(1) Mit vorsymbolischen Mitteln kommunizieren

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1 Schuleigener Arbeitsplan für den Fachbereich Kommunikation/Deutsch Zeitraum/Schulstufe/Jahrgang: Schuljahr 2014/ /18 / Primarbereich / (Klassenstufe 1-4) Kompetenzbereiche: Mit vorsymbolischen kommunizieren (1) Mit symbolischen kommunizieren (2) Dialogregeln beachten (3) Lesen mit Texten umgehen (4) Schreiben Texte gestalten (5) (V) = verbindlich Englisch verstehen und sprechen (6) Sich mit Sprache und Sprachgebrauch (7) (1) Mit vorsymbolischen kommunizieren Rituale mit kommunikativem Anteil einführen: z.b. Morgenkreis (Körperkontakt, Blickkontakt, Gestik, Mimik ) (2) Mit symbolischen kommunizieren (V) Festlegung auf Das große Wörterbuch der Deutschen Gebärdensprache von K. Kestner / Gebärdensammlung von Maisch und Wisch (V) Begleitung des Morgenkreises durch Gebärden, (z.b. guten Morgen, Wochentage, einzelne Fächer, Monate, Gebärde des Monats, heute, gestern, morgen, gut, schlecht, helfen etc.) (V) Beschriftung der Räume, mit Symbolen, Gebärdenabbildungen und Schrift. Aufgreifen von Gebärden, die die Kinder zeigen Nach den individuellen Möglichkeiten der Schülerinnen und Schüler externe Mittel der unterstützten Kommunikation nutzen Es werden die Symbolsysteme METACOM und PCS (Picture Communication Symbols) mit Boardmaker Software v. 6 verwendet. Symbole, Piktogramme und Beschriftung des Stundenplans (Empfehlung: Geistigbehinderte lesen ihren Stundenplan, METACOM, Boardmaker...) Bildergeschichten, Reime, Rollenspiele, Erzählen der Wochenenderlebnisse als fester Bestandteil der Klassenstufen 1 4. (3) Dialogregeln beachten (V) Schulordnung gemeinsam erarbeiten Anbahnung und Einhaltung von verbindlichen Gesprächsregeln: Zuhören,

2 Ausreden lassen, Anredeformen, Grußformen Wünsche, Bedürfnisse und Gefühle äußern lernen Berichten, was man erlebt hat Gruppenbezogen kommunizieren (z.b. Wer ist da? Wer fehlt?) Konfliktbewältigung auf verbaler Ebene üben (siehe auch Gewaltpräventionskonzept) (4) Lesen - mit Texten umgehen (V) Einsatz der Lautgebärden Lesenlernen mit Hand u. Fuß (V) Einsatz von lautsprachbegleitenden Gebärden (Deutsche Gebärdensprache) (V) Anlauttabellen oder -poster einsetzen (V) Gemischtantiqua mit Beginn des Leselehrgangs (V) Druckschrift (V) Leselehrgänge: Klick oder Lesen lernen mit Hand und Fuß oder Die Lehrgänge sollten durch individuelle Ergänzungen erweitert werden Leselernvoraussetzungen schaffen durch umfängliches Wahrnehmungstraining Büchereibesuche/Bilderbuchkino in regelmäßigen Abständen Regelmäßige Vorleseangebote (Einzelsituationen, Projekte ) Leseanlässe schaffen z.b. über Namensschilder, Ämterplan, Arbeitsmappen, Bildkarten, Lesestuhl (Vorlesen von Texten ), Vorlesewettbewerbe, Stundenplan z.b. Geistigbehinderte lesen ihren Stundenplan Arbeit mit Bildergeschichten (5) Schreiben - Texte gestalten (V) Erstschrift ist die Druckschrift (V) Bei entsprechenden Voraussetzungen für das Erlernen der Schreibschrift wird die Vereinfachte Ausgangsschrift verwendet. (V) Jede Klasse soll einen Computer und einen Drucker besitzen, um Wörter, Sätze oder Texte zu schreiben und zu präsentieren. Basiskompetenzen müssen gefördert werden (z.b. Grundwahrnehmungen, auditive und visuelle Merkfähigkeit, Auge-Hand- Koordination usw.) Diese Fähigkeiten und Vorraussetzungen sollten auch im Fachunterricht, z.b. Sport, Gestalten und Musik mit gefördert werden Spektrum verschiedener Schreibübungsmaterialien und -medien einsetzen Schreiblehrgang in Hamburger Druckschrift wird empfohlen. Auf die Lebensbedeutsamkeit der Texte achten z.b. Zeitschriften, Rezepte,

3 Spielanleitung, Personenbeschreibung etc. (6) Englisch verstehen und sprechen In der Primarstufe nur eingebunden im sozialen Kontext oder im Rahmen der Kooperation mit der Grundschule. Englische Sprache kann neben anderen Sprachen zum Unterrichtsthema werden. (7) Sich mit Sprache und Sprachgebrauch Einsichten in Wortarten, Wortbildung und einfache Satzstrukturen werden in der Regel nur in Einzelfällen (je nach Lernausgangslage) thematisiert. Bei Bedarf siehe Punkt 7 Sek.I Sekundarstufe I Klassenstufe 5 9 Kompetenzbereiche: Mit vorsymbolischen kommunizieren (1) Mit symbolischen kommunizieren (2) Dialogregeln beachten (3) Lesen mit Texten umgehen (4) Schreiben Texte gestalten (5) Englisch verstehen und sprechen (6) Sich mit Sprache und Sprachgebrauch (7) (V) Der Lese- und Schreiblehrgang soll 2 Stunden wöchentlich stattfinden Nach Möglichkeit sollten klassenübergreifende Förderbändern eingerichtet werden. Die Kompetenzbereiche 1 3 je nach Entwicklungsstand fortführen und wie die Kompetenzbereiche 4, 5 und 7 im fächerübergreifenden Unterricht in regelmäßigen Übungssequenzen weiterführen. (4) Lesen mit Texten umgehen und (5) Schreiben Texte gestalten Die Angebote aus der Primarstufe sollten mit altersangemessenen Inhalten fortgesetzt werden. Der Anteil der Lese- und Schreibförderung im Unterricht wird je nach Voraussetzungen der Schüler erweitert. In der Regel können einzelne Schüler ab Sekundarstufe I an der Zeitungs- AG teilnehmen. Präsentation von Arbeitsergebnissen unter anderem an Fotowänden und in Schaukästen. Für einige Schüler kann das Schreiben über Tastatur immer mehr zur vorrangigen Form des schriftsprachlichen Ausdrucks werden z. B. bei

4 Wahrnehmungsstörungen, Schwierigkeiten in der Handmotorik etc.. (6) Englisch verstehen und sprechen Die englische Sprache kann schwerpunktmäßig in anderen Fächern zum Unterrichtsthema werden z.b. Sachunterricht, Musik, Hauswirtschaft, Kunst, Sport. Für diese Arbeit bieten sich auch AGs und Projekttage an. (7) Sich mit Sprache und Sprachgebrauch Grundsätzlich wird dieser Lernbereich im Unterricht fächerübergreifend, handlungsorientiert und adressatenbezogen durchgeführt. Für Schüler und Schülerinnen mit entsprechenden Lernvoraussetzungen sollte zusätzlich eine vertiefte Auseinandersetzung mit Sprache und Sprachgebrauch in AGs (z.b. Zeitungs-AGs ) oder auch Projektwochen angeboten werden. Literatur: Karin Kestner, Das große Wörterbuch der Deutschen Gebärdensprache Berres-Weber, A.: Geistigbehinderte lesen ihren Stundenplan Verlag modernes lernen, Dortmund Gebärdenlexikon Band 1-4 von Günter Maisch und Fritz-H. Wisch, Deutsche Gesellschaft zur Förderung der Gehörlosen und Schwerhörigen e.v., Hamburg, Verlag hörgeschädigte Kinder 1. Grundgebärden (ISBN: ) 2. Mensch (ISBN: ) 3. Natur (ISBN: ) 4. Aufbaugebärden (ISBN: x) Symbolprogramme: Boardmaker, Windows Version 6, Picture Communication Symbols (PCS) , Mayer Johnson METACOM, Version 7.0/MAC und PC, Annette Kitzinger Leselehrgänge: Klick! Erstlesen Erstlesebuch, Arbeitsheft in Druckschrift, Schreiblehrgang in Druckschrift, Handreichungen für den Unterricht, Kopiervorlagen mit CD-ROM,

5 Arbeitsmaterialien 1-4 Cornelsen Verlag Lesenlernen mit Hand und Fuß Buchstabenblätter, Lautgebärden Klappkarten, Lehrerbegleitband, Lesekarten, Druckschriftmaterial, VA-Material, Mitmachlieder von A-Z (Mappe und CD) Persen Verlag GmbH Lautgebärden: Lesenlernen mit Hand und Fuß, Persen Verlag GmbH Evaluation: Die Evaluation wird alle 3 Jahre durchgeführt.