Stoffverteilungsplan Schleswig-Holstein

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1 Stoffverteilungsplan Schleswig-Holstein Geschichte und Geschehen Schülerband 2, Schuljahrgang 6/7/8 ( ) Schule: Fachanforderungen Gymnasium Schleswig-Holstein 2016 Lehrer: Kapitelübergreifende Kompetenzen Wahrnehmungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler erkennen erkennen in der eigenen Gegenwart und Umgebung Phänomene, Sachverhalte und Spuren, die in die Vergangenheit weisen, entwickeln eine individuelle Neugier, stellen gezielte und weiterführende Fragen an die Vergangenheit, diskutieren über Wege zur Beantwortung der Fragen und formulieren Hypothesen, die historisches Lernen anregen, erkennen Veränderungen in der Zeit und Zeitdifferenzen, suchen größtenteils selbstständig Materialien oder Menschen, die über die Vergangenheit Auskunft geben, begegnen Zeitzeugen mit Offenheit, Respekt und Neugier. Erschließungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler, unterscheiden Quellen (und ihre Gattungen) sowie Darstellungen (und ihre Formen), beschreiben Merkmale der verschiedenen Quellen und Darstellungen und charakterisieren diese, entnehmen Texten, Bildern, Schaubildern und Karten selbstständig Informationen, identifizieren unterschiedliche Phänomene, Sachverhalte und Personen ziehen aus Quellen Rückschlüsse auf die Autoren, nennen Zeit, Ort und historischen Zusammenhang einer Quelle oder Darstellung und stellen diese sprachlich angemessen und umfassend dar, entwickeln Fragen an Quellen und Darstellungen und beantworten diese, prüfen Aussagekraft und Verlässlichkeit von Quellen und Darstellungen nach eingeübten Kriterien und schätzen den Erkenntniswert ein, zitieren gehaltvolle Aussagen, weisen diese bibliografisch nach und leisten dadurch formal korrekte Textarbeit, stellen anhand von Quellen und Darstellungen begründete Hypothesen auf und überprüfen sie, präsentieren größtenteils selbstständig, anschaulich und sprachlich angemessen ihre Arbeitsergebnisse unter Zuhilfenahme funktionaler Medien. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 1

2 Sachurteilskompetenz Die Schülerinnen und Schüler grenzen Gegenwärtiges von Vergangenem und Zukünftigem ab, identifizieren Zusammenhänge wie z.b. Ursache und Wirkung in Erzählungen und Erklärungen, erkennen die Perspektiven verschiedener Beteiligter in konkreten historischen Situationen und unterscheiden diese voneinander, stellen Bezüge zu anderen historischen Phänomenen her, ordnen Ereignisse, Sachverhalte und Personen zeitlich ein, ordnen Ereignisse, Sachverhalte und Personen zeitlich ein, setzen sie in Beziehung zueinander und vergleichen diese, beurteilen Handlungsspielräume historischer und gegenwärtiger Akteure im Hinblick auf offene Möglichkeiten und Zwangslagen, ermitteln die Aussageabsicht von Quellen und Darstellungen und setzen diese in den historischen Kontext, formulieren multikausal und reflektiert begründete Sachurteile, überprüfen fremde und eigene Sachurteile anhand von Quellen, stellen historische Sachverhalte plausibel dar, erkennen und formulieren die Vielfalt möglicher Sachurteile und dadurch den Konstruktcharakter von Geschichte. Orientierungskompetenz Die Schülerinnen und Schüler, erkennen in Erzählungen und Darstellungen wertende Sinnbildungsmuster, stellen einen Bezug von Phänomenen aus der Vergangenheit zur eigenen Person oder Gegenwart her, erkennen Interessen und Werte, die bei Menschen der Vergangenheit eine Rolle spielten, und reflektieren diese, erklären den Einfluss historischer Konfliktsituationen auf die Gegenwart, begründen diese und schätzen deren Einfluss für die Zukunft ab, formulieren eigene plausible Werturteile kriterienorientiert und stellen sie sprachlich angemessen und umfassend dar, überprüfen ihre Werturteile anhand geltender Normen und vergleichen sie mit anderen und reflektieren dadurch ihre eigenen Werturteile, finden in der Geschichte Orientierung für die Bewältigung ihrer Gegenwart und Gestaltung der Zukunft, reflektieren ihren Lernprozess. Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 2

3 Fachanforderungen Gymnasium Schleswig-Holstein Historische Inhalte Fachmethodische Schwerpunkte 2. Das Mittelalter eine finstere Zeit? (Klasse 6) 1 Kulturen begegnen sich Was Menschen im Mittelalter voneinander wussten, S Geschichte und Geschehen Methodische Elemente Mein Unterrichtsplan Juden, Christen und Muslime Kompetenztraining Gemeinsam lernen: Selbstständig lernen mit einem Portfolio, S Vergleich von Quellen und Darstellungen Die Juden ein Volk ohne Land, S Ein islamisches Weltreich entsteht, S Blütezeit islamischer Kultur am Rande des Abendlandes, S Der erste Kreuzzug ob Gott es wirklich wollte?, S Kreuzfahrer im Heiligen Land, S Jerusalem Stadt dreier Religionen, S Was Europäer und Asiaten voneinander wussten, S Wiederholen und Anwenden, S Frühe Neuzeit - Wege in die Moderne? (Klasse 7) 2 Aufbruch in eine neue Zeit, S Neues Denken und Handeln in der Frühen Neuzeit Vertiefung der Interpretation von Bildern Rückblick als Fortschritt? Ein neues Zeitalter beginnt, S Städte und ihre Bewohner ändern sich, S Der Buchdruck der Beginn eines neuen Zeitalters, S Erfahrung vor Tradition? Vernunft vor Glaube?, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 3

4 Vertiefung der Interpretation von Bildern und Geschichtskarten Banken, Handel, Kaufleute prägend bis heute?, S Europäer suchen einen Seeweg nach Indien, S Für Gott, Gold und Gewürze die Eroberung der neuen Welt, S Die Europäisierung der Erde, S Wie die Kartoffel nach Europa kam, S Wiederholen und Anwenden, S Neues Denken und Handeln in der Frühen Neuzeit Moderner Staat, Aufklärung Vertiefung der Interpretation von Bauwerken (Symbolik) 3 Reformation und Glaubenskonflikte in Europa, S Ein Mönch kritisiert die Kirche und trifft den Nerv der Zeit, S Der Bauernkrieg ein berechtigter Aufstand?, S Was ändert sich durch die Reformation?, S Lässt sich trotz Spaltung Frieden bewahren?, S Jahre Krieg aus Glaubensgründen oder Machtkalkül?, S Wiederholen und Anwenden, S Der Absolutismus am Beispiel Frankreichs, S Macht und Pracht oder: Der Staat das bin ich?, S Kompetenztraining Arbeitstechnik: Ergebnisse präsentieren: Lernplakate und Gallery Walk, S Schloss Augustusburg ein Ort lebendiger Vergangenheit, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 4

5 Frankreich im Absolutismus zwischen Stillstand und Fortschritt, S Der Merkantilismus Frankreichs Weg zum Wohlstand?, S Das Zeitalter der Aufklärung, S Wiederholen und Anwenden, S Herrscherbilder untersuchen, S Die Französische Revolution, S Aufklärung und Revolution Die Vereinigten Staaten von Amerika entstehen, S Einführung in die Interpretation historischer Karikaturen Frankreich in der Krise, S Freiheit, Gleichheit, Brüderlichkeit! Das alte Regime wird gestürzt, S Menschenrechte heute selbstverständlich oder immer noch missachtet?, S Die Spaltung der Revolutionäre und der Streit um die Monarchie, S Die Schreckensherrschaft: Freiheit mithilfe von Gewalt?, S Napoleon beendet die Revolution, S Deutschland unter Napoleon Besatzung oder Befreiung?, S Wird Europa französisch?, S Wiederholen und Anwenden, S Karikaturen untersuchen, S Verfassungsschaubilder untersuchen, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 5

6 4. Das 19. Jahrhundert Fortschritt oder Beharrung (Klasse 7) 6 Deutsche streben nach Einheit und Freiheit, S Liberale und nationale Bestrebungen im 19. Jh Industrialisierung und gesellschaftlicher Wandel Der Wiener Kongress eine dauerhafte Neuordnung Europas?, S Bürger fordern Einheit und Freiheit, S Revolution in Deutschland: Kommt es zum Umsturz?, S Das erste deutsche Parlament, S Das Ende der Revolution, S Reichsgründung von oben endlich Einheit und Freiheit?, S Wiederholen und Anwenden, S Industrialisierung und soziale Frage, S Warum beginnt die Industrialisierung in England?, S Verspäteter Aufbruch in Deutschland, S Kompetenztraining Gemeinsam Lernen: Pro und Kontra diskutieren, S Interpretation von Statistiken Statistiken auswerten, S Krupp der Weg zum Industrieimperium, S Einführung in die Interpretation historischer Fotografien (gefordert in LP-Themeneinheit 5) Neue Industrien entstehen, S Die Industrialisierung verändert den Alltag, S Wie kann die soziale Frage gelöst werden?, S Eine Fabrik als Weltkulturerbe, S Wiederholen und Anwenden, S Fotografien untersuchen, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 6

7 8 Das Deutsche Kaiserreich, S Das deutsche Kaiserreich Wie wurde das deutsche Kaiserreich regiert?, S Nationalismus und Militarismus, S Einführung in die Analyse von Denkmälern Die Gesellschaft gerät in Bewegung, S Der Umgang mit Minderheiten, S Beginnt im Kaiserreich die moderne Zeit, S Wiederholen und Anwenden, S Der erste Weltkrieg - eine Epochenwende? (Klasse 8) 9 Imperialismus und Erster Weltkrieg, S Kolonialismus, Imperialismus und Erster Weltkrieg Vertiefung der Analyse von Geschichtskarten Umgang mit Geschichte im Internet (gefordert in LP- Themeneinheit 7) Die Europäer verteilen die Welt, S Straßennamen erinnern an die Vergangenheit, S Braucht Deutschland einen Platz an der Sonne?, S Der Balkan ein Pulverfass für Europa?, S Ein Weltbrand entsteht, S Mit Jubel in den Heldentod?, S Ein Ende mit Schrecken?, S Wiederholen und Anwenden, S Denkmäler erschließen, S Im Internet recherchieren, S Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart Alle Rechte vorbehalten. Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet. Die Kopiergebühren sind abgegolten. Autor: Dirk Haupt 7