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer unseres Workshops befinden sich im Anhang Teilhabe an Bildung Ideen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer unseres Workshops befinden sich im Anhang

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47 Methode Vier Ecken Am Beispiel: Thema der Unterrichtsreihe: Freizeitgestaltung Fernsehsendungen Inhalt der Arbeitsphase: Meinungen austauschen

48 Methode Vier Ecken Methode (Beschreibung n. Green/Green) Funktion (Wobei lässt sich diese Methode im Unterricht gut einsetzen) Unterschiedliche Aspekte eines Themas werden in verschiedenen Ecken des Raumes aufgehängt. Jeder Teilnehmer wählt einen bestimmten Aspekt als Antwort auf eine Frage und geht in diese Ecke. Dort finden sie sich nach Paaren zusammen und diskutieren ihre Wahl. Nach Green/Green: - Positionen zu einem Thema klären Ergänzung: - Meinungen begründen Quelle: Green/Green

49 Methode Vier Ecken UK-Schüler partizipieren Soziale Teilhabe Ideen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer unseres Workshops befinden sich im Anhang Teilhabe an Bildung Ideen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer unseres Workshops befinden sich im Anhang

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51 Methode Mini Puzzle Am Beispiel: Thema der Unterrichtsreihe: Pizza Inhalt der Arbeitsphase: Zutaten und Arbeitsanweisungen zu einem Rezept zusammen setzen

52 Methode Mini Puzzle Methode (Beschreibung n. Green/Green) Funktion (Wobei lässt sich diese Methode im Unterricht gut einsetzen) Jedem in der Gruppe wird ein Teil des Materials gegeben. Unabhängig voneinander lesen alle es durch, denken darüber nach und tauschen dann ihre Gedanken/Analysen mit ihren Teamkollegen aus. Nach Green/Green: - Analyse von Material optimieren - Informationen aufnehmen und mitteilen - Ideen austauschen Ergänzung: Quelle: Green/Green

53 Methode Mini Puzzle UK-Schüler partizipieren Soziale Teilhabe Ideen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer unseres Workshops befinden sich im Anhang Teilhabe an Bildung Ideen der Teilnehmerinnen und Teilnehmer unseres Workshops befinden sich im Anhang

54 Weitere Methoden und Ideen zu finden unter: Download:

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56 Kooperatives Lernen und UK Kein Methodenbaukasten, sondern Philosophie Menschenbild, päd. Haltung Berücksichtigung von Erkenntnissen der Lernpsychologie Lernen durch Instruktion geht nicht! Konstruktivistisch orientiert

57 Nicht so...

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59 Lehrerinnen und Lehrern, die kooperatives Lernen anwenden,......ist es selbstverständlich, dass die SuS weitestgehend an Planung, Durchführung und Evaluation des Unterrichts beteiligt werden.... lassen Ihre Schüler je nach individuellen Lernvoraussetzungen auf der Sachebene, auf der methodischen Ebene und auf der Ebene des Entwicklungsbereiches reflektieren.

60 Lehrerinnen und Lehrern, die kooperatives Lernen anwenden, planen ihren Unterricht nicht erst für die leistungsstarken Schüler und überlegen sich danach Partizipationsmöglichkeiten, sondern nutzen das Universal Design for Learning..... verstehen sich als Lernbegleiter, Beobachter, Model, Ermutiger, Tröster, Begeisterer, Katalysator,...

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62 Methode Redechips Am Beispiel: Thema der Unterrichtsreihe: Kooperatives Lernen und UK Inhalt der Arbeitsphase: Was nehme ich von dieser Veranstaltung für meine Arbeit mit nach Hause?

63 Methode Redechips Methode (Beschreibung n. Green/Green) Funktion (Wobei lässt sich diese Methode im Unterricht gut einsetzen) Die Teilnehmer bekommen 2 Chips. Diese Chips oder Zettel werden in die Mitte gelegt, wenn jemand sprechen möchte. Die Gruppenmitglieder können nicht erneut sprechen, bevor nicht jeder seinen Chip in die Mitte des Tisches gelegt hat. Wenn alle Chips aufgebraucht sind, werden sie zurückgenommen und jeder hat wieder die Möglichkeit, das Wort zu ergreifen. Nach Green/Green: - Kommunikation entwickeln und strukturieren - Austausch entwickeln Ergänzung: - Redeanteile gleichmäßig verteilen Quelle: Green/Green

64 Methode Redechips UK-Schüler partizipieren Soziale Teilhabe z.b. - Teilhabe an Bildung z.b. -

65 Lehrerinnen und Lehrern, die kooperatives Lernen anwenden, denken NICHT SO:

66 sondern ticken...