Zentrale Abschlussarbeiten an den Haupt- und Realschulen Befragung von Lehrkräften zur Zufriedenheit mit Aufgabenstellungen und Lösungshinweisen

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1 Zentrale Abschlussarbeiten an den Haupt- und Realschulen 2017 Befragung von Lehrkräften zur Zufriedenheit mit Aufgabenstellungen und Lösungshinweisen Die korrigierenden Lehrkräfte der Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik wurden wie im vergangenen Jahr um ihre Einschätzung zu den Prüfungsaufgaben und Lösungshinweisen der Abschlussarbeiten 2017 gebeten. Die Rückmeldungen zeigten einerseits eine erfreulich große Zufriedenheit mit den Aufgaben und Lösungshinweisen, sie gaben andererseits an vielen Stellen wertvolle Hinweise für die Weiterentwicklung. Hierfür möchten wir uns bei allen Beteiligten ausdrücklich bedanken.

2 Inhalt 1 Datengrundlage Allgemeine Einschätzung Fachbezogene Ergebnisse Mathematik Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Einschätzungen zum Anforderungsniveau Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Deutsch Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Einschätzungen zum Anforderungsniveau Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Englisch Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Einschätzungen zum Anforderungsniveau Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise

3 1 Datengrundlage Die korrigierenden Lehrkräfte der Fächer Deutsch, Englisch und Mathematik wurden 2017 zum fünften Mal gebeten, nach der Korrektur ihrer Abschlussarbeiten einen Fragebogen zur Zufriedenheit mit den Aufgabenstellungen und den Lösungshinweisen auszufüllen. Die Befragung erfolgte anonym und auf freiwilliger Basis. Rückmeldungen liegen aus 399 von 435 teilnehmenden Schulen vor; aus den 36 verbleibenden Schulen erreichten uns (meist) über die Staatlichen Schulämter 12 anonyme Rücksendungen mit insgesamt 45 Fragebögen. Zahl der Rückmeldungen in den einzelnen Fächern: Deutsch Hauptschule Deutsch Realschule Englisch Hauptschule Englisch Realschule Mathematik Hauptschule Mathematik Realschule Die Fragebögen für die drei Fächer sind strukturell gleich, berücksichtigen aber den unterschiedlichen Aufbau der Arbeiten in den drei Fächern. Sie gliedern sich in vier Fragenkomplexe: allgemeine Einschätzung Qualität der Prüfungsaufgaben Anforderungsniveau und Umfang Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Im Folgenden soll zunächst die allgemeine Einschätzung der Prüfungsaufgaben durch die Lehrkräfte für die drei Fächer dargestellt werden. Im zweiten Teil werden dann die Ergebnisse für die einzelnen Fächer detaillierter betrachtet. 3

4 2 Allgemeine Einschätzung Die allgemeine Einschätzung der Lehrkräfte wurde anhand von zwei Items abgefragt: Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeit als gelungen. Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeit als fair. Gesamtbewertung der Abschlussarbeiten 2017 (Mittelwert der gegebenen Antworten) Mathematik Realschule 3,04 3,23 Mathematik Hauptschule 3,28 3,46 Deutsch Realschule Deutsch Hauptschule 3,16 3,38 3,05 3,19 Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeiten als gelungen Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeiten als fair Englisch Realschule 2,95 3,09 Englisch Hauptschule 2,83 2, :trifft gar nicht zu 2: trifft eher nicht zu 3: trifft eher zu 4: trifft voll zu Zusammenfassend lässt sich feststellen, dass die große Mehrheit der korrigierenden Lehrkräfte die Abschlussarbeiten 2017 sowohl als gelungen als auch als fair einstuften. Über alle Fächer hin betrachtet bewerteten 82,7% der Lehrkräfte die Abschlussarbeiten als gelungen. Zum Vergleich die Vorjahreswerte: 2016: 83,2%, 2015: 85,5%, 2014: 86,3%. Am höchsten war in diesem Jahr die Zustimmung bei Mathematik Hauptschule mit 92%, am geringsten bei Englisch Hauptschule mit 69,6%. 4

5 Noch größer war der Anteil der Lehrkräfte, der die Arbeiten als fair bewertete. Hier lag die Zustimmung zwischen 97% für Mathematik Hauptschule und 73,1% für Englisch Hauptschule; der Durchschnittswert betrug 89 % (2016: 92,8%, 2015: 91,3%, 2014: 92,8%, 2013: 95,2%). Die Frage nach der Gesamteinschätzung der Prüfungsarbeiten ( Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeit als gelungen. ) wurde den teilnehmenden Lehrkräften in unveränderter Form und für alle Fächer gleich gestellt. In der folgenden Grafik lässt sich die Einschätzung der Lehrkräfte zu dieser Frage in den Jahren 2017, 2016, 2015, 2014 und 2013 vergleichen. "Insgesamt bewerte ich die Abschlussarbeiten als gelungen." (Mittelwert der gegebenen Antworten) Mathematik Realschule Mathematik Hauptschule Deutsch Realschule Deutsch Hauptschule Englisch Realschule Englisch Hauptschule :trifft gar nicht zu 2: trifft eher nicht zu 3: trifft eher zu 4: trifft voll zu 5

6 3. Fachbezogene Ergebnisse 3.1 Mathematik Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Die Abschlussarbeiten in Mathematik bestehen im Bildungsgang Hauptschule aus drei Teilen (Pflichtaufgaben ohne Taschenrechner, Pflichtaufgaben mit Taschenrechner, Wahlaufgaben), im Bildungsgang Realschule aus zwei Teilen (Pflicht- und Wahlaufgaben, beide mit Taschenrechner). Die Lehrkräfte wurden jeweils um differenzierte Einschätzungen zu den einzelnen Teilen gebeten. Die Balken in der folgenden Grafik geben die Durchschnittswerte für die jeweiligen Items wieder. Die dünnen schwarzen Fehlerbalken stellen die Spanne zwischen den Einschätzungen zu den einzelnen Teilen der jeweiligen Prüfungsarbeit (Pflicht-/Wahlaufgaben, mit/ohne Taschenrechner) dar. So lag der Mittelwert bei Die Leseanforderungen sind angemessen. in der Hauptschule beim Pflichtteil ohne Taschenrechner bei 3,6; bei den Wahlaufgaben dagegen lag der Mittelwert nur bei 3,03. ZAA Mathematik 2017 Einschätzung zur Qualität der Aufgaben (Mittelwerte der gegebenen Antworten) Die Aufgaben sind fachlich eindeutig. Die Aufgabenstellungen sind inhaltlich ansprechend. Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. HS RS Die Leseanforderungen sind angemessen. Die Pflichaufgaben sind von den mathematischen Inhalten her ausgewogen Die Einschätzungen zeigen, dass die Lehrkräfte mit den Aufgaben in Mathematik sehr zufrieden waren. Die hohe Zustimmung zu den Items Die Aufgaben sind fachlich eindeutig. und Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. bestätigt die allgemeine Einschätzung der Arbeiten als fair. 6

7 Die relativ breite Antwortspanne zu den Leseanforderungen in der Hauptschularbeit entsteht dadurch, dass 24,2% der Lehrkräfte die Leseanforderungen im Bereich der Wahlaufgaben als nicht angemessen (Summe aus trifft eher nicht zu und trifft gar nicht zu ) ansahen (2016: 15,1%, 2015: 25,3%, 2014: 28,3%, 2013: 21%); im Pflichtteil ohne Taschenrechner hingegen waren es nur 4,1% Einschätzungen zum Anforderungsniveau Die Anforderungen in Mathematik wurden in beiden Bildungsgängen von der überwiegenden Zahl der Lehrkräfte als angemessen eingestuft. ZAA Mathematik Hauptschule 2017 "Das Anforderungsniveau der Aufgaben ist..." Pflichtteil 1 Pflichtteil 2 Wahlaufgaben zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 0% 20% 40% 60% 80% 100% Bei der Hauptschularbeit beurteilte die Mehrheit der Befragten das Anforderungsniveau als angemessen, für den ersten Teil der Pflichtaufgaben (Aufgaben ohne Taschenrechner) waren dies 83,1%. 15,3% waren der Meinung, das Anforderungsniveau der Pflichtaufgaben ohne Taschenrechner sei zu gering oder eher zu gering. Im Vergleich zum Vorjahr sind dies deutlich weniger fanden 28,5% der Befragten das Anforderungsniveau im Pflichtteil 1 zu niedrig. Das Anforderungsniveau der Aufgaben im Pflichtaufgaben 2 (Aufgaben mit Taschenrechner) wurde in diesem Jahr von 82,3% als angemessen eingestuft, 14,5% der Befragten hielten das Anforderungsniveau für zu hoch. Die Wahlaufgaben wurden von 84,2% der Befragten als angemessen eingestuft. Den Stimmen, die das Anforderungsniveau der Wahlaufgaben als zu gering oder eher zu gering beurteilten (6,6%), standen mit 9,2% etwas mehr Stimmen gegenüber, die das Anforderungsniveau der Wahlaufgaben als zu hoch oder eher zu hoch einstuften. 7

8 Die Einschätzung der Realschularbeiten ergibt ein sehr ausgewogenes Bild. ZAA Mathematik Realschule 2017 "Das Anforderungsniveau der Aufgaben ist..." Pflichtaufgaben Wahlaufgaben zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 0% 20% 40% 60% 80% 100% Hier stufte bei den Pflichtaufgaben der größte Teil (75,3%) der Lehrkräfte das Niveau als angemessen ein. Den 13,3% der Lehrkräfte, die das Niveau der Pflichtaufgaben als eher zu hoch oder zu hoch einschätzte, standen 11,4% Lehrkräfte gegenüber, die die das Niveau der Aufgaben eher zu gering oder zu gering beurteilten. Bei den Wahlaufgaben waren die Einschätzungen eher zu hoch und zu hoch mit 10,5% gegenüber den Einschätzungen zu gering und eher zu gering mit 8% etwas stärker vertreten. 81,5% der Lehrkräfte schätzten das Anforderungsniveau der Aufgaben als angemessen ein. 8

9 Wie in jedem Jahr wurden die Lehrkräfte nach ihrer Einschätzung zum Umfang der Aufgaben für die zur Verfügung stehende Zeit gefragt. ZAA Mathematik 2017 Der Umfang der Aufgaben ist für die zur Verfügung stehende Zeit... RS HS zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 0% 20% 40% 60% 80% 100% Insgesamt ergibt sich hierbei ein sehr positives Bild: 87,2% der Lehrkräfte im Bildungsgang Hauptschule beurteilten den Umfang als angemessen, ähnlich wie in den Vorjahren. Von den korrigierenden Lehrkräften der Realschule waren 11,4% der Meinung, dass der Umfang der Arbeiten eher zu hoch sei, 2,2% gaben zu hoch an. 78% fanden den Umfang angemessen. Die übrigen Lehrkräfte waren der Meinung, dass der Umfang eher zu gering oder zu gering sei. 9

10 Die Beispiellösun gen passen zu den Schülerlösung en Die Bewertung der Teilschritte ist angemessen Die Lösungsund Bewertungshi nweise sind bei der Korrektur gut umsetzbar Hessisches Kultusministerium Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Die Mehrheit der befragten Lehrkräfte war mit den Lösungshinweisen im Fach Mathematik auch 2017 zufrieden. Da die Angaben zu den einzelnen Prüfungsteilen kaum differieren, wurden sie für die Darstellung hier zusammengefasst. ZAA 2017 Zufriedenheit mit den Lösungshinweisen Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar. Die Bewertung der Teilschritte ist angemessen. RS HS RS HS Die Beispiellösungen passen zu den Schülerlösungen. RS HS 0% 20% 40% 60% 80% 100% trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu Die Zustimmung zu allen drei Items dieses Bereichs liegt im Durchschnitt bei ca. 90%, wobei die Zufriedenheit mit den Lösungen zu den Hauptschularbeiten wie in den Vorjahren bei den ersten beiden Items noch etwas höher ist als mit den Lösungen zu den Realschularbeiten. Auffallend ist, dass in diesem Jahr eine deutlich höhere Zahl der Befragten (24%) der Meinung ist, dass in der Hauptschule die Beispiellösungen nicht zu den Schülerlösungen passen. Im Jahr 2016 waren dies nur 4,7%. 10

11 3.2 Deutsch Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Die Abschlussarbeiten in Deutsch enthalten in beiden Bildungsgängen jeweils zwei Textvorschläge, von denen die Schülerinnen und Schüler einen auswählen. Zu jedem Textvorschlag gibt es zunächst Aufgaben zum Leseverstehen und daran anschließend zwei alternativ zu bearbeitende Schreibaufgaben. Der dritte Teil der Arbeit besteht aus Aufgaben zur sprachlichen Richtigkeit, die in beiden Bildungsgängen jeweils für beide Textvorschläge identisch sind. In der Befragung wurden die Lehrkräfte jeweils um differenzierte Einschätzungen zu den einzelnen Teilen gebeten. Die Balken in der folgenden Grafik geben die Durchschnittswerte für die jeweiligen Items wieder. Die dünnen schwarzen Fehlerbalken stellen die Spanne zwischen den Einschätzungen zu den einzelnen Teilen der jeweiligen Prüfungsarbeit (Textvorschläge, Wahlaufgaben) dar. Beim ersten Item Die Textauswahl ist angemessen. wird die Einschätzung getrennt nach den beiden Texten erhoben. Die übrigen Items wurden jeweils nach den drei Teilen Lesen, Textproduktion und Sprachliche Richtigkeit differenziert. ZAA Deutsch 2017 Allgemeine Einschätzung zur Qualität der Aufgaben und der Lösungen (Mittelwerte der gegebenen Antworten) Die Textauswahl ist angemessen. Die Aufgabenstellungen sind fachlich eindeutig. Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. HS RS Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind inhaltlich präzise. Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar

12 Die Ergebnisse zeigen, dass die Lehrkräfte die Textauswahl und die Aufgabenstellungen in Deutsch im Durchschnitt positiv bewerteten. Es gab aber teilweise deutliche Unterschiede bei der Zustimmung zu den jeweiligen Texten und zwischen den Bildungsgängen: In der Hauptschule hielten 67% der Lehrkräfte den Prosatext (Andreas Steinhöfel: Anders ) und 83,6% den Sachtext (Yannic Hannebohn: Urform des Skatens ) für angemessen 1. In der Realschule bezeichneten 92,9% der Lehrkräfte den Sachtext von Anja Reumschüssel Auf der Jagd nach dem Optimum als angemessen. Die Zustimmung zum Prosatext Gutscheine von Franz Hohler fiel mit 94% für angemessen ähnlich hoch aus. In der Hauptschule wählten rund 53% der Schülerinnen und Schüler den Prosatext und ca. 47% den Sachtext. In der Realschule wählten ca. 19% der Schülerinnen und Schüler den Sachtext und ca. 81% den Prosatext. Trotz dieser Unterschiede bei der Textauswahl gleichen sich die jeweiligen Ergebnisse aber weitgehend in Bezug auf die Lösungsquote von jeweils rund 66% in beiden Wahltexten in der Hauptschule. In der Realschule besteht ein geringer Unterschied von ca. 4% (70% vs. 66%) zugunsten des Prosatexts. Auch im Vorjahr (2016) gab es zwischen den beiden Wahltexten kaum Unterschiede bezüglich der durchschnittlichen Ergebnisse der Schülerinnen und Schüler. 1 Summe der Werte trifft voll zu und trifft eher zu 12

13 3.2.2 Einschätzungen zum Anforderungsniveau Die unterschiedliche Einschätzung zur Eignung der beiden Texte zeigte sich auch in der Grundtendenz der Einschätzung des Anforderungsniveaus. Für die Hauptschule stuften in diesem Jahr 55,6% der Befragten das Anforderungsniveau des Prosatextes als angemessen ein, 32,4% der Befragten empfanden es als eher zu hoch und 11,7% sogar als zu hoch. Beim Sachtext hingegen zeigte sich ein anderes Bild: 73,9% (2016: 43%) der Befragten hielten diesen für angemessen, 22,2% für eher zu hoch und nur 3,3% für zu hoch. ZAA Deutsch Hauptschule 2017 Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Prosatextes und der dazugehörigen Aufgaben Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Beschreibung Aufgaben im Teil Schreiben: Erzählung zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 13

14 ZAA Deutsch Hauptschule 2017 Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Sachtextes und der dazugehörigen Aufgaben Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Argumentation Aufgaben im Teil Schreiben: Erzählung zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch Zu jedem der beiden Texte erhalten die Schülerinnen und Schüler zwei alternative Schreibaufgaben. Eine der beiden Aufgaben ist dabei eng an den Ausgangstext angelehnt, die andere ist auch ohne ein tieferes Textverständnis zu bewältigen. Als Schreibaufgabe kommt immer eine der Textarten Erzählung, Bericht, Beschreibung oder Argumentation zum Einsatz. Im Aufgabenteil Lesen wurde das Anforderungsniveau der Aufgaben zum Prosatext von 75,1% der Lehrkräfte für angemessen befunden, beim Sachtext lag dieser Wert bei 84,8%. Bei den Schreibaufgaben zum Prosatext hielten 86,8% der Lehrkräfte das Anforderungsniveau für angemessen, bei der Beschreibung waren es 67,1%. 21,9% fanden das Anforderungsniveau dort eher zu hoch und 6,2% zu hoch. Beim Sachtext hielten 89,9% der Lehrkräfte das Niveau der Schreibaufgaben zur Erzählung und 82,1% die Aufgaben zur Argumentation für angemessen. 14

15 Für die Realschule stuften in diesem Jahr 83,6% der Befragten das Anforderungsniveau des Prosatextes als angemessen ein. Von 10,2% der Befragten wurde es als eher zu gering oder zu gering eingeschätzt. Der Sachtext wurde von 83,1% der Befragten als angemessen bewertet. 4,9% der Befragten beurteilten das Anforderungsniveau des Sachtextes als eher zu gering oder zu gering Die Aufgaben im Teil Lesen wurden beim Prosatext von 73,1% und beim Sachtext von 73,4% der Befragten als angemessen bewertet. Jedoch empfanden beim Prosatext 24,4% der befragten Lehrkräfte die Aufgaben im Teil Lesen als zu anspruchsvoll 2. ZAA Deutsch Realschule 2017 Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Prosatextes und der dazugehörigen Aufgaben Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Erzählung Aufgaben im Teil Schreiben: Argumentation zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 2 Summe der Werte zu hoch und eher zu hoch 15

16 ZAA Deutsch Realschule 2017 Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Sachtextes und der dazugehörigen Aufgaben Anforderungsniveau des Textes Aufgaben im Teil Lesen Aufgaben im Teil Schreiben: Beschreibung Aufgaben im Teil Schreiben: Bericht zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch Zu jedem der beiden Texte erhalten die Schülerinnen und Schüler zwei alternative Schreibaufgaben. Eine der beiden Aufgaben ist dabei eng an den Ausgangstext angelehnt, die andere ist auch ohne ein tieferes Textverständnis zu bewältigen. Als Schreibaufgabe kommt immer eine der Textarten Erzählung, Bericht, Beschreibung oder Argumentation zum Einsatz. Das Anforderungsniveau der Schreibaufgaben zum Prosatext wurde von 78,1% (Erzählung) und 83,3% (Argumentation) der Befragten als angemessen bewertet. Bei den Schreibaufgaben zum Sachtext erreichte der Bericht mit 79,4% eine ähnlich hohe Zustimmung wie die Aufgaben zum Prosatext, die Zustimmung zur Beschreibung hingegen fiel mit 69,1% für angemessen etwas geringer aus. 19,2% der befragten Lehrkräfte empfanden das Niveau dieser Aufgabe für zu anspruchsvoll 3, jedoch urteilten die meisten davon (15,4%) mit eher zu hoch und nur 3,8% mit zu hoch. 3 Summe der Antworten zu hoch und eher zu hoch 16

17 Seit 2012 enthalten die Abschlussarbeiten Deutsch für den Haupt- und Realschulabschluss einen eigenständigen Teil zur Überprüfung der Kompetenzen im Bereich der Sprachlichen Richtigkeit. Dieser enthält Aufgaben zu Rechtschreibung und Zeichensetzung sowie zu grammatikalischen Strukturen. HS 2013 HS 2014 HS 2015 HS 2016 HS 2017 RS 2013 RS 2014 RS 2015 RS 2016 RS 2017 ZAA Deutsch 2013/2014/2015/2016/2017 Einschätzungen zum Anforderungsniveau des Prüfungsteils Sprachliche Richtigkeit zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch In diesem Jahr hielten 75,1% (2016: 83,5%) der Lehrkräfte in der Hauptschule das Anforderungsniveau der Aufgaben im Bereich Sprachliche Richtigkeit für angemessen, 24,1% hielten es für eher zu gering oder zu gering und knapp 1% für eher zu hoch oder zu hoch. In der Realschule lag der Anteil derjenigen, die das Anforderungsniveau der Aufgaben als zu niedrig 4 empfinden, bei einem ähnlich Wert wie im letzten Jahr (21,7% gegenüber 19,7% im Jahr 2016). In Jahren davor war dieser Wert stets höher (37,5% im Jahr 2015, 34% im Jahr 2014). Mit 5,3% hat sich der Anteil der Befragten, die das Niveau als zu hoch empfinden, im Vergleich zum Vorjahr halbiert: 5,2% (2016: 11,4%) der Lehrkräfte hielten das Anforderungsniveau in diesem Teil für eher zu hoch oder zu hoch. Mit 73,0% (2016: ca. 70%) beurteilten die meisten Befragten das Anforderungsniveau im Teil Sprachliche Richtigkeit als angemessen. Die Mehrheit der Lehrkräfte (76,1% in der Hauptschule; 71,9% in der Realschule) hielt den Stellenwert dieses Prüfungsteils im Verhältnis zur Gesamtprüfung (20% der zu erreichenden 4 Summe der Antworten zu gering und eher zu gering 17

18 Gesamtpunktzahl) für angemessen. Allerdings ist der Anteil derjenigen, die Stellenwert des Prüfungsteils Sprachliche Richtigkeit für zu gering hielten, deutlich höher als der Anteil derjenigen, die ihn für zu hoch hielten (Hauptschule: 21,8% zu gering, 2,0% zu hoch ; Realschule 24,3% zu gering, 3,8% zu hoch ). ZAA Deutsch Hauptschule 2017 Einschätzungen der Gewichtung der einzelnen Teile Stellenwert Teil Lesen Stellenwert Teil Schreiben Stellenwert Teil Sprachliche Richtigkeit zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch ZAA Deutsch Realschule 2017 Einschätzungen der Gewichtung der einzelnen Teile Stellenwert Teil Lesen Stellenwert Teil Schreiben Stellenwert Teil Sprachliche Richtigkeit zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 18

19 3.2.3 Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise In beiden Bildungsgängen waren die meisten der befragten Lehrkräfte mit den Lösungs- und Bewertungshinweisen im Fach Deutsch zufrieden, die Angaben zu den drei Prüfungsbereichen differieren jedoch. Diese Ergebnisse gleichen weitgehend den Einschätzungen der Vorjahre. ZAA Deutsch Hauptschule 2017 Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind inhaltlich präzise Lesen Textproduktion sprachliche Richtigkeit trifft nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft zu 19

20 ZAA Deutsch Hauptschule 2017 Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und Bewertung gut umsetzbar Lesen Textproduktion sprachliche Richtigkeit trifft nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft zu ZAA Deutsch Realschule 2017 Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind inhaltlich präzise Lesen Textproduktion sprachliche Richtigkeit 0% 20% 40% 60% 80% 100% trifft nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft zu 20

21 ZAA Deutsch Realschule 2017 Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und Bewertung gut umsetzbar Lesen Textproduktion sprachliche Richtigkeit trifft nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft zu Am besten wurden wie in den vorangegangenen Jahren die Lösungshinweise zum Teil Sprachliche Richtigkeit eingeschätzt. Es wird davon ausgegangen, dass die in diesem Teil vorherrschenden geschlossenen Formate die Eindeutigkeit der entsprechenden Angaben aus sachlogischen Gründen begünstigen. 21

22 3.3 Englisch Einschätzungen zur Qualität der Prüfungsaufgaben Die Abschlussarbeiten in Englisch bestehen in beiden Bildungsgängen jeweils aus vier Teilen: Hörverstehen, Leseverstehen, Sprachgebrauch und Textproduktion. Der Teil Sprachgebrauch (Use of Language) besteht aus den beiden Teilen Mediation und Words and Structures. Diese beiden Teile wurden einzeln evaluiert. In der Befragung wurden die Lehrkräfte jeweils um differenzierte Einschätzungen zu den einzelnen Teilen gebeten. Die Balken in der folgenden Grafik geben die Durchschnittswerte für die jeweiligen Items wieder. Die dünnen schwarzen Fehlerbalken stellen die Spanne zwischen den Einschätzungen zu den einzelnen Teilen der jeweiligen Prüfungsarbeit (s.o.) dar. ZAA Englisch 2017 Allgemeine Einschätzung zur Qualität der Aufgaben und der Lösungen (Mittelwerte der gegebenen Antworten) Die Textauswahl ist thematisch angemessen. Die Aufgabenstellungen sind dem Abschlussprofil des Bildungsganges angemessen Die Aufgaben sind eindeutig, sprachlich klar und verständlich formuliert. HS RS Die Lösungs-und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar Die meisten Lehrkräfte sind mit Textauswahl, Aufgaben und Lösungshinweisen zufrieden. 22

23 ZAA Englisch Hauptschule 2017 Zufriedenheit mit der Textauswahl in den Teilen Hörverstehen, Leseverstehen und Mediation Hörverstehen Leseverstehen Mediation trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu Im Bildungsgang Hauptschule war die Zufriedenheit mit der Textauswahl im Hörverstehen, im Leseverstehen und in der Mediation überdurchschnittlich hoch: Die Summe der Antworten trifft eher zu und trifft voll zu betrug beim Hörverstehen ca. 89%, beim Leseverstehen ca. 62% und bei der Mediation ca. 75%. Dies entspricht jedoch nicht mehr dem sehr hohen Zustimmungsniveau des Vorjahres. Abweichungen gegenüber 2016 zeigten sich insbesondere im Leseverstehen, wo die Zustimmung 5 um ca. 25% geringer als im Vorjahr ausfiel, und in der Mediation, die eine Zustimmung von 75% (gegenüber 93% aus dem Jahr 2016) aufweist. Die Zustimmung zu dem Item Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. liegt 2017 jeweils ähnlich hoch wie in den Jahren 2016 und Summe der Antworten trifft eher zu und trifft voll zu 23

24 ZAA Englisch Realschule 2017 Zufriedenheit mit der Textauswahl in den Teilen Hörverstehen, Leseverstehen und Mediation Hörverstehen Leseverstehen Mediation trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu Im Bildungsgang Realschule entsprach die Zufriedenheit mit der Textauswahl im Hörverstehen, im Leseverstehen und in der Mediation insgesamt dem Niveau des Vorjahres. Geringfügige Abweichungen zeigten sich im Leseverstehen, wo die Zustimmung mit ca. 75% etwas geringer als im Vorjahr ausfiel, und in der Mediation, die hingegen eine gestiegene Zustimmung von 94% aufweist. Die Zustimmung zu dem Item Die Aufgaben sind sprachlich klar und verständlich formuliert. liegt 2017 ähnlich hoch wie in den Jahren 2016 und

25 ZAA Englisch Hauptschule 2017 Die Aufgabenstellungen sind dem Abschlussprofil des Bildungsganges angemessen Hörverstehen Leseverstehen Mediation trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu Bei dem seit 2016 existierenden Item Die Aufgaben sind dem Abschlussprofil des Bildungsganges angemessen zeigt sich eine mehrheitliche Zufriedenheit in den Bereichen Hörverstehen, Leseverstehen und in der Mediation, die jedoch ganz so hoch wie im Jahr 2016 ausfiel. Für den Teil Hörverstehen gaben ca. 81% (2016: 91%) eine positive Einschätzung 6 ab, für die Teile Leseverstehen antworteten ca. 71% (2016: ca. 90%) der Befragten mit trifft e- her zu und trifft voll zu. Die Mediation wurde von ca. 78% der Lehrkräfte positiv 7 bewertet, im Jahr 2016 waren war die Zustimmung für diese Prüfungsteil noch um ca. 14% höher. 6 Summe aus trifft eher zu und trifft voll zu 7 Summe aus trifft eher zu und trifft voll zu 25

26 ZAA Englich Realschule 2017 "Die Aufgabenstellungen sind dem Abschlussprofil des Bildungsganges angemessen." Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu Auch im Bildungsgang Realschule zeigt sich bei dem Item Die Aufgaben sind dem Abschlussprofil des Bildungsganges angemessen eine hohe Zufriedenheit in den Bereichen Hörverstehen und Leseverstehen. Im Teil Hörverstehen gaben ca. 89% und im Teil Leseverstehen gaben ca. 83% eine positive Einschätzung ab 8. In den Bereichen Mediation, Sprachgebrauch sowie im Bereich der Textproduktion ist eine im Vergleich zum Vorjahr deutlich gestiegene Zustimmung zu verzeichnen (Mediation von 78% auf 91,8%; Sprachgebrauch von 64,4% auf 74%; Textproduktion von 78,5% auf 89,8%). 8 Summe aus trifft eher zu und trifft voll zu 26

27 3.3.2 Einschätzungen zum Anforderungsniveau Das Anforderungsniveau der Aufgaben in den Abschlussarbeiten wurde im Bildungsgang Hauptschule im Durchschnitt von rund 72% der Lehrkräfte als angemessen beurteilt (2016: 78,8%). Mit 64,5% ist die Zustimmung zum Anforderungsniveau der Aufgaben im Teil Leseverstehen am geringsten ausgefallen. Allerdings wurde die Antwort eher zu hoch mit 26,3% deutlich häufiger gegeben als zu hoch (7,1%). Analog dazu empfanden im Leseverstehen nur noch 2,1% der Lehrkräfte das Anforderungsniveau für zu gering und eher zu gering (2016: 10,2%). ZAA Englisch Hauptschule 2017 Einschätzungen zum Anforderungsniveau der Aufgaben Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 27

28 In der Realschule war die Mehrheit der Befragten ebenfalls der Meinung, dass das Anforderungsniveau der Aufgaben angemessen war (im Durchschnitt 73,3%). Im Jahr 2016 lag dieser Wert bei 67,8%. Bei den übrigen Befragten glichen sich die kumulierten Beurteilungen des Anforderungsniveaus von zu gering und eher zu gering (im Durchschnitt 13,54%) und zu hoch und eher zu hoch (im Durchschnitt 13,18%) annähernd aus. Besonders auffallend ist die Beurteilung des Anforderungsniveaus bei den Aufgaben zum Teil Sprachgebrauch. Hier beurteilten nur 52% der Befragten die Aufgaben als angemessen, jedoch stehen auch hier die Antworten für zu gering und eher zu gering mit 26,6% dem gegenteiligen Urteil für zu hoch und eher zu hoch (21,4%) gegenüber. ZAA Englisch Realschule 2017 Einschätzungen zum Anforderungsniveau der Aufgaben Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion zu gering eher zu gering angemessen eher zu hoch zu hoch 28

29 3.3.3 Einschätzungen zur Qualität der Lösungs- und Bewertungshinweise Die Einschätzungen zur Qualität der Lösungshinweise zeigen durchgängig eine sehr hohe Zufriedenheit. Erfragt wurde zu den einzelnen Teilen der Arbeiten jeweils eine Einschätzung zu dem Item Die Lösungs- und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar. Die Zufriedenheit liegt in den ersten vier Teilen aus sachlogischen Gründen (geschlossene Formate) höher als im Teil Textproduktion. Fasst man die Antworten trifft eher zu und trifft zu zusammen, liegt die Zustimmung zu den Lösungs- und Bewertungshinweisen bei den ersten vier Teilen der Arbeit der Hauptschule bei rund 95% (ohne nennenswerte Veränderung zu 2016). ZAA Englisch Hauptschule 2017 "Die Lösungs-und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar." Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu 29

30 Auch in der Realschule ist die Zustimmung zu den Lösungs-und Bewertungshinweisen hoch (87,5% bis 96,1%). Im Vergleich zum Vorjahr (2016) hat sich die Zustimmung im Teil Mediation mit 89,7% um ca. 10% erhöht. ZAA Englisch Realschule 2017 "Die Lösungs-und Bewertungshinweise sind bei der Korrektur und der Bewertung gut umsetzbar." Hörverstehen Leseverstehen Mediation Sprachgebrauch Textproduktion trifft gar nicht zu trifft eher nicht zu trifft eher zu trifft voll zu 30