Der Mensch berufen zur Freiheit und Hoffnung Die Frage nach dem Sinn und die Unbegreiflichkeit

Transkript

1 Schulinternes Curriculum für die Sek II in katholischer Religion/ Ergänzungskurs Grundlage: Kerncurriculum für das Gymnasium ( ) Katholische Religion, niedersächsisches Kultusministerium Vorbemerkung und grundlegende Hinweise zu den curricularen Vorgaben für die Planung: Da die Ergänzungskurse im Fach Religion, die sich mit 2 Wochenstunden über 4 Semester erstrecken, nicht prüfungsrelevant sind, sind sie keinem Wechsel durch verschiedene Abiturthemen unterworfen. Die Zusammensetzung der Kurse kann je nach Wahlverhalten der Schüler und Schülerinnen und Versorgung durch Lehrkräfte unterschiedlich sein: konfessionell getrennt oder gemischt. Ob der Unterricht des jeweiligen Ergänzungskurses dem katholischen oder evangelischen Kerncurriculum (KC II) folgt, ist von der unterrichtenden Lehrkraft und ihrer Konfession abhängig. Die KC II der Konfessionen sind ähnlich, aber nicht gleich: Gleich in den 5 prozessbezogenen Kompetenzen hinsichtlich der Obergriffe o Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit o o Urteilsfähigkeit o Dialogfähigkeit o Gestaltungsfähigkeit Ähnlich in den inhaltsbezogenen Kompetenzen/ = Kompetenzbereiche hinsichtlich ihrer Obergriffe Mensch (M) Gott (G) Gottes Der Mensch berufen zur Freiheit und Hoffnung Die Frage nach dem Sinn und die Unbegreiflichkeit Jesus Christus (J) Jesus Christus Gott und Mensch Kirche (K) Anspruch, Gestalt und Handeln der Kirche vor dem Horizont der Moderne

2 Ethik (E) Christliche Ethik vor den Herausforderungen der Gegenwart (Eine genaue Aufschlüsselung in Teilkompetenzen der einzelnen Bereiche findet sich im KC auf den Seiten 19ff.) Eigene Akzente setzt der katholische RU in folgenden Aspekten: In allen 5 Kompetenzbereichen sollen Verbindungen hergestellt werden zu: o Bibel und kirchlicher Tradition o interreligiösem Dialog und weltanschaulichen Perspektiven o eschatologischen Aspekten Bei der Konkretisierung in Unterrichtsinhalte sollen immer 3 Perspektiven berücksichtigt werden, die sich aus der Pluralität unserer Gesellschaft ergeben (= Perspektivenübernahme): o biografisch-lebensweltliche o biblisch, kirchliche und theologische o philosophisch-weltanschauliche Um die Zuordnung in 4 Schulhalbjahre zu ermöglichen, werden die 5 Kompetenzbereiche in 4 Moduldimensionen mit Modulen, unterschieden in Basismodule und Schwerpunktmodule, eingeteilt. Für die Ergänzungskurse entfallen die Schwerpunktmodule.

3 Halbjahr (12/1): Die Frage nach dem Sinn und die Unbegreiflichkeit Gottes Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen Inhalte/ Begriffe/ Bibeltexte Die SuS beschreiben die Frage nach Gott im Kontext heutiger Religiosität und setzen sich mit der Relevanz des Glaubens für ihr Leben auseinander (G1) Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit Sinnentwürfe, Sinnsuche, biografische Zeugnisse Kontingenz- und Erschließungserfahrungen/ Vieldimensionalität von Wirklichkeit Der Mensch als homo religiosus: Religiosität Jugendlicher/ Pluralität religiöser und spiritueller Phänomene auch in anderen Religionen Das Phänomen Religion: funktionaler und substantieller Religionsbegriff entfalten die biblischen Vorstellungen von der Selbstoffenbarung und Unverfügbarkeit Gottes und erörtern deren Bedeutung (G2) Gottesbilder in Literatur, Kunst, Film Genese und Begrenztheit von Gottesbildern/ Analogielehre Verständnis des Bilderverbots Bibelstellen: Ex 3,1-15 (Dornbuscherzählung); Ex 20, 1-21 (Sinaioffenbarung) Jes 44,9-20 (Götzenkritik); Jer 7 (Unverfügbarkeit Gottes); Ps 139 (Unbegreiflichkeit Gottes) Jesus Christus als Bild und Offenbarung Gottes Bibelstellen: Mk 1,9-11; Mk 15, 39; Joh 10,30; Joh 12,45 Der Mensch als Ebenbild Gottes Gen 1,26 deuten die Auseinandersetzung mit existentiellen Fragen als einen lebenslangen Prozess der Identitätsbildung und Selbstfindung (M1) Fragen der Endlichkeit und Erlösungsbedürftigkeit des Menschen; Suche nach Sinn und Identität mit, ohne und gegen Gott

4 2. Halbjahr (11/2): Heilshoffnungen des Menschen und das Christusereignis Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen Inhalte, Begriffe, Bibelstellen Die SuS Erläutern die Reich-Gottes-Botschaft Jesu an neutestamentlichen Texten (J2) Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit Zukunftsmodelle- und visionen ( individuell, gesellschaftlich); Warten oder Gestalten? Jüdische Messiaserwartungen zur Zeit Jesu; apokalyptische und prophetische Tradition Jesus als Jude/ außerchristliche Quellenlage vs. christologische Deutungen in Kindheitserzählung und Taufe Reich-Gottes-Botschaft (Mk 1,14f.): präsentische und futurische Eschatologie; eschatologischer Vorbehalt Gleichnisse: Wachstumsgleichnisse (Mk 4; Mt 13,33 parr. Lk 13,20) Parabeln zu Selbst- und Gottesverständnis Jesu (Mt 20, 1-16; Lk 15,11-32; Mk 12,1-12 parr.) Wundererzählungen (Mk 2,1-12) in Verbindung mit Methoden und Anliegen der Exegese Bergpredigt als Basis christlicher Ethik (Mt 5-7) Entfalten unter Berücksichtigung gegenwärtiger Interpretationen die Relevanz von Tod und Auferweckung Jesu (J5) Tod und Auferstehung in künstlerischer Darstellung

5 theologische Interpretationen von Tod und Auferstehung: Verständnis der Begriffe Erlösung, Sühne und Opfertod Dialogfähigkeit Bibelstellen: 1Kor 15, 3-8; Mk 16, 1-8; 2. Vatikanisches Konzil (LG) Bedeutung und Gestalt Jesu in den Weltreligionen

6 3. Halbjahr (12/1): Verantwortliches Handeln vor eschatologischem Horizont Inhalts- und prozessbezogene Kompetenzen SuS beschreiben die Pluralität moralischer Überzeugungen als persönliche und gesellschaftliche Herausforderung (E1) Wahrnehmungs- und Darstellungsfähigkeit Urteilsfähigkeit Dialogfähigkeit Inhalte, Begriffe, Bibelstellen aktuelle Normenkonflikte als Folge einer pluralen Gesellschaft und verschiedener Menschenbilder (deterministisch, reduktionistisch); wahlweise aus den Bereichen der Bioethik, Umweltethik, soziale Fragen ethische Dilemmata; verschiedene Begründungsmodelle (Gesinnungs- und Verantwortungsethik/ deontologische und teleologische Ethik) entfalten biblische, theologische und lehramtliche Aussagen als Grundlage christlicher Ethik (E2) erörtern die Grundannahmen des biblischen Menschenbildes im Vergleich mit alternativen Konzeptionen in Wissenschaften und in anderen Religionen (M3) Dialogfähigkeit Urteilsfähigkeit der Mensch als Geschöpf, Ebenbild Gottes (vgl. Hj. 1) und als Mitschöpfer, als in Christus befreiter Sünder vs. Menschbild der Human- und Naturwissenschaften; Willensfreiheit? Röm 2,14f. (natürliche Sittlichkeit); Mt, 20, 1-16 (neue Gerechtigkeit); Mk 12,28-31 (Dreifachgebot der Liebe); Gen 1-3 Lehramt und Gewissen

7 Halbjahr 4 (12/2): Kirche inmitten der Religionen und Weltanschauungen Inhaltsbezogene und prozessbezogene Kompetenzen SuS beschreiben grundlegende Aspekte und Probleme des kirchlichen Selbstverständnisses in der Moderne (K1) skizzieren biblische und lehramtliche Grundlagen von Kirche (K3) Inhalte, Begriffe, Bibelstellen Kirche und der Mensch von heute: Marketinganalysen ein Weg zu den Menschen? Jugendkirchen Moderescheinung oder Alternative? Rolle der katholischen Kirche in Politik und Gesellschaft unserer Zeit Weltethos eine glaubwürdige Alternative zu Konfessionalität und religiöser Trennung? Kirchenkonzeptionen des 2. Vatikanums Kirche und Reich Gottes Kirche als Volk Gottes und Nachfolgegemeinschaft Jesu Christi: gelebter Glaube in den verschiedenen kirchlichen Diensten