Schulinterner*Lehrplan*der* Fachschaft*Sport* Sekundarstufe*II*(EF)%% % %
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- Hannah Engel
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1 Schulinterner*Lehrplan*der* Fachschaft*Sport* Sekundarstufe*II*(EF) Städtisches*Gymnasium*Schmallenberg* Obringhauser*Straße*38* 57392*Schmallenberg* 02972*47134* Dezember*2015* Seite1von14
2 PlanungderEinführungsphase[Vorgabe:DieKompetenzenderSchülerinnenundSchülersollenfürdieEinführungsphaseinmindestensdreiBewegungsfeldernundSportbereichen unterberücksichtigungallerinhaltsfeldermitdenaufgeführtenobligatorischeninhaltlichenschwerpunktenentwickeltwerden(klps20)] Formatvorlage Umrissplanung(Obligatorik)fürdiebeidenHalbjahrederEinführungsphase Halbjahr ThemenderUnterrichtsvorhaben Bezugzuden IF BezugzudenBF 1 2 FitnessstudioTurnhalle:MitHilfevonvorhandenenGeräteneinindividuellangemessenes FitnessprogramminklusiveeinerfunktionellenAufwärmungentwickelnunddemonstrieren TurnerischeAnforderungenanverschiedenenGerätearrangementsunterBerücksichtigung spezifischerausführungskriterienbewältigen DiespezielleSpielfähigkeitineinemdergroßenMannschaftsspieleFb,HboderVbinAngriff undabwehrverbessern EineBewegungsgestaltungausdemBereichGymnastik/Tanz(ggfmiteinemHandgerät) unterberücksichtigungvongestaltungskriterienpräsentieren DasDoppelspielimBadminton:Erproben,erlernenundverbessernverschiedener SchlagtechnikenundunterBerücksichtigungderRegelneinsetzenkönnen f BF1 c BF5 e BF7 b BF6 a BF7 EinenleichtathletischenMehrkampfmitmindestenseinerneuenDisziplinorganisierenund durchführen(verbindlichlza5000m,dreisprung) d BF3 Stand: PädTag(Änderungen:fett) Seite2von14
3 Bewegungsfeld/Sportbereich DenKörperwahrnehmenund Bewegungsfähigkeitenausprägen(BF/SB1) InhaltlicherKern BF/SB1:FunktionelleDehnübungenund unterschiedlichedehnmethoden BF/SB1:FormenderFitnessgymnastik F pädperspektive Wählen Jahrgan g Sieein EF Element aus DauerdesUV 12 Fitnessstudio Turnhalle: MitHilfevonvorhandenenGeräteneinindividuellangemessenesFitnessprogramminklusiveeinerfunktionellenAufwärmung entwickelnunddemonstrieren Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB1:DieSchülerinnenundSchülerkönneneinFitnessprogramm(zBAerobic,StepXAerobic,CircuitXTraining)untereinerausgewähltenZielrichtung (SteigerungvonKraft,AusdaueroderBeweglichkeit)präsentieren BF/SB1:DieSchülerinnenundSchülerkönnenunterschiedlicheDehnmethodenimHinblickaufverschiedenesportlicheAnforderungssituationen funktionsgerechtanwenden Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen GesundheitXGesundheitlicherNutzenundRisikendesSporttreibens(f) Sachkompetenz (f):dieschülerinnenundschülerkönnenauswirkungengezielten SporttreibensaufGesundheitundWohlbefinden(körperlich,psychischund sozial)erläutern Methodenkompetenz (f):dieschülerinnenundschülerkönnensichselbständigaufihrensport vorbereiten(kleidung,aufwärmen,ernährung)undihrvorgehendabei begründen Urteilskompetenz (f):dieschülerinnenundschülerkönnendiebedeutungdes ZusammenhangsvonErnährungundSportbezogenaufGesundheitund Wohlbefindenbeurteilen Seite3von14
4 DidaktischeEntscheidungen Systematisierungdes Aufwärmens KlärungdesFitnessbegriffes undauswahleinerzielrich tung(kraft,ausdauer,beweg lichkeit) Fachbegriffe Fitness Kraft Ausdauer Beweglichkeit Stretching AllgemeinesundspeziellesErwärmen MethodischeEntscheidungen Lehrerimpuls(Aufwärmen, Fitness) gruppenorientierteerarbei tung(aufwärmenundfitness) Gegenstände Allgemeinesundspezielles Aufwärmen FunktionelleDehnübungen FunktiondesAufwärmens Übungenfürdieausgewählte Zielrichtunguntergeeigneter NutzungvorhandenerGerät schaftenundmaterialien Seite4von14 Lernerfolgsüberprüfung(en) /Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend punktuell: BeteiligungindenGruppenar beitsphasen Beteiligungan Unterrichtsgesprächen Kriterien: PräsentationeinesAufwärmens undeinesfitnessprogramms Funktionalität Kreativität Materialauswahll
5 Bewegungsfeld/Sportbereich BewegenanGeräten Turnen(BF/SB5) InhaltlicherKern (BF/SB5:Norm(un)gebundenesTurnen C pädperspektive B Jahrgan g angängigenwettkampfgerätenund Gerätekombinationen EF DauerdesUV 12 TurnerischeAnforderungenanverschiedenenGerätearrangementsunterBerücksichtigungspezifischerAusführungskriterien bewältigen Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB5:DieSchülerinnenundSchülerkönnenturnerischeBewegungsformenalsselbstständigentwickeltePartnerXoderGruppengestaltungunter BerücksichtigungspezifischerAusführungskriterienpräsentieren BF/SB5:DieSchülerinnenundSchülerkönnenMaßnahmenzumHelfenundSichernsituationsgerechtanwenden Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen WagnisundVerantwortungXHandlungssteuerungunterverschiedenen psychischeneinflüssen(c) Sachkompetenz BewegungsgestaltungXGestaltungskriterien(b) (c):dieschülerinnenundschülerkönnendeneinflusspsychischer Faktoren(zBFreude,Frustration,Angst)aufdasGelingensportlicher Handlungssituationenbeschreiben Methodenkompetenz (b):dieschülerinnenundschülerkönnenaufstellungsformenund Raumwegestrukturiertschematischdarstellen Urteilskompetenz (c):dieschülerinnenundschülerkönnendeneinflusspsychischer Faktoren(zBFrustration,Angst,Gruppendruck auch geschlechtsspezifisch)aufdassportlichehandelninunterschiedlichen Seite5von14 (b):dieschülerinnenundschülerkönnenmerkmalevonausgewählten Gestaltungskriterien(uaRaum)erläutern (c):dieschülerinnenundschülerkönneninsportlichen AnforderungssituationenaufverschiedenepsychischeEinflüsse angemessenreagieren
6 DidaktischeEntscheidungen Auswahlgeeigneter turnerischerelemente Auswahlgeeigneter Geräte Entscheidung normgebundenesoder normungebundenes Turnen? AuswahlderSozialform MethodischeEntscheidungen Ausprobierenverschiedener Bewegungen(Erprobenund experimentieren) Gruppenorientierteoder individuelleerarbeitung Gegenstände Wiederholungund Erweiterungvonerlernten turnerischenelementen,zb Handstandabrollen,Saltomit MinitrampoderStützsprünge Lernerfolgsüberprüfung(en) /Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend punktuell: Einbringungindie Gesamtaufgabe sachgemäßesaufundabbauen funktionsgerechteshelfenund Sichern Kriterien: Präsentationeinerkontrollierten BewegungsfertigkeitinEinzel odergruppendarstellung AngemessenerSchwierigkeitsgrad Bewegungsausführung Fachbegriffe normgebundenesundnormungebundenesturnen HelfenundSichern Gestaltungskriterien Körperspannung Seite6von14
7 Bewegungsfeld/Sportbereich SpieleninundmitRegelstrukturenX Sportspiele(BF/SB7) InhaltlicherKern BF/SB7:Mannschaftsspiele(zB Basketball,Fußball,Handball,Hockey, Volleyball) pädperspektive Jahrgan E D g DiespezielleSpielfähigkeitineinemdergroßenMannschaftsspieleFb,HboderVbinAngriffundAbwehrverbessern EF DauerdesUV 12 Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB7:DieSchülerinnenundSchülerkönnenineinemMannschaftsspieloderPartnerspielgruppenXundindividualtaktischeLösungsmöglichkeitenfür SpielsituationeninderOffensiveundinderDefensiveanwenden Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen KooperationundKonkurrenzXGestaltungvonSpielXundSportgelegenheiten (e) Sachkompetenz (e):dieschülerinnenundschülerkönnengrundlegendeaspektebeider Planung,DurchführungundAuswertungvonsportlichen Handlungssituationenbeschreiben Methodenkompetenz (e):dieschülerinnenundschülerkönnensichaufdasspezifische ArrangementfürihrenSportverständigen(Aufgabenverteilen,Gruppen bilden,spielsituationenselbstständigorganisieren) Urteilskompetenz (e):dieschülerinnenundschülerkönnendiebedeutungundauswirkung vongruppendynamischenprozessen,auchausgeschlechterdifferenzierter Perspektive,unddiedamitverbundenenChancenundGrenzenbeurteilen Seite7von14
8 DidaktischeEntscheidungen Auswahldes Mannschaftsspiels Auswahlder Handlungssituation (genetischerspielansatz) MethodischeEntscheidungen FeststellungdesIstZustandes Entwickelnvon Zielperspektiven(Progression) PlanungundDurchführung geeigneterübungsund Spielformen Gegenstände Merkmaleeines zielorientiertenabwehr undangriffsverhaltensin technischerundtaktischer Hinsicht MethodischeÜbungsund Spielreihen Lernerfolgsüberprüfung(en) /Leistungsbewertung Überprüfungsform: Demonstration unterrichtsbegleitend punktuell: BeteiligungankognitivenPhasen KonzentriertesÜben Regelsicherheit Überprüfung(ggferarbeiteter TechnikenoderTaktikkenntnisse in)einergegebenenspielsituation Kriterien: SituationsangemesseneLösungen Fachbegriffe KriterienderIndividualundGruppentaktik SpielerfolginAbwehrundAngriff TechnikundtaktikorientierteLösungeninverschiedenenHandlungssituationen Seite8von14
9 Bewegungsfeld/Sportbereich Gestalten,Tanzen,DarstellenX Gymastik/Tanz,Bewegungskünste(BF/SB6) InhaltlicherKern BF/SB6:Tanz BF/SB6:Gymnastik pädperspektive Jahrgan g B Wählen Sieein EF Element aus DauerdesUV 12 EineBewegungsgestaltungausdemBereichGymnastik/Tanz(ggfmiteinemHandgerät)unterBerücksichtigungvonGestaltungskriterienpräsentieren Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB6:DieSchülerinnenundSchülerkönneneineKompositionausdemBereichTanz(zBElementarerTanz,Jazztanz,Volkstanz,ModernerTanz, GesellschaftsXundModetanz)unterAnwendungspezifischerAusführungskriterienpräsentierenOder: BF/SB6:DieSchülerinnenundSchülerkönnenein(HandX)Gerät/ObjektalsAusgangspunktfüreineImprovisationnutzen Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen BewegungsgestaltungXGestaltungskriterien(b) Sachkompetenz (b):dieschülerinnenundschülerkönnenmerkmalevonausgewählten Gestaltungskriterien(uaRaum)erläutern Methodenkompetenz (b):dieschülerinnenundschülerkönnenaufstellungsformenund Raumwegestrukturiertschematischdarstellen Urteilskompetenz (b):dieschülerinnenundschülerkönneneinegruppenchoreographie anhandvonzuvorentwickeltenkriterienbewerten Seite9von14 KooperationundKonkurrenzXGestaltungvonSpielXundSportgelegenheiten (e) (e):dieschülerinnenundschülerkönnengrundlegendeaspektebeider Planung,DurchführungundAuswertungvonsportlichen Handlungssituationenbeschreiben (e):dieschülerinnenundschülerkönnensichaufdasspezifische ArrangementfürihrenSportverständigen(Aufgabenverteilen,Gruppen bilden,spielsituationenselbstständigorganisieren) (e):dieschülerinnenundschülerkönnendiebedeutungundauswirkung vongruppendynamischenprozessen,auchausgeschlechterdifferenzierter Perspektive,unddiedamitverbundenenChancenundGrenzenbeurteilen
10 DidaktischeEntscheidungen Auswahleiner Erscheinungsformausdem TanzbzwGymnastikbereich AuswahlvonGestaltungsund Bewegungskriterien Fachbegriffe Raum,Zeit,Form Aufstellungsformen Rhythmus Körperspannung,haltung MethodischeEntscheidungen AbsprachenzudenInhaltenim UG GAaneinerChoreographie oderkür Gegenstände Technikendergewählten Erscheinungsform Lernerfolgsüberprüfung(en) /Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend punktuell: BeteiligungindenGruppenar beitsphasen ÜbernahmevonVerantwortung undleitunginprobephasen Beteiligungan Unterrichtsgesprächen Kriterien: Präsentationder Gruppenchoreographie ImUGentwickelter Kriterienkatalogbezüglichder Gestaltung Seite10von14
11 Bewegungsfeld/Sportbereich SpieleninundmitRegelstrukturenX Sportspiele(BF/SB7) InhaltlicherKern BF/SB7:PartnerspieleXEinzelundDoppel (zbbadminton,tennis,tischtennis) pädperspektive Jahrgan g A E EF DauerdesUV 12 DasDoppelspielimBadminton:Erproben,erlernenundverbessernverschiedenerSchlagtechnikenundunterBerücksichtigungderRegelneinsetzenkönnen Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB7:DieSchülerinnenundSchülerkönnenSpielregelnaufgrundvonverändertenRahmenbedingungen,unterschiedlicherZielsetzungensowieim HinblickaufdieVermeidungvonVerletzungsrisikensituativanpassenundinausgewähltenSpielsituationenanwenden BF/SB7:DieSchülerinnenundSchülerkönnenineinemMannschaftsspieloderPartnerspielgruppenXundindividualtaktischeLösungsmöglichkeitenfür SpielsituationeninderOffensiveundinderDefensiveanwenden Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen BewegungsstrukturundBewegungslernenXPrinzipienundKonzeptedes motorischenlernens(a) Sachkompetenz (a):dieschülerinnenundschülerkönnenunterschiedlichelernwege(ua analytischxsynthetischemethodeundganzheitsmethode)inder Bewegungslehrebeschreiben Methodenkompetenz (a):dieschülerinnenundschülerkönnenunterschiedlichehilfen (Geländehilfen,Bildreihen,akustischeSignale)beimErlernenund VerbessernvonsportlichenBewegungenzielgerichtetanwenden Urteilskompetenz (a):dieschülerinnenundschülerkönnendeneinsatzunterschiedlicher LernwegeimHinblickaufdieZielbewegungqualitativbeurteilen Seite11von14
12 DidaktischeEntscheidungen WasmachteingutesDoppel aus? Technischeundtaktische Anforderungendes Doppelspiels Fachbegriffe Regelkunde LernenvonBewegungen Phasenstruktur ZielorientierteBadmintontechniken MethodischeEntscheidungen Auswahlzuverbessernder Schläge VerbesserungderSchläge durchunterschiedliche Lernwege(analytisch synthetischemethodeoder Ganzheitsmethode) Spielformen Gegenstände TaktischerEinsatzvonbadmin tonspezifischentechnikenim Doppelspiel Wettkampfnahe Spielsituationen Lernerfolgsüberprüfung(en) /Leistungsbewertung Überprüfungsform: Präsentation unterrichtsbegleitend punktuell: FähigkeitzurUmsetzungvon Bewegungsmerkmalen BenennungundAnwendungder Regeln Kriterien: Doppelspieluntertechnischer undtaktischerprämisse FunktionalitätderTechniksowie dertaktik Spielerfolg Seite12von14
13 Bewegungsfeld/Sportbereich Laufen,Springen,Werfen Leichtathletik (BF/SB3) InhaltlicherKern BF/SB3:Leichtathletische DisziplinenunterBerücksichtigung vonlauf,sprungundwurf/stoß pädperspektive Jahrgan g D A EF DauerdesUV 20 EinenleichtathletischenMehrkampfmitmindestenseinerneuenDisziplinorganisierenunddurchführen(verbindlich5000m,Dreisprung) Kompetenzerwartungen in den Bewegungsfeldern und Sportbereichen BF/SB3:DieSchülerinnenundSchülerkönneneinenichtschwerpunktmäßiginderSekundarstufeIbehandelteleichtathletischeDisziplininderGrobform ausführen(zbdiskuswurf,speerwurf,dreisprung,hürdenlauf) BF/SB3:DieSchülerinnenundSchülerkönneneinenleichtathletischenMehrkampfunterrealistischerEinschätzungihrerpersönlichenLeistungsfähigkeit organisierenunddurchführen Bewegungsfeld übergreifende Kompetenzerwartungen LeistungXTrainingsplanungundXorganisationd) Sachkompetenz (d):dieschülerinnenundschülerkönnenunterschiedliche Belastungsgrößen(uaIntensität,Umfang,Dichte,Dauer)zurGestaltung einesausdauertrainingserläutern Methodenkompetenz (d):dieschülerinnenundschülerkönneneinenindividuellen Trainingsplanerstellenunddokumentieren(zBLerntagebuch) Urteilskompetenz BewegungsstrukturundBewegungslernenXPrinzipienundKonzeptedes motorischenlernens(a) (a):dieschülerinnenundschülerkönnenunterschiedlichelernwege(ua analytischxsynthetischemethodeundganzheitsmethode)inder Bewegungslehrebeschreiben (a):dieschülerinnenundschülerkönnenunterschiedlichehilfen (Geländehilfen,Bildreihen,akustischeSignale)beimErlernenund VerbessernvonsportlichenBewegungenzielgerichtetanwenden (d):dieschülerinnenundschülerkönnenihreneigenen TrainingsfortschrittKriteriengeleitetbeurteilen (a):dieschülerinnenundschülerkönnendeneinsatzunterschiedlicher LernwegeimHinblickaufdieZielbewegungqualitativbeurteilen Seite13von14
14 DidaktischeEntscheidungen Anforderungenvon Mehrfachsprüngen LangzeitAusdauer Belastungenund Trainingsmöglichkeiten Festlegungweiterer Disziplineninnerhalbdes Mehrkampfes MethodischeEntscheidungen SystematischesErlernendes Dreisprungs Gestaltungeines Ausdauertrainingsunter Berücksichtigungder Belastungsgrößen GezielteVorbereitungaufden Mehrkampf Fachbegriffe HopStepJump AusdauerDefinition Belastungsgrößen:Intensität,Umfang,Dichte,Dauer EffektedesAusdauertrainings OptimierungingewähltenTechnikdisziplinen Gegenstände Erprobenvielfacher SprungformenundErarbeiten derdreisprungtechnik ErfahrenundAuswertender Anforderungenvon verschiedenen Ausdauertrainingsmöglichkeite n Leistungsoptimierunginden Mehrkampfdisziplinen Seite14von14 Lernerfolgsüberprüfung(en) /Leistungsbewertung Überprüfungsform: SportmotorischeTestverfahren unterrichtsbegleitend punktuell: SicheresAnwendender Techniken SelbständigeFehlerkorrektur undverbesserung Anstrengungsbereitschaft Kriterien: Technikdemonstrationenund Leistungsüberprüfungim Mehrkampf FunktionalitätderTechniken Leistungsvorgabennach ErprobungundFestlegungdurch diefkl
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