Kompetenzen überprüfen, aber wie? Klassenarbeiten, Vergleichsarbeiten und Abitur 21. Karlsruher Didaktik-Workshop 23. 24. Mai 2008 Universität Karlsruhe Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 1
Chaos KMK EPA KMK BiSt Schule Ländervergleich (Physik 2012) NiKo IQB BiSt LS Abitur DVA Lehrer Umsetzungsbeispiele Schul- Unterricht curriculum Klassen- MKS & RP arbeiten Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 2
Ordnung im Chaos KMK KMK BiSt EPA IQB Ländervergleich (Ph Sek I, 2012) MKS & RP BiSt Abitur LS NiKo Umsetzungsbeispiele DVA Schule Schulcurriculum Lehrer Unterricht Klassenarbeiten Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 3
DVA = Diagnose und Vergleichsarbeiten Sie werden vom Landesinstitut für Schulentwicklung (LS) im Auftrag des Kultusministeriums erstellt. Ziel 1: Qualitätsentwicklung der Schule Sie überprüfen, inwieweit es den Schulen gelungen ist, die Erwartungen der Bildungsstandards zu erreichen. Sie dienen damit der empirisch gesicherten, zielgerichteten und systematischen Qualitätsentwicklung vor Ort. Sie liefern landesweite Vergleichswerte für die Selbstevaluation der Schulen und sollen in die Fremdevaluation einbezogen werden. Ziel 2: Individueller Lernstand der Schüler Sie vermitteln den Lehrern, den Schülern und deren Eltern objektive Informationen über den jeweiligen individuellen Lernstand. Termin für Physik Klasse 8: 8. Juli 2008 Zukünftig: Physik-Vergleichsarbeit am Ende der Klasse 10 Informationen: www.dva-bw.de Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 4
Bildungsstandards & Kompetenzen Bildungsstandards sind keine Lehr-/Stoffverteilungspläne Bildungsstandards legen den Schwerpunkt auf Kompetenzen: Fachinhalte Fachmethoden Überfachliche Kompetenzen Teilweise Verknüpfung Kompetenz Inhalt Die Schülerinnen und Schüler können den Zusammenhang und den Unterschied zwischen der Wahrnehmung beziehungsweise Sinnesempfindung und ihrer physikalischen Beschreibung bei folgenden Themenstellungen darstellen: Wahrnehmung: Lautstärke, Tonhöhe, Hören; Messung: Amplitude, Frequenz Wahrnehmung: Schwere; Messung: Schwerkraft Oft keine Verknüpfung Kompetenz Inhalt Die Schülerinnen und Schüler können bei einfachen Beispielen den funktionalen Zusammenhang zwischen physikalischen Größen erkennen, grafisch darstellen und Diagramme interpretieren. Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 5
Bildungsstandards & Kompetenzen: Beispiel Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 6
Bildungsstandards & Kompetenzen Was soll man Schülern beibringen, wenn das Wissen der Welt bald auf einen Schlüsselanhänger passt? B. Gates Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 7
Kompetenzen überprüfen Klassenarbeiten: Kompetenzen sind bekannt Behandelte Inhalte und Vokabeln sind bekannt Behandelte Experimente und Beispiele sind bekannt Vorhandenes Material für Experimente ist bekannt Aufgabenstellung und Korrektur durch den Fachlehrer Vergleichsarbeiten (DVA): Kompetenzen sind nicht vollständig bekannt (Termin noch während des Schuljahres) Behandelte Inhalte und Vokabeln sind nicht bekannt Behandelte Experimente und Beispiele sind nicht bekannt Vorhandenes Material für Experimente ist nicht bekannt Aufgabenstellung zentral, Korrektur durch den Fachlehrer Abitur: Kompetenzen sind bekannt Behandelte Inhalte und Vokablen sind nicht bekannt Behandelte Experimente und Beispiele sind nicht bekannt Vorhandenes Material für Experimente ist nicht bekannt Aufgabenstellung zentral, Korrektur auch durch fremde Lehrer Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 8
Ein paar Themen und Beispiele zum Diskutieren 1. Experimentieren in Klassenarbeiten / DVA / Abitur 2. Kann man Aufgaben so stellen? 3. Orientierung an Kompetenzen im Abitur Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 9
Thema 1: Experimentieren Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler können erste Experimente unter Anleitung planen, durchführen, auswerten, grafisch veranschaulichen und angeben, welche Faktoren die Genauigkeit von Messergebnissen beeinflussen. Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 10
Thema 1: Experimentieren in Klassenarbeit Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 11
Thema 1: Experimentieren in DVA und Abitur Problem: Haben alle das gleiche Material? Problem: Haben alle den Versuch noch nie gemacht? (sonst Vorteil für bestimmte Klassen) Problem: Vorbereitung, Aufbau, Lärm, Unruhe,... ABER: In Kunst geht das doch auch! (fachpraktisches Abi) ABER: Es gibt viele kleine Handversuche ohne Aufwand! ABER: Experimente sind das Herzstück des Physikunterrichts! Kann man das in wichtigen Prüfungen ignorieren? FRAGE: Müssen wir über das OB überhaupt noch diskutieren oder nur noch über das WIE? Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 12
Thema 1: Experimentieren in DVA und Abitur Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 13
Thema 2: Kann man eine Aufgabe so stellen? Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler können den Zusammenhang und den Unterschied zwischen der Wahrnehmung beziehungsweise Sinnesempfindung und ihrer physikalischen Beschreibung bei folgenden Themenstellungen darstellen: Wahrnehmung: Helligkeit und Schatten, Farben, Sehen physikalische Beschreibung: Streuung, Reflexion, Brechung Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 14
Thema 2: Kann man eine Aufgabe so stellen? Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler können den Zusammenhang und den Unterschied zwischen der Wahrnehmung beziehungsweise Sinnesempfindung und ihrer physikalischen Beschreibung bei folgenden Themenstellungen darstellen: Wahrnehmung: Lautstärke, Tonhöhe, Hören Messung: Amplitude, Frequenz Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 15
Thema 2: Kann man eine Aufgabe so stellen? Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler können mit grundlegenden physikalischen Größen umgehen. elektrische Stromstärke, elektrisches Potenzial, elektrische Spannung, qualitativ: elektrische Ladung Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 16
Thema 2: Kann man eine Aufgabe so stellen? Kompetenz: Die Schülerinnen und Schüler können bei einfachen Beispielen den funktionalen Zusammenhang zwischen physikalischen Größen erkennen, grafisch darstellen und Diagramme interpretieren; einfache funktionale Zusammenhänge zwischen physikalischen Größen, die zum Beispiel durch eine Formel vorgegeben werden, verbal beschreiben und interpretieren. Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 17
Thema 3: Orientierung an Kompetenzen auch im Abitur Aufgaben ausdenken / Arbeit mit unbekannten Formeln: Denken Sie sich eine kurze physikalische Aufgabe bzw. Fragestellung aus, in deren Beantwortung folgende Rechnung eine zentrale Rolle spielt. Lösen Sie dann die selbst gestellte Aufgabe: a) ½ (9,81 m/s²) (16 s²) b) 3V 4A 2s Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 18
Thema 3: Orientierung an Kompetenzen auch im Abitur Weg vom Rechnen / Arbeiten mit unbekannten Formeln: Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 19
Thema 3: Orientierung an Kompetenzen auch im Abitur Alltagsbezug / naturwissenschaftliche Arbeitsweise bei unbekannten Themen: Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 20
Thema 3: Orientierung an Kompetenzen auch im Abitur Bezug zu anderen Fächern / Texte schreiben: Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 21
Kompetenzen überprüfen: Ein Blick in die Kristallkugel Abitur: + Ausrichtung an Kompetenzen und Inhalten und EPA + Echte Chance, weg vom Rechnen und hin zum Verständnis zu kommen! Strenge formale Vorgaben Mutige Aufgaben fallen schwerer? Wie es nach 2012 weitergeht, weiß noch niemand! Vergleichsarbeiten (DVA): + Starke Ausrichtung an Kompetenzen + Echte Chance, langfristig gelerntes zu überprüfen und das kurzfristige Pauken zu verbannen! Auf Grund der Vergleichbarkeit, Korrektur und Orientierung an Items eher geschlossene Aufgabenformen mit offenen Elementen Klassenarbeiten: Ausrichtung an DVA und Abitur + Wenig formale Vorgaben Chance für mutige Aufgaben + Chance für langfristiges Lernen (wenn Abitur/DVA in diese Richtung gehen)? Die Qualität der Klassenarbeiten hängt sehr stark vom Lehrer und vom Fortbildungsangebot ab. Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 22
Fragen zum Diskutieren und Weiterdenken Experimente in Arbeiten: Müssen wir über das OB überhaupt noch diskutieren oder nur noch über das WIE? Muss man alle Kompetenzen abprüfen können? Welches Verhältnis zwischen Inhalten und inhaltsunabhängigen Kompetenzen sollte angestrebt werden? Wie kann man den Umgang mit unbekannten Formeln / unbekannten Situationen im Unterricht üben? Muss der Einsatz von Schulbüchern in diesem Zusammenhang neu überdacht werden? Kann ein Schulbuch, das einen Weg vorgibt, sinnvoll sein? Kompetenzen überprüfen, aber wie? Folie 23