Leitfaden zur Sprachstandsbeobachtung Einsatz der Beobachtungsbögen BESK / BESK-DaZ in den Vorarlberger Kindergärten Version BESK 2.0 / BESK-DaZ 2.

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1 Leitfaden zur Sprachstandsbeobachtung Einsatz der Beobachtungsbögen BESK / BESK-DaZ in den Vorarlberger Kindergärten Version BESK 2.0 / BESK-DaZ 2.0

2 Leitfaden zur Sprachstandsfeststellung mittels der Beobachtungsbögen BESK 2.0 bzw. BESK-DaZ 2.0 erstellt von der Pädagogischen Hochschule Vorarlberg im Auftrag der Vorarlberger Landesregierung, Abteilung Schule (2018) Amt der Vorarlberger Landesregierung, Abteilung Schule, Fachbereich Kindergarten und Schülerbetreuung, Landhaus, 6901 Bregenz Pädagogische Hochschule Vorarlberg, Fachbereich Frühe sprachliche Bildung, Elementarpädagogik, Liechtensteinerstraße 33-37, 6800 Feldkirch Umsetzung durch Dr. Eva Frick, BEd

3 Inhalt 1. Sprachstandsfeststellung mittels BESK 2.0 bzw. BESK-DaZ Zielgruppe: Welche Kinder werden beobachtet? Kriterien Alter (BESK) bzw. Kontaktdauer mit Deutsch (BESK-DaZ) Kriterium Alter beim BESK Kriterium Kontaktdauer mit Deutsch beim BESK-DaZ Beobachtungszeitpunkte Zeitlicher Ablauf Anwendung der Beobachtungsbögen BESK 2.0 Kinder mit Deutsch als Erstsprache BESK-DaZ 2.0 Kinder mit Deutsch als Zweitsprache Durchführung der Beobachtung Übermittlung der Ergebnisse Auswertung Materialien zur Sprachstandsfeststellung

4 1. Sprachstandsfeststellung mittels BESK 2.0 bzw. BESK-DaZ 2.0 Die Beobachtungsbögen BESK 2.0 und BESK-DaZ 2.0 dienen der Erfassung der Sprachkompetenzen der Kinder. Dies sind Instrumente, die eine umfassende Beobachtung und Förderung der Kinder bei der Entwicklung ihrer sprachlichen Kompetenzen in Deutsch unterstützen. Dabei wird die Version 2.0 verwendet, welche die aktuellste Version dieser Beobachtungsbögen darstellt. Beide Bögen wurden vom BIFIE im Auftrag des BMUKK entwickelt. 1.1 Zielgruppe: Welche Kinder werden beobachtet? Es werden Kinder im zweitletzten und im letzten Kindergartenjahr beobachtet. Dabei gilt: BESK 2.0 = für Kinder mit Deutsch als Erstsprache BESK-DaZ 2.0 = für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache Kinder im zweitletzten Kindergartenjahr: Es werden alle Kinder einer Kindergartengruppe beobachtet, die im zweitletzten Kindergartenjahr sind. Kinder im letzten Kindergartenjahr: Kinder, die im letzten Kindergartenjahr sind UND bei den zwei vorherigen Beobachtungszeiträumen im zweitletzten Kindergartenjahr Auffälligkeiten im Bereich der Sprachkompetenz in Deutsch hatten, werden im letzten Kindergartenjahr erneut beobachtet. 1.2 Kriterien Alter (BESK) bzw. Kontaktdauer mit Deutsch (BESK-DaZ) Bei der Anwendung der Beobachtungsbögen BESK und BESK-DaZ ist auf die zwei Kriterien Alter und Kontaktdauer mit der deutschen Sprache zu achten Kriterium Alter beim BESK Der Beobachtungsbogen BESK ist bei einigen Aufgaben in einen grauen und in einen weißen Bereich geteilt. Dies berücksichtigt die Entwicklungsschritte, welche ein Kind bei der Sprachentwicklung durchläuft (beim Erwerb der Erstsprache durchläuft das Kind in einem bestimmten Alter bestimmte Entwicklungsschritte). 4

5 Diese zwei Bereiche betreffen das Alter des Kindes: Alter bis 4;6 Jahre (= Kinder, die ab dem 1. Mai geboren sind): Ist das Kind unter 4;6 Jahre alt, wird der graue Bereich beobachtet und dokumentiert. Alter mind. 4;6 Jahre oder älter (= Kinder, die vor dem 1. Mai geboren sind): Ist das Kind 4;6 Jahr alt oder älter, werden der graue und der weiße Bereich beobachtet und dokumentiert. Das bedeutet: Ist ein Kind beim Beobachtungszeitraum I unter 4;6 Jahre alt, wird der graue Bereich beobachtet und dokumentiert. Ist die Beobachtung der Kriterien der grauen Bereiche unauffällig, ist die Beobachtung mittels BESK bei diesem Kind abgeschlossen. Wird vermutet, dass das Kind die Entwicklungsschritte der weißen Kriterien nicht erfolgreich abschließen würde, ist die Empfehlung, dass die weißen Bereiche beim nächsten Beobachtungszeitraum beobachtet werden. 1 Ist ein Kind beim Beobachtungszeitraum I bereits 4;6 Jahre alt oder älter, werden der graue UND der weiße Bereich beobachtet und dokumentiert. Beispiel: 1 Die Kinder, die in der alltäglichen Beobachtung auffällig geworden sind, sollten beim nächsten Beobachtzungszeitraum nachbeobachtet werden. Dies liegt im Ermessen der Pädagogin bzw. des Pädagogen. 5

6 1.2.2 Kriterium Kontaktdauer mit Deutsch beim BESK-DaZ Der Beobachtungsbogen BESK-DaZ ist bei einigen Aufgaben in einen grauen und in einen weißen Bereich geteilt. Diese zwei Bereiche betreffen die Kontaktdauer 2 des Kindes mit Deutsch: Kontaktdauer bis 12 Monate: Hat das Kind eine Kontaktdauer mit Deutsch von weniger als 12 Monaten, wird der graue Bereich beobachtet und dokumentiert. Kontaktdauer mind. 12 Monate oder mehr: Hat das Kind eine Kontaktdauer mit Deutsch von 12 Monaten oder mehr, werden der graue und der weiße Bereich beobachtet und dokumentiert. Das bedeutet: Hat ein Kind beim Beobachtungszeitraum I eine Kontaktdauer mit Deutsch von weniger als 12 Monaten, wird der graue Bereich beobachtet und dokumentiert. Ist die Beobachtung der Kriterien der grauen Bereiche unauffällig, ist die Beobachtung mittels BESK-DaZ bei diesem Kind abgeschlossen. Wird vermutet, dass das Kind die Entwicklungsschritte der weißen Kriterien nicht erfolgreich abschließen würde, ist die Empfehlung, dass die weißen Bereiche beim nächsten Beobachtungszeitraum beobachtet werden. 3 Hat ein Kind beim Beobachtungszeitraum I bereits 12 Monate Kontaktdauer mit Deutsch oder mehr, werden der graue UND der weiße Bereich beobachtet und dokumentiert. Beispiel: 2 Die Kontaktdauer ergibt sich daraus, ob ein Kind VOR Besuch des Kindergartens, in welchem die Beobachtung mit BESK-DaZ durchgeführt wird, bereits in einer institutionellen Kinderbetreuung (= mind. 3 Vormittage) war und somit dort regelmäßig mit Deutsch in Kontakt gekommen ist. 3 Die Kinder, die in der alltäglichen Beobachtung auffällig geworden sind, sollten beim nächsten Beobachtzungszeitraum nachbeobachtet werden. Dies liegt im Ermessen der Pädagogin bzw. des Pädagogen. 6

7 1.3 Beobachtungszeitpunkte Für die Beobachtung der Kinder mit den Beobachtungsbögen BESK 2.0 und BESK-DaZ 2.0 sind drei Beobachtungszeiträume vorgesehen: Beobachtungszeitraum I: Wer: Alle Kinder im zweitletzten Kindergartenjahr Wann: November/Dezember im zweitletzten Kindergartenjahr Beobachtungszeitraum II: Wer: Kinder im zweitletzten Kindergartenjahr mit Förderbedarf aus Beobachtungszeitraum I (BESK und BESK-DaZ) Wann: Mai/Juni im zweitletzten Kindergartenjahr Beobachtungszeitraum III: Wer: Kinder im letzten Kindergartenjahr mit Förderbedarf aus Beobachtungszeitraum II Wann: April/Mai im letzten Kindergartenjahr (im Hinblick auf die Schulübertrittsgespräche) Beispiele: Otto, zweitletztes Kindergartenjahr, älter als 4;6 Jahre (Beobachtung mit BESK), kein erhöhter Förderbedarf bei Beobachtung I Kindergartenjahr Beobachtungszeitraum (BZ) Beobachtungsbereiche (grau/weiß) Zeitraum der Beobachtung 2018/2019 Beobachtung I grau UND weiß Nov./Dez Juni /2019 Beobachtung II Kein Bereich Keine 2. Beobachtung nötig 2019/2020 Beobachtung III Kein Bereich Keine 3. Beobachtung nötig - - Madita, jünger als 4;6 Jahre (Beobachtung mit BESK), kein erhöhter Förderbedarf (FB) Übermittlung der Beobachtungsergebnisse Kindergartenjahr Beobachtungszeitraum (BZ) Beobachtungsbereiche (grau/weiß) Zeitraum der Beobachtung Übermittlung der Beobachtungsergebnisse 2018/2019 Beobachtung I grau Nov./Dez Juni /2019 Beobachtung II Kein Bereich Keine 2. Beobachtung nötig 2019/2020 Beobachtung III Kein Bereich Keine 3. Beobachtung nötig - - 7

8 Ylva, zweitletztes Kindergartenjahr, mehr als 12 Monate Kontaktdauer mit Deutsch (Beobachtung mit BESK-DaZ), erhöhter Förderbedarf Kindergartenjahr Beobachtungszeitraum (BZ) Beobachtungsbereiche (grau/weiß) Zeitraum der Beobachtung 2018/2019 Beobachtung I grau UND weiß Nov./Dez Juni /2019 Beobachtung II grau UND weiß 2019/2020 Beobachtung III weiß (weil Förderbedarf bei BZ I in beiden Bereichen) (weil Förderbedarf bei BZ II im weißen Bereich) Mai/Juni Juni 2019 Mai/Juni Juni 2020 Ela, Kontaktdauer mit Deutsch unter 12 Monaten (Beobachtung mit BESK-DaZ), kein erhöhter FB Übermittlung der Beobachtungsergebnisse Kindergartenjahr Beobachtungszeitraum (BZ) Beobachtungsbereiche (grau/weiß) Zeitraum der Beobachtung 2018/2019 Beobachtung I grau Nov./Dez Juni /2019 Beobachtung II Kein Bereich Keine 2. Beobachtung nötig 2019/2020 Beobachtung III Kein Bereich Keine 3. Beobachtung nötig - - Henri, zweitletztes Kindergartenjahr, weniger als 12 Monate Kontaktdauer mit Deutsch (Beobachtung mit BESK-DaZ), erhöhter Förderbedarf Übermittlung der Beobachtungsergebnisse Kindergartenjahr Beobachtungszeitraum (BZ) Beobachtungsbereiche (grau/weiß) Zeitraum der Beobachtung Übermittlung der Beobachtungsergebnisse 2018/2019 Beobachtung I grau Nov./Dez Juni /2019 Beobachtung II grau UND weiß (weil Förderbedarf bei BZ I im grauen Bereich und mittlerweile mehr als 12 Monate Kontaktdauer (= weißer Bereich)) Mai/Juni Juni /2020 Beobachtung III Kein Bereich Keine 3. Beobachtung nötig - 8

9 1.4 Zeitlicher Ablauf September: Kindergartenvorsorgemappe mit je einem Exemplar VBB, BESK 2.0 und BESK-DaZ 2.0 wird vom aks an die Kindergärten geliefert September/Oktober: Versand der Eröffnungsmeldung (QDF 4 ) vom Land Vorarlberg an die Kindergärten (digital) Bis 15. Oktober: Ausfüllen und retournieren der Eröffnungsmeldung (digital) September Dezember: Nachbeobachtung VBB Bis 31. Dezember: Übermittlung des Ergebnisblattes an den aks (per Post) November/Dezember: Beobachtungszeitraum I (Erstbeobachtung aller Kinder im zweitletzten Kindergartenjahr): Sprachstandserhebung mittels BESK/BESK-DaZ November Juni: Förderung der Kinder in den Kindergärten durch die Pädagoginnen bzw. Pädagogen November März: Beobachtung VBB (kann nach Einschätzung der Pädagogin bzw. des Pädagogen gemeinsam mit dem BESK/BESK-DaZ (= Nov./Dez.) durchgeführt werden) Bis 31. März: Übermittlung des Ergebnisblattes an den aks (per Post) April: Versand der Auswertungsprofilblätter BESK/BESK-DaZ (QDF) vom Land Vorarlberg an die Kindergärten (digital) April Juni: Beobachtungszeitraum III: Sprachstandserhebung mittels BESK/BESK-DaZ bei den Kindern im letzten Kindergartenjahr mit Förderbedarf aus dem Beobachtungszeitraum II Mai: Schulübertrittsgespräche Mai/Juni: Beobachtungszeitraum II: Sprachstandserhebung mittels BESK/BESK-DaZ bei den Kindern mit Förderbedarf aus dem Beobachtungszeitraum I Bis 15. Juni: Dateneingabe und Übermittlung der Beobachtungsergebnisse aus den Beobachtungszeiträumen mittels QDF an das Land Vorarlberg (digital) Juni September: Auswertung der Beobachtungsergebnisse durch das Land Vorarlberg Auswertung wird anschließend durch das Land Vorarlberg zur Verfügung gestellt 4 QDF = digitalisiertes Formular 9

10 Darstellung zeitlicher Ablauf: BESK BESK-DaZ Sep Okt Nov Dez Jän Feb Mär Apr Mai 15. Jun 4-jährige Kinder BESK/BESK-DaZ Beobachtungszeitraum I Erstbeobachtung aller Kinder Feststellung eines Förderbedarfs BESK/BESK-DaZ Beobachtungszeitraum II Kinder mit Förderbedarf Dateneingabe digital aus B-Zeitraum I und II bis 15. Juni 5-jährige Kinder BESK/BESK-DaZ Beobachtungszeitraum III Kinder mit Förderbedarf Dateneingabe digital aus B-Zeitraum III bis 15. Juni Achtung: Schulübertrittsgespräche im Mai VBB Sep Okt Nov Dez Jän Feb Mär Apr Mai 15. Jun 4-jährige Kinder 5-jährige Kinder VBB Beobachtung Übermittlung Ergebnisblatt VBB bis 31. März an den aks VBB Nachbeobachtung Übermittlung Ergebnisblatt bis 31. Dezember an den aks 1.5 Anwendung der Beobachtungsbögen Einige der Kriterien können während der alltäglichen pädagogischen Arbeit beobachtet werden. Diese können in den Beobachtungsbögen direkt ausgefüllt werden. Das bedeutet, dass für die Feststellung dieser Kriterien keine Beobachtungssituation extra geschaffen werden muss. Ziel ist es, möglichst viele Kriterien während der alltäglichen Arbeit zu beobachten. Jeweils ein Beobachtungsbogen (BESK oder BESK-DaZ) begleitet das Kind die letzten beiden Kindergartenjahre. In den Bögen ist Platz, um die Ergebnisse aller drei Beobachtungszeiträume einzutragen. Beim Beobachtungszeitraum I werden ALLE Kinder, die im zweitletzten Kindergartenjahr sind, beobachtet. Es sind zwei Beobachtungen notwendig (Beobachtungszeitraum I + Beobachtungszeitraum II), wenn bei der ersten Beobachtung (Beobachtungszeitraum I) beim Kind ein Förderbedarf festgestellt wird (BESK oder BESK-DaZ) Es sind drei Beobachtungen notwendig, wenn das Kind bei der zweiten Beobachtung (Beobachtungszeitraum II) einen Förderbedarf aufweist. Genauere Informationen dazu stehen in den folgenden Unterpunkten BESK 2.0 sowie BESK-DaZ

11 1.5.1 BESK 2.0 Kinder mit Deutsch als Erstsprache Beim BESK 2.0 handelt es sich um den Beobachtungsbogen zur Erfassung der Sprachkompetenz in Deutsch für Kinder mit Deutsch als Erstsprache. Das bedeutet, dass Kinder, die zu Hause ausschließlich bzw. hauptsächlich Deutsch sprechen, mit diesem Bogen beobachtet werden. BESK = KINDER MIT DEUTSCH ALS ERSTSPRACHE Dabei sind die zu beobachtenden Kriterien grau bzw. weiß hinterlegt. Die grau hinterlegten Kriterien werden bei Kindern beobachtet, die jünger als 4;6 Jahre sind. Die weiß hinterlegten Kriterien betreffen Kinder ab einem Alter von 4;6 Jahren. D.h. Ist ein Kind zum Zeitpunkt der ersten Beobachtung (= Beobachtungszeitraum I) jünger als 4;6 Jahre, werden bei diesem Kind ausschließlich die grau hinterlegten Kriterien beobachtet und im Beobachtungsbogen BESK festgehalten. Ist ein Kind zum Zeitpunkt der Erstbeobachtung (= Beobachtungszeitraum I) 4;6 Jahre oder älter, werden bei diesem Kind sowohl die grau, als auch die weiß hinterlegten Kriterien beobachtet und im Beobachtungsbogen BESK festgehalten. Beobachtung nach Alter (BESK): Beobachtungszeitraum I: Kind ist bis 4;6 Jahre alt (= bis 4 Jahre und 5 Monate): grauer Bereich. Kind weist keine Auffälligkeit auf: die Beobachtung dieses Kindes mit BESK ist abgeschlossen Kind ist 4;6 Jahre oder älter (= ab 4 Jahre und 6 Monate): grauer UND weißer Bereich. Kind weist keine Auffälligkeit auf: die Beobachtung mit BESK ist abgeschlossen Beobachtungszeitraum II: Kind war beim Beobachtungszeitraum I jünger als 4;6 Jahre und hatte einen Förderbedarf: grauer UND weißer Bereich Kind war beim Beobachtungszeitraum I älter als 4;6 Jahre und hatte einen Förderbedarf: erneute Beobachtung der Kriterien, bei denen Förderbedarf bestand Beobachtungszeitraum III: Kind hatte beim Beobachtungszeitraum II einen Förderbedarf: erneute Beobachtung der Kriterien, bei denen Förderbedarf bestand BESK-DaZ 2.0 Kinder mit Deutsch als Zweitsprache Beim BESK-DaZ 2.0 handelt es sich um den Beobachtungsbogen zur Erfassung der Sprachkompetenz in Deutsch für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache. Das bedeutet, dass Kinder, die zu Hause ausschließlich bzw. hauptsächlich eine andere Sprache als Deutsch sprechen, mit diesem Bogen beobachtet werden. BESK-DAZ = KINDER MIT DEUTSCH ALS ZWEITSPRACHE Dabei sind die zu beobachtenden Kriterien grau bzw. weiß hinterlegt. Die grau hinterlegten Kriterien werden bei Kindern beobachtet, deren Kontaktdauer mit der deutschen Sprache weniger als 12 11

12 Monate beträgt. Die weiß hinterlegten Kriterien betreffen Kinder, deren Kontaktdauer mit Deutsch mind. 12 Monate oder mehr beträgt. D.h. Hat ein Kind zum Zeitpunkt der ersten Beobachtung (= Beobachtungszeitraum I) weniger als 12 Monate Kontaktdauer mit Deutsch, werden bei diesem Kind ausschließlich die grau hinterlegten Kriterien beobachtet und im Beobachtungsbogen BESK-DaZ festgehalten. Hat ein Kind zum Zeitpunkt der Erstbeobachtung (= Beobachtungszeitraum I) eine Kontaktdauer mit Deutsch, die mind. 12 Monate oder mehr beträgt, werden bei diesem Kind sowohl die grau, als auch die weiß hinterlegten Kriterien beobachtet und im Beobachtungsbogen BESK-DaZ festgehalten. Beobachtung nach Kontaktdauer (BESK-DaZ): Beobachtungszeitraum I: Kind hat eine Kontaktdauer mit Deutsch von weniger als 12 Monaten: grauer Bereich. Kind weist keine Auffälligkeit auf: die Beobachtung dieses Kindes mit BESK- DaZ ist abgeschlossen Kind hat eine Kontaktdauer mit Deutsch von 12 Monaten oder mehr: grauer UND weißer Bereich. Kind weist keine Auffälligkeit auf: die Beobachtung dieses Kindes mit BESK-DaZ ist abgeschlossen Beobachtungszeitraum II: Kind hatte beim Beobachtungszeitraum I eine Kontaktdauer mit Deutsch von weniger als 12 Monaten und hatte einen Förderbedarf: grauer Bereich, wenn die Kontaktdauer immer noch weniger als 12 Monate beträgt grauer UND weißer Bereich, wenn die Kontaktdauer zwischenzeitlich 12 Monate oder mehr beträgt Kind hatte beim Beobachtungszeitraum I eine Kontaktdauer mit Deutsch von 12 Monaten oder mehr und hatte einen Förderbedarf: erneute Beobachtung der Kriterien, bei denen Förderbedarf bestand Beobachtungszeitraum III: Kind hatte beim Beobachtungszeitraum II einen Förderbedarf: erneute Beobachtung der Kriterien, bei denen Förderbedarf bestand Durchführung der Beobachtung Die Sprachstandsbeobachtungen werden von den Pädagoginnen und Pädagogen der jeweiligen Gruppe durchgeführt. Sprachförderinnen und Sprachförderer bzw. Assisteninnen und Assistenten können unterstützend mitwirken. 12

13 2. Übermittlung der Ergebnisse Für die Eingabe der Ergebnisse aus den Sprachstandsbeobachtungen erhalten die Kindergärten vom Land Vorarlberg eine digitale Unterlage (QDF) zeitnah zugeschickt. In diese Unterlage werden die Ergebnisse eingetragen und an die zuständige Abteilung im Amt der Vorarlberger Landesregierung retourniert. Diese stellt daraus Informationen für die Gemeinden und die Kindergärten zur Verfügung. Der für die Übermittlung der Beobachtungsergebnisse vorgesehene Zeitpunkt ist jeweils spätestens der 15. Juni. Dabei werden die Ergebnisse der Beobachtungen von den Beobachtungszeiträumen I und II (Kinder des zweitletzten Kindergartenjahres) und die Ergebnisse der Beobachtungen des Beobachtungszeitraums III (Kinder des letzten Kindergartenjahres) per QDF übermittelt. Das QDF ist angelehnt an die Eröffnungsmeldung und übernimmt definierte Inhalte (z.b. Name des Kindes, Auswertungsprofil BESK oder BESK-DaZ (je nach Erstsprache des Kindes) etc.). 3. Auswertung Auf Ebene des einzelnen Kindergartenkindes übernimmt die Pädagogin bzw. der Pädagoge die Auswertung. Diese wird anhand der Referenzwerte in den Auswertungstabellen durchgeführt. Die Auswertungsfolie dient dabei als Hilfestellung, da hieraus der mögliche Förderbedarf ablesbar ist. Dadurch wird ersichtlich, ob beim jeweiligen Kind die sprachliche Entwicklung in Deutsch altersadäquat ist. Die im Juni mittels QDF-Formular digital an das Land übermittelten Daten werden vom Land statistisch erfasst und ausgewertet. Ziel der Auswertung ist es, Verläufe in der sprachlichen Entwicklung der Kindergartenkinder aufzuzeigen und die gewonnenen Ergebnisse für eine zielgerichtete Fortbildungsplanung, Fördermittelvergabe und Sprachförderung im Kindergarten zu nutzen und zur Verfügung zu stellen. 4. Materialien zur Sprachstandsfeststellung Für die Durchführung der Sprachstandsbeobachtungen werden unterschiedliche Materialien zur Verfügung gestellt. Die Hauptkomponenten bilden die Beobachtungsbögen zur Erfassung der Sprachkompetenz in Deutsch sowohl für Kinder mit Deutsch als Erstsprache, als auch für Kinder mit Deutsch als Zweitsprache sowie die erklärenden Handbücher und Zusammenfassungen dieser. Diese erhalten die Pädagoginnen und Pädagogen bei den eigens dafür ausgerichteten Schulungen. Die zusätzlichen Materialien wie die Folien der Auswertungsprofile, die Bildkarten, ein Bilderbuch sowie ein Diktiergerät erhalten die Kindergärten in Gruppenstärke als Materialsammlung. 13

14 Materialien pro Pädagogin/Pädagoge: Beobachtungsbogen BESK Handbuch BESK Zusammenfassung Handbuch BESK Beobachtungsbogen BESK-DaZ Handbuch BESK-DaZ Zusammenfassung Handbuch BESK-DaZ Materialien pro Gruppe: Folien Auswertungsprofile BESK/BESK-DaZ Bildkarten (Zuordnung von Begriffen zu Oberbegriffen, Wortschatzförderung) Bilderbuch Diktiergerät Weitere Materialien wie Informationsschreiben etc. werden als Download auf der Homepage zur Verfügung gestellt. 14