Schulinterner LEHRPLAN GESCHICHTE für die Jahrgangsstufe 6

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1 UNTERRICHTSVORHABEN THEMENÜBERBLICK JGST. 6 Umfang (Wochenstunden) Was geht mich Geschichte an? 4 Frühe Kulturen und erste Hochkulturen 18 Antike Lebenswelten : Griechische Polis und Imperium Romanum 22 Was Menschen im Altertum voneinander wussten 2 Europa im Mittelalter 22 Summe der Wochenstunden: 68 Eingeführtes Lehrwerk: Geschichte und Geschehen 1 Stand: April 2012 Anm.: Die Zahl der Wochenstunden ist als Richtwert zu verstehen. Die Lehrkraft kann ggf. Schwerpunkte setzen. Die Reihenfolge der Unterrichtsvorhaben ist nicht festgelegt. Die aufgeführten Unterrichtsvorhaben umfassen lediglich die obligatorischen Inhalte. Verbleibende Wochenstunden können durch fakultative Themen ergänzt werden. Seite 1 von 12

2 THEMA Umfang (Wochenstunden) Was geht mich Geschichte an? 4 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept RVPB 1 - Auseinandersetzung mit Identität und Lebensgestaltung in der Gesellschaft (6) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz - Zeitleiste erstellen - Sachquellen untersuchen INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Was ist Geschichte? 2. Orientieren in der Geschichte KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenz 2. Methodenkompetenz - charakterisieren den historischen Raum als menschlichen Handlungsraum - kennen die Zeit als Dimension, die gemessen, chronologisch eingeteilt oder periodisiert werden kann, und benutzen zutreffende Zeit- und Ortsangaben - kennzeichnen die Formen der Überlieferung durch Überreste, mündliche und schriftliche Tradierung sowie moderne technische Medien - beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten - lesen und erstellen einfache Zeitleisten und Schaubilder zur Darstellung von Zusammenhängen GEGENSTÄNDE: (Literatur, Materialien, Medien) Geschichte und Geschehen 1, Kap.1 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 2 von 12

3 THEMA Umfang (Wochenstunden) Frühe Kulturen und erste Hochkulturen 18 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept Auseinandersetzung mit folgenden Aspekten: RVPB: - Ökologische Herausforderungen für Politik und Wirtschaft (4 - Chancen und Risiken neuer Technologien (5) - Soziale Gerechtigkeit zwischen individueller Freiheit und strukturellen Ungleichheiten (7) RVÖB 2 : - Produktion - Technischer Fortschritt - Struktur- Wandel (4) - Ökologische Herausforderungen / Verhältnis von Ökonomie und Ökologie (7) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz - Verfassertexte auswerten - Ein Schaubild erklären Fächerverbindendes Unterrichtsvorhaben Geschichte / Kunst : Hieroglyphen INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Älteste Spuren menschlichen Lebens im weltweiten Überblick ( Ur-/ Frühgeschichte ) 1.1 Entstehung des Menschen 1.2 Jäger- und Sammlergesellschaften ( Altsteinzeit 2. Altsteinzeitliche Lebensformen und neolithische Revolution 2.1 Bauern und Viehzüchter ( Neolithische Revolution und Jungsteinzeit ) 2.2 Handwerker und Händler ( Metallzeit ) 3. Frühe Hochkulturen an einem ausgewählten Beispiel 3.1 Ägypten als Beispiel einer Hochkultur Ägypten, ein " Geschenk " des Nils Herrscherbild und Gesellschaft ( Pharao,Götter, Hieroglyphen, Alltag ) Das Geheimnis der Pyramiden ( Totenkult ) Fakultativ: Frühe Hochkulturen Nicht nur Ägypten Seite 3 von 12

4 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenz 2. Methodenkompetenz - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit - beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen " früher " und " heute " sachgerecht vor - nutzen das Geschichtsbuch als schriftliches Medium der historischen Information und deutenden Darstellung - beschreiben am Beispiel der Archäologie, wie Wissenschaftler forschen und aus Funden Ergebnisse ableiten - entnehmen gezielt Informationen aus Texten niedriger Strukturiertheit und benennen in elementarer Form die Hauptgedanken eines Textes - erschließen Lehrbuchtexte, indem sie Gliederung und Kernaussagen mit eigenen Worten wiedergeben - untersuchen Schaubilder, indem sie Thema, Strukturelemente und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen GEGENSTÄNDE: (Literatur, Materialien, Medien) Geschichte und Geschehen 1, Kap. 2 / 3 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 4 von 12

5 THEMA Umfang (Wochenstunden) Antike Lebenswelten: Griechische Polis und Imperium Romanum 22 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept Auseinandersetzung mit folgenden Aspekten: RVPB: - Sicherung und Weiterentwicklung der Demokratie (1) - Chancen und Probleme der Internationalisierung und Globalisierung (3) - Soziale Gerechtigkeit zwischen individueller Freiheit und strukturellen Ungleichheiten (7) - Sicherung des Friedens und Verfahren der Konfliktlösung (8) RVÖB: - Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit (6) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz - Textquellen auswerten und Geschichtskarten verstehen Fächerverbindendes Unterrichtsvorhaben Geschichte / Politik / Latein INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Lebenswelt griechische Polis 1.1 Griechische Wurzeln Europas Entstehung der griechischen Staatenwelt Sparta Leben für den Staat Athen Wiege der Demokratie und Philosophie Olympia Spiele für die Götter Fakultativ : Die Perserkriege 2. Rom: Vom Stadtstaat zum Weltreich 2.1 Rom vom Dorf zum Weltreich Die Republik entsteht Die römische " familia " Rom wird Großmacht ( Kriege und Expansion, Caesar und Augustus ) 3. Herrschaft, Gesellschaft, Alltag im Imperium Romanum 3.1 Alltag im Römischen Reich ( Hauptstadt Rom und Organisation des Reiches ) Römer und Germanen Was blieb vom Römischen Reich? Seite 5 von 12

6 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenz 2. Methodenkompetenz - kennen Zeiten und Räume frühgeschichtlicher, antiker sowie mittelalterlicher Überlieferung und charakterisieren mittels eines ersten Orientierungswissens diese Epochen ( Schlüsselereignisse, Eckdaten, typische Merkmale; Vorstellungen über das Eigene und das Fremde ) - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen und kulturelle Kontakte in frühen Hochkulturen, antiken Großreichen sowie im Mittelalter - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit - identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene - verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe und wenden diese sachgerecht an - kennen grundlegende Schritte der Bearbeitung schriftlicher Quellen und wenden diese an - untersuchen Geschichtskarten, indem sie Thema, dargestellten Raum, Zeit und Legende erschließen und die enthaltenen Informationen benennen - unterscheiden zwischen historisierenden Spielfilmen und Dokumentarfilmen und entnehmen einem Film historische Informationen - vergleichen Informationen aus Sach- und Quellentexten und stellen Verbindungen zwischen ihnen her - beschreiben historische Sachverhalte sprachlich angemessen 3. Urteilskompetenz 4. Handlungskompetenz - unterscheiden in einfacher Form zwischen Belegbarem und Vermutetem - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach ( Fremdverstehen ) - verdeutlichen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns - erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen GEGENSTÄNDE: (Literatur, Materialien, Medien) Geschichte und Geschehen 1, Kap.4 / 5 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) Seite 6 von 12

7 KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 7 von 12

8 THEMA Umfang (Wochenstunden) Was Menschen im Altertum voneinander wussten 2 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept Auseinandersetzung mit folgenden Aspekten: RVPB: - Chancen und Probleme der Internationalisierung und Globalisierung (3) - Identität und Lebensgestaltung im Wandel der Gesellschaft (6) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Weltvorstellungen und geografische Kenntnisse in Afrika, Europa und Asien 2. Interkulturelle Kontakte und Einflüsse 2.1 Griechen und Römer treffen auf fremde Kulturen ( z.b. Alexander der Große ) KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenz 2. Methodenkompetenz - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen und kulturelle Kontakte in frühen Hochkulturen, antiken Großreichen sowie im Mittelalter 3. Urteilskompetenz 4. Handlungskompetenz - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - gestalten auf der Grundlage ihres geschichtlichen Wissens Rollen in Spielsituationen sachgerecht nach und sind in der Lage, sich in andere hineinzuversetzen GEGENSTÄNDE: (Literatur, Materialien, Medien) Geschichte und Geschehen 1, Kap. 6 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) Seite 8 von 12

9 KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 9 von 12

10 THEMA Umfang (Wochenstunden) Europa im Mittelalter 22 Entscheidungen zum längerfristigen LERNPROZESS BEZÜGE DES GEPLANTEN UNTERRICHTSVORHABENS: zu übergeordneten Kompetenzerwartungen zum Schulprogramm zum Methoden- und Medienkonzept Auseinandersetzung mit folgenden Aspekten: RVPB: - Wirtschaft und Arbeit (2) - Chancen und Risiken neuer Technologien (5) - Identität und Lebensgestaltung im Wandel der Gesellschaft (6) - Soziale Gerechtigkeit zwischen individueller Freiheit und strukturellen Ungleichheiten (7) - Sicherung des Friedens und Verfahren der Konfliktlösung (8) RVÖB: - Produktion Technischer Fortschritt Struktur- Wandel (4) - Einkommen und soziale Sicherung zwischen Leistungsprinzip und sozialer Gerechtigkeit (6) VERNETZUNG zu vergangenem und folgendem Unterricht zu Methoden fachlichen Lernens weitere Absprachen der Fachkonferenz - Symbole erschließen - Bilder untersuchen und Urkunden auswerten - Bauwerke untersuchen Fächerverbindendes Unterrichtsvorhaben Geschichte / Religion INHALTSFELDER und INHALTLICHE SCHWERPUNKTE 1. Die Grundlagen: Romanisierung, Christentum, Germanen 1.1 Das Christentum Christen im Römischen Reich 3. Formen politischer Teilhabe in Frankreich, England und im römisch-deutschen Reich 3.1 Lebensformen im Mittelalter Herr oder Knecht? Alltag im mittelalterlichen Dorf Klöster, Städte, Ritter und Burgen 2. Lebenswelten in der Ständegesellschaft 2.1 Herrschaft im mittelalterlichen Europa Kaiser und König ( Krönung, Leben ) Kampf um die Macht Kaiser und Papst Seite 10 von 12

11 KOMPETENZERWERB (konkretisierte Kompetenzen, Schwerpunkte fett markiert) 1. Sachkompetenz 2. Methodenkompetenz - beschreiben wichtige Gruppen in den jeweiligen Gesellschaften, ihre Funktionen, Rollen und Handlungsmöglichkeiten - erzählen bzw. informieren exemplarisch über Lebensbedingungen und kulturelle Kontakte in frühen Hochkulturen, antiken Großreichen sowie im Mittelalter - beschreiben epochale kulturelle Errungenschaften und wesentliche Herrschaftsformen der jeweiligen Zeit - identifizieren Spuren der Vergangenheit in der Gegenwart und erläutern in einfacher Form die historische Bedingtheit heutiger Phänomene - beschreiben wesentliche Veränderungen und nehmen einfache Vergleiche zwischen " früher " und " heute " sachgerecht vor - verfügen über ein erstes Grundverständnis zentraler Dimensionen und Fachbegriffe und wenden diese sachgerecht an - unterscheiden zwischen Textquelle ( Text aus einer Zeit ) und Sekundärliteratur bzw. Sachtext ( Text über eine Zeit ) - beschreiben in Bildquellen Einzelheiten, stellen deren Zusammenhänge dar und erklären ansatzweise, welche Wirkung die Darstellung hat - beschreiben Sachquellen im Hinblick auf ihre Beschaffenheit und deuten ihre Möglichkeiten und Grenzen im Vergleich zu heutigen Objekten 3. Urteilskompetenz 4. Handlungskompetenz - vollziehen Motive, Bedürfnisse und Interessen von betroffenen Personen und Gruppen nach ( Fremdverstehen ) - betrachten historische Situationen und Ereignisse aus verschiedenen Perspektiven - verdeutlichen im Kontext eines Falles oder Beispiels mit Entscheidungscharakter Möglichkeiten, Grenzen und Folgen zeitgenössischen Handelns - erklären in einfacher Form Zusammenhänge zwischen politischen und sozialen Ordnungen GEGENSTÄNDE: (Literatur, Materialien, Medien) Geschichte und Geschehen 1, Kap. 7,8,9,10 Orientierung an VORGABEN: (z.b. Lernstandserhebungen, zentralen Prüfungen) KOMPETENZÜBERPRÜFUNG Aufgabentyp / Überprüfungsformen vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Kernlehrplan für das Gymnasium Sekundarstufe I (G8) in Nordrhein-Westfalen Düsseldorf, S. 32ff. Seite 11 von 12

12 1 vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Rahmenvorgaben politische Bildung Düsseldorf, S. 21f. 2 vgl. Ministerium für Schule und Weiterbildung des Landes Nordrhein-Westfalen (Hrsg.): Rahmenvorgabe für die ökonomische Bildung in der Sekundarstufe I Düsseldorf, S. 19f. Seite 12 von 12