Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Motivation zur Kommunikation entwickeln

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1 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: DEUTSCH Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Motivation zur Kommunikation entwickeln Die SUS sollen Motivation zur Kommunikation entwickeln Die Schülerinnen und Schüler sollen erste Ursache- Wirkungszusammenhänge erleben bzw. erkennen Die SUS sollen erleben, dass ihre Reaktionen symbolischen Charakter haben können (z.b. kann man einer konkreten Reaktion eine Bedeutung zuschreiben und konsequent danach handeln) 1-9 (keine Zuordnung, entwicklun gsor.) Festgelegte Unterrichtsinhalte Unterbrechen von lustvollen Tätigkeiten- Anregen von Äußerungen seitens der SUS Etablieren von ersten gegenständlichen Symbolen Ursache - Wirkungszusammenhänge -Hoppe, hoppe Reiter Spiele - Bewegungsspiele mit rhythmischer Sprache - basale Stimulation -Rituale - gegenständliche Symbole zur Einleitung von Situationen (z.b. akustisches Signal zur Einleitung des Morgenkreises, Windel für Pflegesituation) - Powerlink, Taster Musik Sport : Förderung von SUS mit SMB UK

2 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Vorsymbolische Kommunikationsmöglichkeiten entwickeln Die SUS sollen wissen, wie vorsymbolische Äußerungen zu deuten sind. Die SUS sollen lernen, kommunikative Äußerungen zu produzieren. Die SUS sollen Dialogregeln beachten. siehe oben 1-9 (entwicklungsor.) Festgelegte Unterrichtsinhalte WICHTIG: lange auf Reaktionen warten Kontaktaufnahme in vielfältiger Weise Pflegesituation/ Einzelsituation/ Spielsituation -Spiele des Geben und Nehmens Musik Sport : UK Förderung von SMB viel Gestik / Mimik einsetzen auf Aktionen der SUS eingehen, ihnen Bedeutung zuschreiben und mitteilen Spiele mit Spiegeln/ -Zuzwinkern

3 Einsatz von Gestik und Mimik Imitationsspiele Interaktionsspiele -Mein rechter, rechter Platz ist frei -Wer hat den Keks aus der Dose geklaut -Fisch, Fischer wie tief ist das Wasser? - Ich sehe was, was du nicht siehst

4 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: symbolische Kommunikationsmöglichkeiten entwickeln Kommunikation mit Gebärden Kommunikation mit Symbolen bildlicher Art (Piktogramme) Verbale Kommunikation Die SUS sollen symbolische Äußerungen verstehen und produzieren Festgelegte Unterrichtsinhalte 1-9 Lautsprachlich: Tätigkeiten lautsprachlich begleiten/ Signalwörter mimisch und sprachlich besonders betonen Körpereigen (Gebärden): Gebärden im Alltag Gebärdenlieder Standardisierte Situationen mit Gebärden begleiten -Eigener Name als Signalwort einsetzen -andere Signalwörter: z.b. Stundenplanwörter VERBINDLICHE SCHULGEBÄRDEN auf Grundlage der DGS - lautsprachbegleitend eingesetzt -Gebärde des Monats -Lieder mit Gebärden In allen Unterrichtsfächern einsetzbar Interdisziplinäre Zusammenarbeit

5 - Gebärden für Guten Appetit, Guten Tag, Guten Morgen, Tschüß, Stundenplanwörter Extern (Symbolsysteme/ Talker) Boardmaker PCS aus Boardmaker Talker (Go talk, etc.) -Stundenplan mit Metacom oder PCS Symbolen

6 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: Deutsch Die SUS sollen Gespräche führen können Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Dialogregeln beachten Due SUS sollen über Regeln verfügen, um ein Gespräch führen zu können. Die SUS sollen über einzelne Sprechhandlungen verfügen. Die SUS sollen über Sprechstrategien verfügen (soziales Miteinander, Konflikte, Höflichkeitsformen) Festgelegte Unterrichtsinhalte 1-9 Rituale zum Gesprächsbeginn einüben Morgenkreis Erzählkreis Gesprächsregeln Rollenspiele -Signale (visuell/ akustisch) festlegen (Glocke) - Visuelle Strukturierungshilfen (z.b. bildlicher Ablaufplan für Morgenkreis, Erzählkarten) - Klassen- Gesprächsregeln - Danke und Bitte verwenden - Namen verwenden Schulordnung alle anderen Fächer siehe auch UK und Nutzung von UK Geräten Öffentlichkeit, wie z.b. Supermarkt, Markt

7 - angemessene Sprechlautstärke - keine Schimpfwörter oder verletzende Äußerungen

8 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: Deutsch Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Lesen/mit Texten umgehen Die SUS sollen lesen können. Die SUS sollen Situationen, Abbildungen, Symbole und Schrift lesen können. Festgelegte Unterrichtsinhalte 1-9 Leselernvoraussetzungen schaffen Anlässe zum Situationslesen schaffen Abbildungen, Fotos lesen Symbole lesen Wahrnehmungsübungen -Übungen zur phonologischen Bewusstheit (Anlaut-, Reim- und Silbenspiele) -wiederkehrende Ereignisse im Tagesablauf bewusst erleben - Fotos der Schüler, Bildkarten zum Einkaufen -Stundenplan lesen -Verkehrsschilder lesen -Raumbeschilderungen - Metacom oder PCS Musik Hauwirtschaft Sachunterricht Mathematik Religion Bücherei Supermarkt Straßenverkehr

9 Ganzwörter lesen Leselehrgang parallel zum Schreiblehrgang Symbole verwenden -Bilderbücher -Name der Mitschüler üben -bei immer wiederkehrenden Symbolen Ganzwörter anbieten (Wochentage) -Silbenlehrgang, angelehnt an ABC der Tiere (Mildenberger) - Lautgebärden von Mildenberger - Druckschrift Gemischtantiqua -individuelle Anpassungen möglich - Kombination Analyse und Synthese -Bücher

10 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: Deutsch Die SUS sollen schreiben können. Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Schreiben/ Texte gestalten Die SUS können Spuren hinterlassen, kritzeln, malen. Die SUS können lautliche Strukturen in schriftliche Symbole übertragen. Festgelegte Unterrichtsinhalte 1-9 Basiskompetenzen schaffen Lautliche Strukturen in schriftliche Symbole übertragen/ Schreiblehrgang parallel -Spuren hinterlassen/ Materialerfahrungen - Auge- Handkoordination fördern - Feinmotorische Übungen/ Figur- Grund Wahrnehmung fördern - im kommunikativen Sinn malen und kritzeln -Druckschrift, Gemischtantiqua - Name schreibennachspuren, Gestalten Sachunterricht Mathematik Religion Hauswirtschaft

11 zum Leselehrgang Orthographische Regelmäßigkeiten berücksichtigen abschreiben, aufschreiben -verschiedene Schreibwerkzeuge -Stempel, Computer - ABC der Tiere, Mildenberger - Skelettschreibweise zulassen/ lautgetreues Schreiben -Ablösung von der lautgetreuen Schreibweise hin zur orthographischen - orthographische Regeln ( Wortfamilie, Groß- und Kleinschreibung, Dehnung, Doppelkonsonanten, usw.)

12 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: Deutsch Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Englisch im Alltag anwenden Die SUS kennen und verstehen vertraute Wörter und grundlegende Satzmuster und geben sie wieder. Die SUS sollen sich in einfacher Form verständigen und einfache Wörter lesen und schreiben. Die SUS sollen fremdländische (Pop)-Musik kennen lernen. Festgelegte Unterrichtsinhalte 1-9 Schlüsselwörter und einfache Wendungen im Alltag Einfache Fragen und Dialoge -Gruß- und Abschiedsformel - Zählen - sich und andere vorstellen - Wortbild bekannter Wörter wiedererkennen - fremdländische Musik hören SU (kulturspezifische Aspekte) Musik Schuldisko

13 Schuleigene Arbeitspläne für den Fachbereich: Deutsch Inhaltsbezogener Kompetenzbereich: Sich mit Sprache und Sprachgebrauch auseinander setzen Die SUS verfügen über erste Einsichten in Wortarten, Wortbildung und einfache Satzstrukturen Festgelegte Unterrichtsinhalte 1-9 Wortbildung Erste grammatische und syntaktische Regelmäßigkeiten kennen lernen Gesprochene und geschriebene Sprache unterscheiden mit Schriftsprache experimentieren/ Texte gestalten unterschiedliche Medien (Hörspiel, Lieder, Zeitung) kennen lernen -Beispieltexte auswählen, die im Alltag der SUS Bedeutung haben (Rezepte, Gebrauchsanleitungen, etc.) - Wörter sammeln und ordnen, Wortfelder, Wortfamilien - experimentieren mit Sprache (Gedichte, kleine Geschichten verfassen) - sich der eigenen Sprache bewusst machen (aufnehmen auf Tonträger) HW Religion Sachunterricht Werken DeWeZet Radio Aktiv