Reihe 40 S 1 Verlauf Material LEK Glossar Mediothek Wie funktioniert denn das? Von der Gegenstandsbeschreibung zur Gebrauchsanweisung Steffen Bendix, Leipzig Zwei Räder, ein Sattel, ein Lenker? Etwas genauer muss die Beschreibung schon sein, um dies Fahrrad unter anderen herauszufinden. Eine präzise und anschauliche Gegenstandsbeschreibung ist der erste Schritt auf dem Weg, auch Vorgänge treffend und nachvollziehbar zu beschreiben. Puff Unterlage auspack und freu! Wenn die Gebrauchsanleitung der neuen Luftmatratze so beginnt, ahnt man, dass die Freude von kurzer Dauer sein wird: Wieder eine Bedienungsanleitung, die für Verwirrung statt Klarheit sorgt. Wie es besser geht, erarbeiten sich Ihre Schüler Schritt für Schritt in den Übungen dieser Reihe. Sie erschließen sich typische Merkmale der Gegenstandsbeschreibung und vergleichen diese mit den Kennzeichen von Vorgangsbeschreibungen, zu denen Gebrauchsanleitungen zählen. So erkennen sie, was für Beschreibungen wichtig ist: treffende Verben, anschauliche Adjektive und Fachbegriffe sowie die konsequente Orientierung an der Leserperspektive. Beispieltexte und Formulierungshilfen unterstützen sie dann dabei, eigene Anleitungen zu schreiben. Das Wichtigste auf einen Blick Klasse: 6/7 Dauer: Kompetenzen: 8 bis 9 Stunden + LEK Beschreibende Texte sachlich und klar gegliedert verfassen Gegenstände anschaulich und treffend beschreiben Vorgänge knapp, folgerichtig und verständlich beschreiben Handlungsanleitungen in unterschiedlicher Weise formulieren istockphoto/thinkstock
Reihe 40 S 4 Verlauf Material LEK Glossar Mediothek Schematische Verlaufsübersicht Wie funktioniert denn das? Von der Gegenstandsbeschreibung zur Gebrauchsanweisung Stunde 1 M 1 M 3 Schlüsselfragen für die Gegenstandsbeschreibung Stunde 2 M 3 M 5 Zwei Räder, ein Lenker und noch mehr ein Fahrrad beschreiben Stunden 3/4 M 6 M 8 Von der Gegenstands- zur Vorgangsbeschreibung Stunden 5/6 M 9, M 10 Zum Handeln anleiten Möglichkeiten der Textgestaltung Stunden 7/8 M 11, M 12 Schritt für Schritt zum Futterhäuschen: eine Bauanleitung nach einer Bildvorlage schreiben Minimalplan Die Stunden 1 und 2 können bei Zeitmangel zusammengezogen werden. Der spielerische Einstieg wird verkürzt, die mündliche Partnerübung kann entfallen, sodass die Beschreibung des Fahrrades sich unmittelbar an die Zusammenstellung der Schlüsselfragen anschließt. Es empfiehlt sich, nicht gänzlich auf den spielerischen Einstieg zu verzichten, um die Bedeutung von guten Beschreibungen zu verdeutlichen. Um weitere Zeit zu sparen, kann in der vierten Stunde die Stoffsammlung zur Drachenbauanleitung als Vorlage präsentiert werden, anstatt sie mit den Schülern zu erarbeiten. Die Stunden 5 und 6 können gekürzt werden, indem die Anleitung M 9 nicht von den Schülern umformuliert wird, sondern als fertige Textvorlage gelesen und besprochen wird. Dem Schreiben einer eigenen Gebrauchsanweisung, evtl. mit Bebilderung, sollte jedoch ausreichend Zeit eingeräumt werden.
Reihe 40 S 8 Verlauf Material LEK Glossar Mediothek Materialübersicht M 1 (Ab) Was bin ich? Ein Ratespiel M 2 (Ab, Bd) Wie sieht der denn aus? Schlüsselfragen der Gegenstands - beschreibung M 3 (Fo) Zwei Räder, ein Lenker und noch mehr ein Fahrrad beschreiben M 4 (Tx) Die Gegenstandsbeschreibung was du beachten musst M 5 (Ab) Textlupe: Ein Fahrrad genau beschreiben M 6 (Tx) Gebrauch-Pinzetten, den Fisch zu halten lustige Gebrauchsanweisungen M 7 (Tx) Wie man einen Drachen baut M 8 (Ab) Drachenbau eine Stoffsammlung M 9 (Ab) Zum Handeln anleiten M 10 (Tx) M 11 (Ab, Bd) M 12 (Ab) Einen Fahrradschlauch reparieren Lösung Schritt für Schritt zum Futterhäuschen Eine Bauanleitung unter der Textlupe Lernerfolgskontrolle M 13 (Ab) Eine eigene Vorgangsbeschreibung verfassen Abkürzungen: Ab = Arbeitsblatt; Bd = Bild, Foto; Fo = Farbfolie; Tx = Text
Reihe 40 Verlauf Material S 1 LEK Glossar Mediothek M 1 Was bin ich? Ein Ratespiel 1. Was bin ich? Ich bin eckig, oft aus Kunststoff und unterschiedlich gefärbt. Ich habe ein großes Glasauge. Ich zeige dir die Welt. Ich kann dich informieren, unterhalten oder zu einem faulen Menschen erziehen. Ich bin in fast jedem Haushalt zu finden. Ich benötige Strom, um zu funktionieren. Mit einer Vorrichtung kannst du mich auch aus der Entfernung steuern. Antwort: ein Fernseher 2. Was bin ich? Meine Grundform ist ein Quader, der mal mehr oder weniger abgerundet sein kann. Außen bin ich meistens aus Kunststoff, manchmal aus Metall. Innen bestehe ich immer aus Metall. Wenn ich arbeiten muss, wird mir richtig heiß. Meine Arbeit beende ich mit einem lauten Klack. Doch Achtung: Stellst du mich falsch ein, verneble ich deine Küche! Dank mir schmeckt das Brot viel besser. Antwort: ein Toaster 3. Was bin ich? In den meisten Fällen bin ich rechteckig, ich kann aber auch andere Formen haben. Jeder kennt mich, denn ich bin bei jedem zu Hause zu finden sogar mehrfach. Du kannst durch mich hindurchsehen. Ich schütze deine Wohnung vor Kälte oder Hitze. Dank mir benötigst du am Tag keine Lampe. Die Schildbürger haben mich beim Bau ihres Rathauses vergessen. Antwort: ein Fenster
Reihe 40 Verlauf Material S 2 LEK Glossar Mediothek M 2 Wie sieht der denn aus? Schlüsselfragen der Gegenstandsbeschreibung Wenn du einen Gegenstand genau beschreiben willst, musst du bestimmte Schlüsselfragen beantworten, damit du nichts Wichtiges vergisst. Dieses Arbeitsblatt hilft dir, die wichtigsten Schlüsselfragen herauszufinden! Der Gegenstand ist ein Schreibgerät. länglich und rund (zylindrisch); spitz zulaufende Schreibfeder mögliche Beschädigung, aufgedruckter Schriftzug usw. Kappe: silbrig-metallisch, Gehäuse: schwarz und silbrig Man verwendet ihn zum Schreiben, z. B. von Briefen. Gehäuse: Kunststoff; Kappe und Feder: Metall Gehäuse, Kappe mit Befestigungsclip, Feder, Tintenpatrone Es ist ein Füller. Aufgaben 1. Formuliere zu jeder Angabe eine passende Frage. Schreibe sie in dein Heft. 2. Ordne die Fragen in einer sinnvollen Reihenfolge. Überlege dabei, wie du beim Beschreiben eines Füllers vorgehen würdest. Nummeriere die Fragen entsprechend. 3. Partnerarbeit: Dein Lernpartner schließt die Augen. Du wählst einen nicht zu großen Gegenstand aus deinem Schreibmäppchen oder deiner Schultasche. Beschreibe ihn mithilfe der Schlüsselfragen. (Die Bezeichnung verrätst du natürlich nicht!) Dein Lernpartner muss den Gegenstand erraten. Danach tauscht ihr die Rollen.
Reihe 40 Verlauf Material S 6 LEK Glossar Mediothek M 4 Die Gegenstandsbeschreibung was du beachten musst Bei einer Gegenstandsbeschreibung soll sich der Leser den beschriebenen Gegenstand gut vorstellen können. Deshalb musst du auf bestimmte Regeln achten! 1. Überlege genau, welche Absicht du mit der Beschreibung verfolgst: Was soll der Leser damit anfangen können? 2. Die Gegenstandsbeschreibung steht im Präsens. 3. Sie ist sachlich geschrieben und enthält keine persönlichen Bewertungen. 4. Beim Aufbau deiner Beschreibung gehe... vom Ganzen zu den Einzelheiten oder vom Wichtigen zu unwichtigen Bestandteilen oder vom Auffälligen zu den unauffälligen Teilen. 5. Verwende anschauliche Adjektive und Partizipien, um den Gegenstand genau zu beschreiben. 6. Mit treffenden Verben kannst du die Funktion einzelner Teile beschreiben. 7. Nutze Fachbegriffe, um Einzelteile präzise zu benennen. Aufgabe Nenne Beispiele für Adjektive, Partizipien, treffende Verben und Fachbegriffe aus deiner Stoffsammlung (die Schlüsselfragen!) zum Fahrrad. M 5 Textlupe: Ein Fahrrad genau beschreiben Untersuche die Gegenstandsbeschreibung mit dieser Textlupe : Zeitform: Präsens Sachlich geschrieben Aufbau: Vom Wichtigen zum Unwichtigen Anschauliche Adjektive und Partizipien Treffende Verben Fachbegriffe verwendet erfüllt teilweise erfüllt nicht erfüllt Meine Tipps:
Reihe 40 Verlauf Material S 7 LEK Glossar Mediothek Lernhilfe Ein Fahrrad beschreiben Formulierungshilfen Die folgenden Adjektive und Partizipien können dir bei der Beschreibung helfen: schmal, dünn, breit, rund; gerade, geschwungen, gebogen, gerundet, abgewinkelt matt, glänzend, verchromt, lackiert, verziert, gummiert; engmaschig Lernhilfe Ein Fahrrad beschreiben Tipps zum Aufbau der Beschreibung Beginne mit den auffälligen, großen Teilen und wandere dann zu den kleineren, weniger auffälligen Bestandteilen des Fahrrads: Rahmen Räder (mit Reifen und Speichen) Lenker Sattel Pedale Gangschaltung Erläuterung (M 4 und M 5) Stundenverlauf Zwei Räder, ein Lenker und noch mehr ein Fahrrad beschreiben Als Einstiegsimpuls wird die Farbfolie M 3 aufgelegt, um die Ergebnisse der Hausaufgabe festzuhalten. Die Bezeichnungen für die Fahrradteile werden auf der Folie notiert. Die Schülerinnen und Schüler erhalten dann den Informationskasten zur Gegenstandsbeschreibung (M 4), der gemeinsam gelesen und besprochen wird. Um die Kategorien Adjektive/Partizipien, treffende Verben und Fachbegriffe zu veranschaulichen, tragen die Schülerinnen und Schüler auf der Grundlage der Stoffsammlung zum Fahrrad passende Beispiele zusammen (Aufgabe zu M 4). Die Ergebnissicherung kann mit zusätzlichen Sprachübungen verknüpft werden. So können die Wörter von den Schülerinnen und Schülern an der Tafel angeschrieben und gemeinsam auf Rechtschreibfehler hin überprüft werden, einige Adjektive können gesteigert werden und mit einzelnen Fachbegriffen lassen sich neue Komposita bilden. Im Anschluss erhalten die Schülerinnen und Schüler den Auftrag, eine kurze Gegenstandsbeschreibung des Fahrrades zu verfassen. Die Schlüsselfragen und die Beispiele zu M 4 dienen dabei als Hilfestellung. Schülerinnen und Schüler, die ihren Text fertig geschrieben haben, untersuchen in Partnerarbeit ihre Texte (mithilfe der Textlupe M 5), indem sie ein Lerntempoduett bilden: Wenn ein Schüler mit der Beschreibung fertig ist, hebt er die Hand; ein zweiter Schüler, der seinen Text auch beendet hat, setzt sich mit ihm zusammen; sie tauschen ihre Texte aus und untersuchen sie mithilfe der Textlupe M 5, die sie von der Lehrkraft erhalten. Falls die Unterrichtszeit für die Begutachtung der Texte nicht ausreicht, erhalten die Schülerinnen und Schüler die Textlupe und überprüfen damit den eigenen Text als Hausaufgabe. Die Überarbeitung des Textes auf der Grundlage der Rückmeldung in der Textlupe ist ebenfalls Hausaufgabe. Hinweise zur Differenzierung: Für schwächere Schülerinnen und Schüler werden zusätzliche Lernhilfen bereitgelegt, die ihnen Hilfestellung beim Formulieren bzw. beim Aufbau der Beschreibung geben. Erwartungshorizont (M 4) Mögliche Beispiele zum Gegenstand Fahrrad : Adjektive: dünn, breit, schmal, gerade, kurz Partizipien: hervorstehend, angeschraubt, abgewinkelt, gefärbt, verchromt Verben: verlaufen, verbinden, vorstehen, sich befinden, bremsen Fachbegriffe: Lenker, Sattel, Felgenbremse, Vordergabel, Speiche