Von der Methode zum selbstständigen Lernen

Transkript

1 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Wie kommen die Schüler von der Methode zum selbstständigen Lernen? Wie ist Unterricht, in dem alle Schüler lernen? Wie ist Unterricht, in dem alle Schüler lernen, selbstständig zu lernen?

2 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Arbeiten Lernen Lernen im Klassenraum komplexe Lernsituationen Üben/Trainieren Selbstständiges Lernen

3 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Lernen ist nicht Kenntnisse übertragen, sondern Anreize schaffen Informationen zu verarbeiten Zuhören ist nicht Denken (Dr. Kerstin Teschekan, LI Hamburg)

4 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Unterricht und Lernen Informationen verarbeiten Praxis üben und anwenden Subjektive Theorien Unterrichtsinhalte werden nicht vom Lehrer auf die Schüler übertragen. Jeder einzelne Schüler muss die ihm angebotenen Inhalte aktiv verarbeiten und in sein individuelles Wissensnetz integrieren. Wissen wird individuell aufgebaut und Lernen ist eine ganz persönliche Konstruktion. Neues Wissen wird mit dem vorhandenen Wissen verknüpft.

5 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Arbeiten Lernen Lernen im Klassenraum Komplexe Lernsituationen Üben/Trainieren Selbstständiges Lernen

6 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Die Rolle der Lehrkraft vorgebende Rolle Inhalte darstellen aktivierende Rolle Denken/Tun lassen Verbindlichkeit und Sicherheit als Kriterien allen Schülern das Lernen ermöglichen und allen Schüler ermöglichen denken zu können

7 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Ziel: Zusammenhänge verstehen nicht welches Wissen brauchen sie, sondern warum sollen sie etwas wissen? Kenntnisse Strategien kompetenzorientierte Aufgaben Aufgaben Aufgaben Fähigkeiten Haltungen Aufgaben

8 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Was sind kompetenzorientierte Aufgaben? Nicht: Lernt jeweils fünf Städte, Flüsse und Seen von Schleswig - Holstein? Sondern: Entwerft ein Schleswig - Holstein Quiz für die Klasse, indem Flüsse, Städte und Seen abgefragt werden. Nicht: Sondern: Erarbeite die Eigenschaften vom Wasser mit Hilfe der AB s und liste sie auf. Richte für die Klasse ein Aquarium ein, indem sich die Lebewesen wohl fühlen können und an dem man sich erfreuen kann. Nicht: Macht fünf Übungen zur Silbentrennung, Sondern: Stellt ein Silbenrätsel her für die Rätselsammlung der Klasse.

9 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Welche Inhalte sind dafür relevant? ( Wir erstellen eine Rätselsammlung für die Klasse ) - Die einzige Möglichkeit Stoff zu reduzieren, ist das gemeinsame Formulieren von Zielen: - Was brauche ich ( was muss ich verstehen), um Zusammenhänge zu begreifen/ die Aufgabe zu lösen? Kenntnisse Fähigkeiten/ Fertigkeiten Haltung

10 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Kenntnisse -Eigenschaften von Wasser -Lebensweise von Aquariumsfischen -Artenkenntnisse -Stoffkreisläufe -Anpassung der Pflanzen -Technische Voraussetzungen Wir richten ein Aquarium ein, indem sich die Lebewesen wohl fühlen und an dem wir uns erfreuen. Fähigkeiten u. Fertigkeiten - Informationen aufnehmen und dokumentieren -Informationen wiedergeben -Nachforschen -Untersuchungen durchführen, protokollieren und reflektieren Haltungen nteresse zeigen -motiviert forschen und lernen -Durchhalten, -Kooperationsbereit sein - Verantwortung für sich und andere übernehmen -...

11 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Kenntnisse -Wortschatz Lebensmittel, Geschenk, Party - grammatikalische Strukturen: - some and any (Beispiel: Einkauf von einem Geschenk) - present progressive (positiv; negativ; Fragen Beispiel: Vorbereitungen für die Party) Wir gestalten ein Rollenspiel, zum Thema Party. Fähigkeiten u. Fertigkeiten - Aussprache - Konversation -Hörverstehen Haltungen ö ß ä -Aufeinander eingehen -Texte schreiben

12 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Wie erreichen die Schülerinnen und Schüler ihre Strategien? Kenntnisse Strategien kompetenzorientierte Methoden/Lernstrategien Kooperation Reflexion Aufgaben Aufgaben Aufgaben Fähigkeiten Haltungen Aufgaben

13 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Methoden/Lernstrategien Methodentraining Entwicklung von Strategien Kooperation Kooperatives Lernen Lernen im Team lehrergesteuerte Reflexion schülergesteuerte Reflexion Lehrkraft

14 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Strategien Vorbereiten Lernen Reflektieren

15 Vorbereiten Methodentraining Entwicklung von Strategien Beispiel: Themenheft 1. Abgabetermin: / Beratung 2. Abgabetermin: / Bewertung So führe ich mein Themenheft Ich kümmere mich selbst um die Vollständigkeit und Richtigkeit meiner Arbeitsergebnisse. 2. Ich gestalte das Deckblatt meines Themenheftes ansprechend. 3. Ich habe mein Heft im NaWi-Unterricht dabei. 4. Ich lasse die erste Seite im Heft für das Inhaltsverzeichnis frei und nummeriere die Seiten im Heft durch. 5. Ich schreibe und klebe meine Ergebnisse aus dem Unterricht sauber und vollständig ein. 6. Ich schreibe sauber und leserlich und kontrolliere meine Texte auf Rechtschreibfehler. 7. Ich schreibe über alle neuen Themen eine passende Überschrift und das Datum und unterstreiche die Überschrift. 8. Ich schreibe bei Abbildungen/Zeichnungen dazu, worum es sich handelt. 9. Ich verwende Fachausdrücke richtig.

16 Lernen Was gehört alles in dein Themenheft? Lösungen von Aufgaben, die du im Unterricht erarbeitet hast Erklärungen zu wichtigen Begriffen Zeichnungen und Bilder möglichst mit Beschriftung Notizen über Beobachtungen und Versuche, die du gemacht hast Zusatzmaterial, das du gesammelt hast (z.b. Fotos, Zeitungsausschnitte, Kopien aus Büchern oder Ausdrucke aus dem Internet) eigene Arbeiten, wie eine von dir gestaltete Seite über Hunderassen oder ein Text über den Bewegungsablauf einer Echse

17 Reflektieren 6. Jg. Bewertung des Themenheftes Fö Selbst- und Partnerbewertung des Themenheftes 1) Schaue dir dein Themenheft genau an. Kontrolliere e s mit Hilfe der Checkliste. Schreib einen kurzen Kommentar auf die zweite Seite. 2) Gib d einem Lernpartner oder deiner Lernpartnerin dein Themenheft. Bitte ihn/sie, dein Themenheft mit Hilfe der Checkliste zu kontrollieren und einen kurzen Kommentar zu schreiben. 3) Besprecht Abweichungen, sofern es welche gibt. Bewertung: stimmt total (++), stimmt (+), stimmt teilweise (o), stimmt nicht (-) Checkliste für das Themenheft Selbst Lernpartner Form Das Themenheft hat ein gestaltetes Deckblatt. Lehrkraft Pro Aufgabe wurde eine Überschrifte notiert. Pro Aufgabe wurde das Datum notiert. Die Arbeitsbögen sind sauber eingeklebt. Die Seiten sind sauber gestaltet. Die Seiten sind durchnummeriert. Inhalt Das Heft hat ein Inhaltsverzeichnis. Das Inhaltsverzeichnis ist richtig und übersichtlich. Der Inhalt des Themenheftes ist vollständig. Die Aufgaben wurden richtig bearbeitet. Die Zeichnungen wurden sauber beschriftet. Eigene Ergänzungen

18 Strategie: Kooperation (Partnerarbeit) Kooperatives Lernen Lernen im Team Beispiel: Lerngespräch So führen wir ein Gutachter-Gespräch (Lernpartner) Der Experte Der Gutachter... zeigt und erklärt seine Ergebnisse... sagt, was ihm gefällt... fragt nach, wenn ihm etwas unklar ist... gibt Anregungen für die Überarbeitung... erklärt bei Fragen, was gemeint ist... bittet bei Unklarheiten um Hilfe oder Tipps... überarbeitet seine Ergebnisse... hilft bei Unklarheiten und gibt Tipps

19 Strategie: Kooperation (Gruppenarbeit) Kooperatives Lernen Lernen im Team Beispiel: Expertengespräch So führen wir ein Experten-Gespräch (Lerngruppe) Der Experte Die Gutachter... präsentiert seine Ergebnisse... fragen nach, wenn ihnen etwas unklar ist... beantwortet die Fragen... geben eine Rückmeldung zur Präsentation... geben Tipps, was der Experte in Zukunft noch besser machen könnte... notiert sich die Rückmeldung und die Tipps

20 Strategie: Reflexion lehrergesteuerte Reflexion Beispiel: Themenheft 6. Jg. Bewertung des Themenheftes Fö Selbst- und Partnerbewertung des Themenheftes 1) Schaue dir dein Themenheft genau an. Kontrolliere e s mit Hilfe der Checkliste. Schreib einen kurzen Kommentar auf die zweite Seite. 2) Gib d einem Lernpartner oder deiner Lernpartnerin dein Themenheft. Bitte ihn/sie, dein Themenheft mit Hilfe der Checkliste zu kontrollieren und einen kurzen Kommentar zu schreiben. 3) Besprecht Abweichungen, sofern es welche gibt. schülergesteuerte Reflexion Bewertung: stimmt total (++), stimmt (+), stimmt teilweise (o), stimmt nicht (-) Checkliste für das Themenheft Selbst Lernpartner Form Das Themenheft hat ein gestaltetes Deckblatt. Pro Aufgabe wurde eine Überschrifte notiert. Lehrkraft Pro Aufgabe wurde das Datum notiert. Die Arbeitsbögen sind sauber eingeklebt. Die Seiten sind sauber gestaltet. Die Seiten sind durchnummeriert. Inhalt Das Heft hat ein Inhaltsverzeichnis. Das Inhaltsverzeichnis ist richtig und übersichtlich. Der Inhalt des Themenheftes ist vollständig. Die Aufgaben wurden richtig bearbeitet. Die Zeichnungen wurden sauber beschriftet. Eigene Ergänzungen

21 Strategie: Reflexion lehrergesteuerte Reflexion schülergesteuerte Reflexion Übersicht zum Thema Teilbarkeit Melissa Thema Level I Level II Level III eiler und Vielfache Ich kann Teiler und Teilermengen bestimmen. Ich kann den ggt bestimmen. Ich kann die Primfaktorzerlegung für die Bestimmung des ggt nutzen. Ich kann Vielfache und Vielfachenmengen bestimmen. Ich kann das kgv bestimmen. Ich kann die Primfaktorzerlegung für die Bestimmung des kgv nutzen. eilbarkeitsregeln Ich kann eine Regel mit eigenen Worten erklären. Ich kann alle Regeln mit eigenen Worten erklären. Ich kann die Teilbarkeitsregeln mit mathematischen Fachbegriffen erklären. Ich kann einige Teilbarkeitsregeln anwenden. Ich kann alle Teilbarkeitsregeln anwenden. Ich kann alle Teilbarkeitsregeln begründen. rimzahlen Ich kann Primzahlen erkennen. Ich kann überprüfen, ob eine Zahl eine Primzahl ist. Ich kann Zahlen in Primfaktoren zerlegen.

22 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Methoden/Lernstrategien Methodentraining Entwicklung von Strategien Kooperation Kooperatives Lernen Lernen im Team lehrergesteuerte Reflexion Reflexion Lehrkraft/ Differenzierung schülergesteuerte Reflexion - Aufgaben - Hilfen - Instrumente

23 Methodische Möglichkeiten der Differenzierung Differenzierung nach Förderschwerpunkt Differenzierung nach Interesse Differenzierung durch Kooperatives Lernen Differenzierung nach Kompetenzniveau Differenzierung nach Lerntempo Nach Brünning/Saum Pädagogik 11/10

24 Differenzierung durch Instruktion 3. Denkebene: verknüpfen, anwenden 2. Denkebene: reflektieren/verarbeiten 1. Denkebene: sammeln/tun Nach Brünning/Saum Pädagogik 11/10

25 Differenzierung durch Instruktion Denkebene 3: Wie entwickelt sich wohl das Verhältnis zwischen den Kindern und dem Vater, nachdem Hänsel und Gretel wieder zu Hause sind. Denkebene 2: Vergleiche das Verhältnis der Mutter zu den Kindern mit dem des Vaters. Denkebene 1: Finde im Text Stellen, in denen deutlich wird, was der Vater oder die Mutter über die Kinder denkt und was die Kinder über Vater oder Mutter denken. Nach

26 Differenzierung durch Instruktion Was musst du organisieren, wenn du dich mit deiner Freundin/Freund treffen möchtest? Was kannst du von deiner Liste machen, wenn nur eine Freundin da ist? Was kannst du machen, wenn du dich mit jemanden Treffen möchtest? Ziel: Was ist Gastfreundschaft? Nach

27 Differenzierung durch Instruktion Formuliert Aufgaben zum Thema Urlaub, Freizeit oder Atomkraft. Beachtet dabei die drei Denkebenen.

28 Methodische Möglichkeiten der Differenzierung Differenzierung nach Förderschwerpunkt Differenzierung nach Interesse Differenzierung durch Kooperatives Lernen Differenzierung nach Kompetenzniveau Differenzierung nach Lerntempo Nach Brünning/Saum Pädagogik 11/10

29 Herausfordernde Aufgaben Offener Unterricht braucht herausfordernde Aufgaben A. Intelligente Variation B. Begleitende Lernhilfen Gestufte Lernhilfen Beispiele Aufgabentext Versuche in eigenen Worten den Aufgabentext wiederzugeben. Lernhilfe 1 Schaue dir diese drei Lösungsansätze an nur einer stimmt.... Lernhilfe 2 Betrachte diese Skizze und trage hier... ein. Lernhilfe 3 An dieser Stelle kannst du.... Lösungskontrolle Kontrolliere deine Lösung. Falls sie nicht stimmt, dann versuche anhand der Lernhilfen den Fehler herauszufinden. Aus Pädagogik 4/09

30 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Aufgabe für die Unterrichtsplanung: - Thema finden - Aufgabe/n formulieren - Kenntnisse, Fähigkeiten und Haltungen zur/zu den Aufgabe/n auflisten. Kenntnisse Ziel/ kompetenzorientierte Aufgabe/n Fähigkeiten u. Fertigkeiten Haltungen

31 Von der Methode zum selbstständigen Lernen weitere Unterrichtsplanung: (SuS - ebene) - Was brauche ich ( was muss ich verstehen), um Zusammenhänge zu begreifen? - Was kann ich schon? - Was muss ich mir noch aneignen? Strategien Methoden/Lernstrategien Kooperation Reflexion anschließende Planung: - Welches Material stelle ich zur Verfügung? Wie lauten die Aufgaben? - Welche Hilfen brauchen meine Schülerinnen und Schüler? - Wie organisiere ich den Ablauf? - Wer kann welches Material zur Verfügung stellen/entwickeln?

32 Von der Methode zum selbstständigen Lernen Auf die Plätze fertig los! Oder sind noch Punkte offen?