BILDUNGSSTANDARDS FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) GYMNASIUM KLASSE 10, KURSSTUFE PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) BILDUNGSPLAN GYMNASIUM

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1 BILDUNGSSTANDARDS FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) 363 GYMNASIUM KLASSE 10, KURSSTUFE PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE)

2 364 LEITGEDANKEN ZUM KOMPETENZERWERB FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) GYMNASIUM KLASSE 10, KURSSTUFE I. Leitgedanken zum Kompetenzerwerb Mehr als 200 Millionen Menschen sprechen weltweit die portugiesische Sprache, 10 Millionen davon in Portugal, 170 Millionen in Brasilien. Es ist weiterhin die Amtssprache für die Bewohner mehrerer selbstständiger Staaten. Es rangiert an achter Stelle unter den Weltsprachen. Portugal ist seit 1986 Mitglied der Europäischen Union. Die portugiesische Sprache eröffnet nicht nur den Zugang zu Portugal und den anderen portugiesischsprachigen Ländern, sondern auch zu weiteren romanischen Sprachen und leistet somit einen wichtigen Beitrag zur angestrebten Mehrsprachigkeit. Hauptziel des Unterrichts von Portugiesisch als dritter Fremdsprache in Mittel- und Oberstufe ist der schrittweise Aufbau der Kommunikationsbereitschaft und -fähigkeit der Schülerinnen und Schüler. Interkulturelles Lernen wird durch die Beschäftigung mit landeskundlichen und literarischen Themen, die sich sowohl auf die Lebenswirklichkeit Portugals wie auch Brasiliens beziehen, gefördert. Die Jugendlichen erweitern ihre Allgemeinbildung und werden sensibilisiert für fremde Lebensweisen und Wertvorstellungen. Indem sie auch über den eigenen kulturspezifischen Hintergrund reflektieren, gewinnen sie einen vertieften Einblick in die soziokulturelle Realität und die Probleme außereuropäischer Länder und werden dadurch zu Offenheit, dem Abbau von Vorurteilen und mehr Toleranz hingeführt. Der Portugiesischunterricht vermittelt Kompetenzen, die die Schülerinnen und Schüler im modernen Europa der offenen Grenzen und weltweit für Kontakte mit Brasilien und Afrika benötigen. Er ermöglicht ihnen, ihre fremdsprachlichen Fähigkeiten für Studium und Beruf zu erweitern und so ihre Zukunftschancen zu verbessern. Vielfältige rezeptive, produktive und kreative Aktivitäten sowie der Umgang mit zunehmend authentischen Texten und Audiound Videomaterial fördern ihre Sprachkompetenz. Selbstständiges und partnerschaftliches Arbeiten in schülerzentrierten Unterrichtsphasen und Übungsformen tragen zum Ausbau der Selbst- und Sozialkompetenz bei, die die Schülerinnen und Schüler zur Erarbeitung und Anwendung von fächerübergreifenden und fachspezifischen Lern- und Arbeitstechniken und zum eigenverantwortlichen Lernen und Arbeiten befähigt. Die zunehmend selbstständige Einbeziehung von vielfältigen Medien schult ihre Medienkompetenz. Die Gestaltung des Lernprozesses berücksichtigt die Lernvoraussetzungen und das Lerntempo der jeweiligen Altersgruppe. Bereits mit der ersten und zweiten Fremdsprache erworbene Kenntnisse und Fertigkeiten erleichtern diesen Prozess. Die vorliegenden Bildungsstandards orientieren sich am Bildungsplan für das Gymnasium mit achtjährigem Studiengang und am Gemeinsamen europäischen Referenzrahmen für Sprachen: lernen, lehren und beurteilen des Europarates. Bis zum Ende der Klasse 10 erreichen die Schülerinnen und Schüler annähernd das Niveau B1, bis zum Ende der Klasse 12 im Allgemeinen das Niveau B2. Die Bildungsstandards erfahren ihre konkrete Realisierung in Situationen, die für das Lebensumfeld von 14- bis 18-jährigen Jugendlichen in Deutschland und Portugal sowie zum Teil in Brasilien typisch sind. Darüber hinaus werden anfangs erste Einblicke in geographische und gesellschaftliche Gegebenheiten Portugals und Brasiliens, später weitergehende Kenntnisse einer Region beziehungsweise eines Landes sowie literarische Zeugnisse vermittelt.

3 KOMPETENZEN UND INHALTE FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) 365 GYMNASIUM KLASSE 10 KLASSE KOMMUNIKATIVE FERTIGKEITEN Hör- und Hör-/Sehverstehen Sofern Standardportugiesisch (português padrão) gesprochen wird und das Sprechtempo nicht zu hoch ist, können die Schülerinnen und Schüler Aufforderungen, Erklärungen, Informationen und einfache Berichte verstehen; Redebeiträgen über vertraute Themen und kurzen, einfacheren Erzählungen und Gesprächen über vertraute Themen in den Grundzügen folgen; verstehen, was in einem Alltagsgespräch über vertraute Themen gesagt wird (Informationen, Bitten, Fragen) wobei in Einzelfällen um Wiederholung der Aussage oder einzelner Elemente gebeten werden muss; aus kurzen, einfachen, vorwiegend authentischen Ton- und Videodokumenten zu vertrauten Themen die wesentlichen Informationen entnehmen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen an Gesprächen teilnehmen, die sich auf das alltägliche Leben beziehen oder auf Themen, die ihnen vertraut sind. Sie sind in der Lage Informationen zu erfragen und zu geben; ein einfaches Gespräch mit einem Partner/einer Partnerin (auch in Lernsituationen) über ihnen vertraute oder sie persönlich interessierende Themen zu führen, wobei sie bei Verständnisschwierigkeiten nachfragen, um Erläuterungen bitten und Missverständnisse klären; persönliche Ansichten und Meinungen zu ihnen vertrauten Themen und Sachverhalten zu erfragen, selbst zu äußern und zu begründen; Aufforderungen, Bitten und Wünsche äußern; mit ihren Gesprächspartnern Entscheidungen zu treffen oder Probleme zu lösen und Zustimmung zu äußern oder höflich zu widersprechen; Gefühle wie Überraschung, Freude und Trauer sowie Interesse und Gleichgültigkeit in einfacher Weise auszudrücken und auf Gefühlsäußerungen anderer Personen angemessen zu reagieren. Zusammenhängend sprechen Sie sind weitgehend in der Lage einfache Mitteilungen zu formulieren; Gegenstände und Vorgänge des Alltags in einfacher Weise zu beschreiben; über persönliche Erfahrungen und Ereignisse, Lebensverhältnisse und Pläne zu sprechen; die wichtigsten Informationen eines Textes mit vertrauter Thematik inhaltlich korrekt wiederzugeben und angemessen zu resümieren und zu kommentieren; Arbeitsergebnisse und vorbereitete Inhalte vorzutragen, auch unter Nutzung von Medien; eine einfache Geschichte zu erzählen, gegebenenfalls mit Vorgaben (Schlüsselwörter, Stichwörtern, visuelle oder auditive Impulse). Leseverstehen Arbeitsanweisungen im Unterrichtszusammenhang verstehen; selektiv lesen und die wichtigsten Informationen in kurzen einfachen alltäglichen Gebrauchstexten verstehen (Briefe, Annoncen, Informationsbroschüren); einfachere auch authentische Texte über vertraute Themen kursorisch erschließen und global verstehen, gegebenenfalls unter Nutzung von Hilfsmitteln; kurze und nicht zu anspruchsvolle Texte unter Nutzung von Hilfsmitteln im Detail verstehen; erarbeitete Texte sinndarstellend vorlesen. Schreiben hinreichend sprachlich korrekt die wesentlichen Gedanken eines Textes inhaltlich korrekt wiedergeben und Texte, Lektüre- und Arbeitsergebnisse zusammenfassen und kommentieren; Notizen zu gehörten und gelesenen Texten anfertigen; über vertraute Themen oder sie (persönlich) interessierende Dinge in einfach formulierten Texten berichten und (persönliche) Ansichten und Meinungen ausdrücken und abwägen;

4 366 KOMPETENZEN UND INHALTE FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) GYMNASIUM KLASSE 10 Briefe und persönliche Mitteilungen abfassen und dabei auch auf einfache Art Gefühle ausdrücken; Wünsche, Pläne, Vorstellungen in einfacher Form zusammenhängend darstellen und begründen; auf Fragen, Annoncen und Leserbriefe angemessen reagieren; einfachere Texte gestalten, gegebenenfalls mit Vorgaben (Schlüsselwörter, Stichwörter, visuelle oder auditive Impulse). Sprachmittlung in zweisprachigen Situationen, in denen alltägliche oder ihnen vertraute, in Bezug auf den Wortschatz nicht zu schwierige Themen angesprochen werden, die wesentlichen Aussagen in der jeweils anderen Sprache mündlich und schriftlich wiedergeben. 2. BEHERRSCHUNG DER SPRACHLICHEN MITTEL Phonologische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler haben ihre Aussprache der authentischen sprachlichen Norm so weit angenähert, dass im Allgemeinen keine Missverständnisse entstehen. Sie beherrschen die Aussprache von typischen portugiesischen Besonderheiten (Aussprache der Endvokale, der nasalierten und nicht nasalierten Vokale und Diphthonge, die Bildung der r/rr- Laute, sowie die Aussprache gewisser Doppelkonsonanten: lh/nh). Sie kennen den Zusammenhang zwischen Schriftbild und Aussprache, auch die Betonungs- und Akzentregeln. Sie können bekannte Texte lautlich und intonatorisch korrekt und flüssig vorlesen. Sie sind in der Lage, die Aussprache von Wörtern bei Bedarf nachzuschlagen. Lexikalische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen Grundwortschatz zur sprachlichen Bewältigung von Alltags- und Unterrichtssituationen, sowie zu ihnen vertrauten Themen aus ihrem Interessen- und Erfahrungsbereich; ein grundlegendes Vokabular zur Strukturierung von Texten und Redebeiträgen, das ihnen eine kohärente Ausdrucksweise ermöglicht; ein Repertoire an Wörtern und Wendungen, das ihnen ermöglicht, komplexere Sachverhalte und fachspezifisches Vokabular einfach und verständlich zu umschreiben. Grammatische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler beherrschen grundlegende, frequente Grammatikstrukturen, die sie zur Kommunikation mit Sprechern der portugiesischen Sprache befähigen. Diese wenden sie hinreichend korrekt und differenziert beim Sprechen und Schreiben an. Die Schülerinnen und Schüler sind weitgehend in der Lage Personen, Sachen, Tätigkeiten oder Sachverhalte zu bezeichnen und zu beschreiben (Singular und Plural der Nomen, Begleiter, Pronomina, Adjektive und Adverbien, Präpositionen, Konjunktionen); Vergleiche anzustellen (Steigerung von Adjektiv und Adverb); Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Willen, Verbote zu äußern (imperativo, conjuntivo, condicional); Sachverhalte und Handlungen als gegenwärtig, vergangen und zukünftig darzustellen (presente, pretérito perfeito e imperfeito, ir + infinitivo, futuro simples); die zeitliche Abfolge von Ereignissen unter Berücksichtigung von Vor- und Nachzeitigkeit wiederzugeben (Zeitangaben, adverbiale Bestimmungen der Zeit, estar a fazer, estar fazendo); Informationen zu erfragen und weiterzugeben (Intonationsfrage, Fragewörter, Interrogativbegleiter und -pronomen, indirekte Rede/Frage); Aussagen zu verneinen, einzuschränken; Ort und Zeit anzugeben (Präpositionen, präpositionale Ausdrücke, Adverbien und adverbiale Ausdrücke); Besitzverhältnisse auszudrücken (pronomes possessivos);

5 KOMPETENZEN UND INHALTE FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) 367 GYMNASIUM KLASSE 10 Mengen anzugeben (Grund- und Ordnungszahlen, Bruch- und Prozentzahlen); Meinungen, Gefühle, Empfindungen, Hoffnungen und Befürchtungen auszudrücken (conjuntivo nach frequenten Auslösern); Geschehnisse und Sachverhalte als real, möglich oder unmöglich darzustellen (Gebrauch der Modi, Umschreibungen durch den Gebrauch von Modalverben beziehungsweise von Adverbien); Begründungen zu geben, Argumente vorzubringen. auch komplexere und spezifisch schriftsprachliche Strukturen in ihrer Bedeutung verstehen. Dazu gehören Gerundium Passiv Zeitenfolge einige periphrastische Konjugationen (começar a + infinitivo, ter de + infinitivo) 3. UMGANG MIT TEXTEN selbstständig bekannte und einfachere unbekannte Texte vertrauten Inhalts schriftlich und mündlich verarbeiten: Informationen entnehmen, strukturieren, zusammenfassen, Aussageabsichten verstehen, begründend in einfacher Form Stellung nehmen; einfachere visuelle Darstellungen beschreiben und kommentieren; mit einfacheren Texten kreativ umgehen und nach Vorgaben umgestalten (die Textsorte oder die Erzählperspektive ändern, alternatives Ende finden, Szenen nachspielen). 4. KULTURELLE KOMPETENZ Soziokulturelles Wissen Die Schülerinnen und Schüler verfügen in alltäglichen Lebensbereichen und Situationen beziehungsweise bezüglich ihnen vertrauten Themen (Lebensgewohnheiten, Familie, Schule, Freizeitverhalten, Traditionen und Feste) über wesentliche Kenntnisse, um mit Sprechern der portugiesischen Sprache (lusofalantes) zu kommunizieren; sind mit den geographischen Gegebenheiten Portugals und der anderen portugiesischsprachigen Länder in ihren Grundzügen vertraut; wissen in Grundzügen über soziale, politische und kulturelle Gegebenheiten Portugals Bescheid; kennen einige Lieder aus Portugal; haben einen kurzen fiktionalen Text gelesen (kurze Geschichte, Gedicht). Interkulturelle Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler wissen, ausgehend von ihnen vertrauten Kommunikationsbereichen und Themen, um einige Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen ihrem eigenen Land und Portugal beziehungsweise den portugiesischsprachigen Ländern (países lusófonos). Sie können Vergleiche zwischen Portugal und Deutschland ziehen und daraus die Fähigkeiten ableiten, andere Lebensweisen zu verstehen und zu akzeptieren; sich in entsprechenden Situationen kulturspezifisch verhalten; mit gleichaltrigen Sprechern der portugiesischen Sprache im Rahmen von länderübergreifenden Projekten oder Begegnungsprogrammen zusammenarbeiten.

6 368 KOMPETENZEN UND INHALTE FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) GYMNASIUM KLASSE METHODENKOMPETENZ Lern- und Arbeitstechniken/Sprachlernkompetenz Die Schülerinnen und Schüler haben auf der Grundlage ihrer Muttersprache(n) und weiterer Fremdsprachen Einblick in den Systemcharakter von Sprache gewonnen. Sie können sprachliche Zusammenhänge und Gesetzmäßigkeiten zum Teil selbstständig erschließen. Diese Fähigkeiten können zum Erlernen des Portugiesischen als dritter Fremdsprache und beim Erlernen weiterer Fremdsprachen individuell genutzt werden. Sie kennen elementare Kommunikationsstrategien und Lern- und Arbeitstechniken. Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein Inventar an verschiedenartigen Lernstrategien und können die ihrem Lernertyp entsprechende Lernstrategie auswählen und gezielt einsetzen; Techniken, um eigene Texte auf Fehler im elementaren Wortschatz- und Strukturenbereich hin zu überprüfen und zu verbessern; Methoden, den Lernprozess im Sprachenportfolio selbstständig zu dokumentieren; Strategien, Lernerfahrungen durch Transferleistung fächerübergreifend und lernökonomisch zu nutzen (beim Wortschatzlernen gezielt verschiedene Vernetzungs- und Memorierungstechniken anwenden); wesentliche Techniken der Worterschließung, die ihnen das Verstehen unbekannter Wörter in Texten ermöglichen (Transfer aus anderen Sprachen, Wortfamilien, Kontext); wesentliche Techniken des Wortschatzerwerbs und der Wortschatzerweiterung (Wortfelder, Wortfamilien, Synonyme, Antonyme); wesentliche Hör- und Leseverstehensstrategien (Sinnzusammenhänge kombinieren, Verstehensinseln schaffen); Methoden des Umgangs mit Hilfsmitteln in den Bereichen Wortschatz (zweisprachiges Wörterbuch) und Grammatik; wesentliche Techniken der Texterarbeitung (Informationsentnahme durch Markierungs- und Gliederungstechniken, Mindmap) und Textproduktion (Stichwortsammlung, Strukturierung, Zusammenfassung); geeignete Methoden, um Informationen zu sammeln und zu gruppieren und Stichwortnotizen als Grundlage für die Sprachproduktion anzufertigen; die Fähigkeit, mit Partnerinnen und Partnern zielgerichtet zusammenzuarbeiten. Medienkompetenz und Präsentation mit Medien umgehen und Arbeitsergebnisse angemessen präsentieren. mit einem Computer (Textverarbeitungsprogramm, Lernsoftware, Kommunikation) arbeiten; zu ausgewählten Themen Informationen (mit Quellenangabe) sammeln und zusammenstellen (traditionelle und moderne Medien); vertraute Inhalte visualisieren (Collage, Wandzeitung, Overheadfolie, Skizze, Plakat und Präsentationssoftware) und in angemessener Form, überwiegend frei (mit Notizen) gesprochen auf Portugiesisch präsentieren.

7 KOMPETENZEN UND INHALTE FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) 369 GYMNASIUM KURSSTUFE KURSSTUFE 1. KOMMUNIKATIVE FERTIGKEITEN Hör- und Hör-/Sehverstehen, sofern Standardsprache gesprochen wird, Alltagsgesprächen und Redebeiträgen (bei ihnen vertrauten Themen auch mit fachspezifischen Inhalten) folgen; Zusammenhängen in längeren Redebeiträgen folgen und die wesentlichen Informationen verstehen, sofern die Thematik weitgehend bekannt ist; aus Ton- und Videodokumenten über aktuelle Ereignisse und allgemein verständliche Themen die Hauptinformationen entnehmen, vorausgesetzt, das Sprechtempo ist nicht zu hoch und es wird deutlich artikuliert; Fernsehsendungen, Spiel- und Dokumentarfilmen im Wesentlichen folgen. Sprechen An Gesprächen teilnehmen Alltagssituationen sprachlich bewältigen, gegebenenfalls mit Rückfragen und Präzisierungen; über ihnen vertraute Themen sprechen; eigene Erfahrungen und Erlebnisse, Lektüre- und Arbeitsergebnisse in das Gespräch beziehungsweise die Diskussion einbringen; ihren eigenen Standpunkt sachlich vertreten und auf Standpunkte der Gesprächspartner in kritischer Offenheit reagieren, wobei in der Diskussion mit Muttersprachlern die Kommunikationsleistung allerdings eingeschränkt sein kann; Gefühle ausdrücken und auf entsprechende Gefühlsäußerungen anderer angemessen reagieren. Zusammenhängend sprechen detailliert über persönliche Erfahrungen und Erlebnisse sprechen und ihre Ansichten, Pläne oder Handlungen erläutern und begründen; Textinhalte und vertraute Themen inhaltlich korrekt und strukturiert wiedergeben, zusammenfassen, präsentieren, kommentieren und auf Nachfragen reagieren. Leseverstehen Leseverstehensstrategien anwenden und je nach Leseintention und Textsorte fiktionale und nichtfiktionale Texte nach kursorischer Lektüre global beziehungsweise nach intensiver Lektüre detailliert verstehen. komplexere Texte, auch mit teilweise unbekanntem Wortmaterial, verstehen, indem sie auf andere Sprachen zurückgreifen, Verstehensinseln schaffen, den Kontext einbeziehen, eine Erwartungshaltung aufbauen und Hypothesen bilden; aus vorwiegend authentischen, komplexeren, sprachlich nicht zu schwierigen Texten, Informationen beziehungsweise wesentliche Sachverhalte und Fakten entnehmen, auch unter Nutzung von Hilfsmitteln; umfangreicheres Textmaterial schnell sichten und diesem gezielt Informationen entnehmen; Texte sinndarstellend vorlesen. Schreiben sich weitgehend korrekt in der Fremdsprache ausdrücken. Sie verfügen über komplexere Satzbaumuster und können paraphrasieren, um Lücken im Wortschatz oder in der Grammatik zu kompensieren. Sie können Situationen und Sachverhalte beschreiben, von persönlichen Erfahrungen berichten und eigene Kommentare verfassen; unterschiedliche Textsorten erstellen (Resümee, Bericht, Protokoll, Thesenpapier, Brief, kurze Nachricht, Annonce, Lebenslauf, Bewerbung); nicht zu schwierige fiktionale und nichtfiktionale Texte strukturieren und inhaltlich korrekt zusammenfassen und kommentieren; auf der Basis von verbalen oder visuellen Impulsen Texte erstellen.

8 370 KOMPETENZEN UND INHALTE FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) GYMNASIUM KURSSTUFE Sprachmittlung in zweisprachigen Situationen, in denen alltägliche oder ihnen vertraute Themen zur Sprache kommen, mündlich vermitteln und dabei Wortschatzlücken durch Umschreibungen kompensieren; deutsche und portugiesische Texte, gegebenenfalls unter Nutzung von Hilfsmitteln, in die jeweils andere Sprache zusammenfassend übertragen; Teile anspruchsvollerer Texte angemessen ins Deutsche übertragen. 2. BEHERRSCHUNG DER SPRACHLICHEN MITTEL Phonologische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verwenden die phonetischen und intonatorischen Elemente des Standardportugiesischen português padrão in der Kommunikation weitgehend sicher und können auch anspruchsvollere unbekannte Texte phonetisch und intonatorisch korrekt und flüssig vorlesen. Sie können zwischen verschiedenen Aussprachevarianten unterscheiden. Lexikalische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen frequenten Alltagswortschatz, der sie zu aktiver Kommunikation befähigt; einen allgemeinen und themenspezifischen Wortschatz, der es ihnen ermöglicht, sich zu bekannten und aktuellen Themen mündlich und schriftlich mit größerer Genauigkeit zu äußern, wobei gelegentliche Verwechslungen beziehungsweise eine falsche Wortwahl die Kommunikation nicht beeinträchtigen; einen Funktionswortschatz für Textanalyse und Textkommentar und adäquates Vokabular für differenzierte mündliche Äußerungen; einen aufgrund ihres fortgeschrittenen Sprachund Weltwissens größeren potenziellen Wortschatz, der es ihnen ermöglicht, Wortmaterial aus vielen Bereichen selbstständig zu erschließen. Grammatische Kompetenz Die Schülerinnen und Schüler wenden die frequenten Grundstrukturen weitgehend sicher an und erweitern ihr Ausdrucksvermögen durch die Integration komplexerer Strukturen im Bereich der Tempora und Modi, der Zeitenfolge, der Präpositionen und der Satzverknüpfung und -verkürzung. 3. UMGANG MIT TEXTEN grundlegende Verfahren der Textrezeption und -analyse an nicht zu anspruchsvollen Texten selbstständig, gegebenenfalls mit Hilfen (Fragen zum Text, Aufgabenapparat) anwenden; aus verschiedenen Quellen Informationen und Argumente entnehmen, sie strukturiert und inhaltlich korrekt zusammenfassen, kommentieren und bewerten; Autorenintentionen und Wirkabsichten von Texten analysieren und kommentieren; Textsorten identifizieren und für sie typische sprachliche Mittel analysieren und diese bei der eigenen Textgestaltung berücksichtigen; (literarische) Texte vortragen, umgestalten, szenisch darbieten. 4. KULTURELLE KOMPETENZ Soziokulturelles Wissen Die Schülerinnen und Schüler kennen die wesentlichen gesellschaftlichen, wirtschaftlichen, politischen und kulturellen Verhältnisse im heutigen Portugal und gegebenenfalls ihre historischen Ursachen; haben weitergehende Kenntnisse einer Region beziehungsweise eines anderen portugiesischsprachigen Landes; die Rolle Portugals und der portugiesischsprachigen Länder im vereinten Europa; mindestens ein Werk der portugiesischen Literatur und sind mit weiteren Formen des literarischen und künstlerischen Schaffens Portugals vertraut.

9 KOMPETENZEN UND INHALTE FÜR PORTUGIESISCH (3. FREMDSPRACHE) 371 GYMNASIUM KURSSTUFE Interkulturelle Kompetenz sich in Alltagssituationen im Umgang mit Sprechern der portugiesischen Sprache angemessen verhalten. Ausgehend von ihnen vertrauten Kommunikationsbereichen und Themen, sind sie sich wesentlicher Unterschiede zwischen ihrem eigenen Land und Portugal beziehungsweise einem anderen portugiesischsprachigen Land bewusst (Lebensbedingungen, Werte und Einstellungen, gesellschaftliche Konventionen) und dadurch in der Lage, Vergleiche anzustellen. Sie besitzen Problembewusstsein im Umgang mit kulturell sensiblen Themen, mit Vorurteilen, Stereotypen. Sie können mit Sprechern der portugiesischen Sprache in Gedankenaustausch treten und in Projekten zusammenarbeiten. 5. METHODENKOMPETENZ Lern- und Arbeitstechniken/Sprachlernkompetenz Die Schülerinnen und Schüler nutzen die in den Fremdsprachen und in den Muttersprachen erworbenen Lernund Kommunikationserfahrungen. Sie verfügen über ein umfangreicheres Inventar an verschiedenen Lernund Arbeitstechniken, das sie selbstständig anwenden. Sie schaffen sich so eine Grundlage für lebenslanges Fremdsprachenlernen (Sprachlernkompetenz). Hör-, Hör-/Seh- und Leseverstehensstrategien adäquat einsetzen (orientierend, kursorisch, selektiv, detailliert hören/lesen; diskriminieren, erschließen, kombinieren); geeignete Gesprächsstrategien einsetzen; bei der Erarbeitung von Texten Markierungs- und Strukturierungstechniken anwenden (Schlüsselwortmethode, Zwischenüberschriften, Textverlaufsdiagramme, Strukturbilder, Stichwortraster, Anmerkungen, Mindmaps, Clusters) und wichtige Textaussagen exzerpieren; Inhalte beziehungsweise Themen selbstständig erarbeiten; visuelle Vorlagen (Bild, Grafik, Karikatur, Tabelle) schriftlich und mündlich beschreiben, auswerten und kommentieren; Lektüre- und Arbeitsergebnisse auf Portugiesisch adäquat und adressatengerecht strukturieren und aufbereiten (Notizen, Zusammenfassungen, Stellungnahmen, Overheadfolien, Thesenpapier); wörterbuchunabhängige Techniken der Wortund Texterschließung anwenden (Wortbildungslehre, Kontext, Parallelen zu anderen Sprachen); Wortschatzlücken durch Umschreibungen kompensieren; beim Wortschatzlernen lernerspezifische Memorierungstechniken und Vernetzungstechniken anwenden; (ein- und zweisprachige) Wörterbücher und Grammatiken effektiv und angemessen nutzen (auch digital); Strategien zur Fehlervermeidung und Selbstkorrektur und Beseitigung von Defiziten ihrem eigenen Lernertyp entsprechend gezielt einsetzen; Formen der Selbstevaluation mithilfe des Sprachenportfolios anwenden; Inhalte und Lernerfahrungen durch Transferleistung fächerübergreifend und lernökonomisch nutzen; effektiv mit Partnern zusammenarbeiten (auch im Hinblick auf eine selbstständige Mitwirkung bei der Unterrichtsgestaltung). Medienkompetenz und Präsentation traditionelle und moderne Medien zur Kommunikation, gezielten fremdsprachlichen Recherche und kritischen Informationsentnahme nutzen; Sachverhalte, Themen und kreative Arbeiten unter sinnvollem und ökonomischem Einsatz von traditionellen und modernen Medien auf Portugiesisch präsentieren (Wandzeitung, Overheadfolie, Präsentationssoftware); ein Referat auf Portugiesisch halten.