Startkapital Natur Wie Naturerfahrung die kindliche Entwicklung fördert Andreas Raith und Armin Lude
Inhalt ANDREAS RAITH UND ARMIN LUDE 1 Einleitung....7 2 Methodisches Vorgehen....9 3 Die mentale Entwicklung....15 3.1 Der Einfluss der Natur auf das Wohlbefinden von Kindern....16 3.2 Der Einfluss der Natur auf die Selbstwahrnehmung von Kindern....19 3.3 Der Einfluss der Natur auf die Entwicklung von Selbstkompetenzen bei Kindern....21 3.4 Der Einfluss der Natur auf die Entwicklung von Sachkompetenzen bei Kindern....26 4 Die soziale Entwicklung....29 4.1 Der Einfluss der Natur auf die Sozialkompetenz von Kindern....30 4.2 Der Einfluss der Natur auf das Spielverhalten von Kindern....32 5 Die physische Entwicklung....37 5.1 Der Einfluss der Natur auf die Gesundheit von Kindern....38 5.2 Der Einfluss der Natur auf die Bewegung von Kindern....39 6 Die Entwicklung des Umweltbewusstseins....45 6.1 Der Einfluss der Natur auf die Entwicklung der Naturverbundenheit....46 6.2 Der Einfluss der Natur auf das Umweltwissen....48 6.3 Der Einfluss der Natur auf Umwelteinstellung und -handeln....51 6.4 Die Wirkung von Umweltbildung....54 7 Zusammenfassung....59 8 Fazit....63 9 Literaturverzeichnis....67
BEATE KOHLER 10 Draußenlernen! Ein Plädoyer für mehr Naturerfahrung in der Bildung... 79 GUDULA RITZ-SCHULTE 11 Die Bedeutung von Naturerfahrung für die kindliche Entwicklung aus der Perspektive der Psychologie....89 ANDREAS RAITH UND ARMIN LUDE 12 Ausgewertete Veröffentlichungen....101 12.1 Zusammenstellung von sozial-empirischen Untersuchungen zur Bedeutung von Naturerfahrungen für die kindliche Entwicklung....102 12.2 Verzeichnis von Literatursammlungen....224 Die Autorinnen und Autoren...225
2 Methodisches Vorgehen Eine wissenschaftliche Recherche wird nach detaillierteren Regeln durchgeführt, die im Vorfeld definiert werden. Für alle Interessierten geben wir nachfolgend einen kurz zusammengefassten Überblick über Fragestellung, Regeln und Quellen unserer Literaturrecherche. Eine ausführliche Dokumentation ist auf der Webseite von Forum Bildung Natur (www.forum-bildung-natur.de/startkapital-natur) abrufbar. Die Beschreibung soll einerseits einen Einblick in wissenschaftliches Vorgehen geben, andererseits es auch anderen Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftlern ermöglichen, diese Recherche in künftigen Jahren fortzusetzen. 9
Unsere Fragestellungen sind: 1. Welche Studien wurden zum Einfluss der Natur auf die kindliche Entwicklung durchgeführt? 2. Welche Bereiche der kindlichen Entwicklung wurden dabei untersucht? 3. Welche konkreten Ergebnisse zum Einfluss der Natur wurden dabei festgestellt? Für unsere Recherche haben wir folgende Regeln festgelegt: Es werden alle Studien berücksichtigt, die im weitesten Sinne den Einfluss der Natur auf Kinder untersuchen. Zur Natur werden dabei auch urbane Grünflächen wie Parks oder Gärten gezählt. Die Kindheit wird definiert als Altersspanne bis zum 12. Lebensjahr oder bis zur 6. Schulklasse. Alle Studien, die diese Altersspanne betreffen, auch wenn sie nur einen Teil der Stichprobe umfassen, werden aufgenommen. Es werden nur empirische Studien berücksichtigt (= Untersuchungen mit Datenerhebungen). Es müssen Veröffentlichungen von Studien sein, die von der Autorin oder vom Autor selbst durchgeführt wurden. Die Veröffentlichungen müssen mindestens die folgenden Schritte der durchgeführten Untersuchung dokumentieren: theoretischer Hintergrund der Studie, Fragestellung, Darstellung des Forschungsdesigns und der Stichprobe, Darstellung und Diskussion der Ergebnisse. Zulassungsarbeiten, Bachelor- und Masterarbeiten werden nicht berücksichtigt. Der Zeitraum der Studien ist auf die letzten 15 Jahre beschränkt (1998-2013). Hierzu haben wir die folgenden Quellen ausgewertet: Literatur-Datenbanken: FIS-Bildung, PSYNDEX, PsycINFO, ERIC literature reviews (Literatursammlungen und Übersichtsartikel zu mehreren Studien, siehe Kapitel 12.2 auf Seite 224) Referenzen aus den bereits identifizierten Veröffentlichungen 10 METHODISCHES VORGEHEN
Für die Datenbankrecherche wird mit Suchbegriffen gearbeitet, die auch miteinander verknüpft werden können. Wir haben die folgenden Begriffe (jeweils deutsch und englisch) verwendet und zum Teil mit UND (+) verknüpft: Naturerfahrung, Naturerlebnis, Naturerleben, Naturbegegnung, Umweltpädagogik, Waldpädagogik, Naturbildung, Natur + Entwicklung, Natur + Kind, Natur + Lernen, Natur + Gesundheit, Umwelt + Kind, Umweltbildung + Kind, Wald + Kind, nachhaltige Entwicklung + Kind, außerschulischer Lernort + Kind Insgesamt wurden bei der Recherche in allen genannten Datenbanken 14.666 Treffer erzielt und geprüft. Aus diesen wurden nach einem Abgleich des jeweiligen Titels und des Abstracts mit den Suchregeln 174 Artikel als relevant eingestuft. Die folgende Tabelle zeigt eine Übersicht über die Aufteilung der Datenbanktreffer. Mehrfachtreffer innerhalb einer Datenbank wurden nicht wiederholt gelistet. FIS-Bildung PSYNDEX PsycINFO ERIC deutsch deutsch englisch englisch englisch T= Treffer / R = relevant T R T R T R T R T R Naturerfahrung 197 22 9 2 50 2 201 15 792 2 Naturerlebnis 217 22 - - 1-47 - 309 - Naturerleben 36 1 11 0 - - 20-101 - Naturbegegnung 24 1 1 0 1-2 - 266 - Umweltpädagogik 186 1 5 3 - - 3 1 371 - Waldpädagogik 26 1 6 - - - 1 1 13 - Naturbildung 6-44 - 122-431 43 1065 1 Natur + Entwicklung 124 3 128 6 352 2 234 1 920 2 Natur + Kind 345 4 149 3 201 2 564 2 165 1 Natur + Lernen 161-92 1 202-169 - 476 1 Natur + Gesundheit 75-60 - 140 1 285-32 1 Umwelt + Kind 325 4 293 2 205-1079 4 1064 2 Umweltbildung + Kind 175-7 1 12-266 4 273 1 Wald + Kind 52-18 - 1-462 1 108 - Nachhaltige Entwicklung + Kind 91 5 17-4 - 107-133 - Außerschulischer Lernort + Natur 74 - - - 150-50 - 99 - Summe: 2114 64 834 18 1441 7 3918 72 6187 11 Gesamt: 14.666 METHODISCHES VORGEHEN 11
Literaturdatenbanken In Literaturdatenbanken werden Quellenangaben gesammelt und mit Suchbegriffen versehen. Sie unterscheiden sich durch thematische Sammelschwerpunkte und die erfassten Publikationen. FIS-Bildung Fachinformationssystem Bildung Deutschsprachige Literatursammlung zum Bereich Erziehungswissenschaften und Bildung. Betrieben vom Deutschen Institut für Internationale Pädagogische Forschung (DIPF). Der Zugriff ist generell kostenfrei. www.fachportal-paedagogik.de www.fis-bildung.de PsycINFO Datenbank für englischsprachige Literatur aus den Bereichen Verhaltensforschung und mentale Gesundheit. Betrieben von der American Psychological Association (APA). Der Zugriff ist in vielen Hochschulbibliotheken möglich. psycnet.apa.org PSYNDEX Datenbank der Psychologie und verwandter Gebiete aus den deutschsprachigen Ländern. In deutscher und englischer Sprache abfragbar. Betrieben vom Leibniz-Zentrum für Psychologische Information und Dokumentation (ZPID). Der Zugriff ist in vielen Hochschulbibliotheken möglich, eine vereinfachte Suche (Psych- Spider) ist generell kostenfrei. www.zpid.de/index.php?wahl=psyndex ERIC Education Resources Information Center Ist eine englischsprachige erziehungswissenschaftliche Literaturdatenbank, betreut durch das Institute of Education Sciences des Erziehungsministeriums der USA. Der Zugriff ist generell kostenfrei. eric.ed.gov Aus gesichteten Literatursammlungen (literature reviews, vgl. S. 224) wurden 119 Artikel als relevant eingestuft. Aus Referenzen der Veröffentlichungen konnten weitere 84 bestimmt werden. Dies ergab eine Gesamtsumme von 375 Artikeln. Davon stellten sich 67 als Doppelungen heraus. Damit wurden im Gesamten 308 Veröffentlichungen einer ausführlichen inhaltlichen und formalen Prüfung unterzogen. Nach dieser ausführlichen Prüfung verblieben insgesamt 115 Veröffentlichungen, die allen Kriterien entsprachen. An dieser Stelle müssen wir noch ein paar Sätze zur Verständlichkeit schreiben. Wer sich schon einmal mit (sozial)wissenschaftlichen Texten beschäftigt hat, weiß, dass diese nicht immer leicht verständlich sind. Sie behandeln Inhalte als Diskurs. Es gibt praktisch immer mehrere Sichtweisen und klare Aussagen werden nur zaghaft gemacht. Wenn man die Hintergründe dieser Diskurse nicht kennt, kann das für eine Leserin oder einen Leser sehr frustrierend sein. Es gibt für Wissenschaftlerinnen und Wissenschaftler aber einen guten Grund, so unklar zu sein. Es ist sehr aufwändig, gute Forschungsergebnisse zu Fragen zu bekommen, die das Leben von Menschen betreffen. Das Problem ist, dass es immer sehr viele Faktoren gibt, die Einfluss auf den Menschen und sein Handeln nehmen. Außerdem ist es kompliziert, solche menschlichen Aspekte zu messen. 12 METHODISCHES VORGEHEN
Hinweis Die Studien, aus denen ein Ergebnis stammt, sind immer in den Fußnoten aufgeführt. Dort steht dann zum Beispiel: Wells & Evans 2003. Das ist die Kurzform der Quellenangabe. Die ausführliche Quellenangabe befindet sich hinten im Literaturverzeichnis (ab S. 67). Weitere Literaturquellen (also solche, die nicht unseren Suchkriterien entsprochen haben) haben wir in den Fußnoten mit * aufgeführt. Diese Sternchen -Literatur ist nur im Literaturverzeichnis (Kapitel 9), nicht aber in den tabellarischen Beschreibungen der Studien (Kapitel 12) enthalten. Wenn Sie sich für eine Originalveröffentlichung interessieren, können Sie diese am einfachsten über eine Hochschul- oder Landesbibliothek beziehen. Wenn diese Bibliotheken einen Artikel nicht im eigenen Bestand haben, kann er dort trotzdem über eine Fernleihe bezogen werden. Diese Fernleihe können Sie manchmal auch in Stadtbibliotheken beauftragen. Oft gibt es ganz unterschiedliche Methoden, die nicht immer miteinander vergleichbar sind und häufig beschreiben Ergebnisse ein dass, aber kein warum. Führt man eine Untersuchung nur zu einem Zeitpunkt durch, dann ermöglichen die Ergebnisse nur Aussagen über einen Zusammenhang, aber nicht über die Wirkrichtung innerhalb des Zusammenhangs. Also etwa, dass Kinder, die häufig in der Natur sind, mehr über die Natur wissen. Dies ist ein solcher Zusammenhang. Ob die Kinder aber häufiger in der Natur sind, weil sie mehr über sie wissen, oder ob sie mehr wissen, weil sie häufiger in der Natur sind, kann nicht gesagt werden. Dazu müssten Untersuchungen zu mehreren Zeitpunkten durchgeführt werden. Eine gute wissenschaftliche Veröffentlichung stellt deshalb alles transparent dar, was mit den Ergebnissen in Verbindung stehen könnte und ist vorsichtig mit einer Verallgemeinerung. Ansonsten wird sie von anderen Wissenschaftlern nicht anerkannt. Um die Informationen möglichst verständlich und gut lesbar zu vermitteln, haben wir nicht alle Details dargestellt. Wir haben in einigen Fällen auch die Wirkrichtung Natur Mensch vorausgesetzt, obwohl wie oben beschrieben nur Zusammenhänge vorlagen. Die wichtigsten Details sind jedoch in der tabellarischen Darstellung in Kapitel 12.1 (S. 102 ff.) enthalten. Sollten Sie sich also für ein Ergebnis besonders interessieren, so empfiehlt es sich, einen Blick auf die Tabelle zu werfen oder auf die Originalveröffentlichung zurückzugreifen. Wo aus unserer Sicht als Forscher angebracht, haben wir kritische Anmerkungen gemacht, wenn in manchen Studien manche Dinge nicht ideal durchgeführt wurden. Hierdurch wollen wir Ihren kritischen Blick schärfen. Wir haben unsere Darstellung in vier Themenbereiche gegliedert: Die mentale Entwicklung, die soziale Entwicklung, die physische Entwicklung und das Umweltbewusstsein. Zu jedem dieser vier Oberthemen stellen wir Aspekte in der Entwicklung von Kindern vor, die durch die Natur beeinflusst werden. METHODISCHES VORGEHEN 13