Kompetenzorientiertes Kerncurriculum basierend auf dem Lehrplan Rheinland/Pfalz, Realschule, Französisch als zweite Fremdsprache, 2000

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1 Realschule Jahrgang: 9/10 Fach: Französisch Kompetenzorientiertes Kerncurriculum basierend auf dem Lehrplan Rheinland/Pfalz, Realschule, Französisch als zweite Fremdsprache, 2000 Die Schülerinnen und Schüler können am Ende des o.g. Doppeljahrgangs: inhaltliche Kompetenzen Kommunikative Absichten Die kommunikativen Absichten der Schülerinnen und Schüler in den Klassen 9 und 10 werden im Vergleich zu denen in den Klassen 7 und 8 differenzierter und komplexer. Dies gilt insbesondere für die Äußerung von Gefühlen und Wünschen sowie für Formen des Argumentierens und der Stellungnahme. Die Schülerinnen und Schüler erweitern ihre sprachlichen Ausdrucksmöglichkeiten entsprechend. Hör- und Sehverstehen Die Schülerinnen und Schüler - verstehen unbekannte oder nur teilweise bekannte Hörtexte global und punktuell; - erkennen Sinneinheiten in Hörtexten, die in natürlicher Sprechgeschwindigkeit vorgetragen werden; - verstehen z. B. im spontanen Klassengespräch Redeabsichten auch mit teilweise unbekanntem Sprachmaterial, u. a. mit Hilfe nonverbaler Elemente; - verstehen längere, teilweise aus unbekanntem Sprachmaterial

2 bestehende Hörtexte global und/oder im Detail. Lese- und Sehverstehen Die Schülerinnen und Schüler - erschließen unbekannte Wörter z. B. aus dem Kontext, durch Analogie; - erkennen Aussagen und Gliederung längerer Texte; - verstehen den Inhalt unbekannter Texte global und im Detail, ggf. mit Hilfe eines Wörterbuches oder von Bildmaterial. Sprechen Die Schülerinnen und Schüler - erklären Begriffe und erläutern Aussagen; - fassen Texte mit Hilfe von Stichwörtern zusammen; - formulieren Kerngedanken von Texten und persönliche Stellungnahmen. Schreiben Die Schülerinnen und Schüler - umschreiben bekannte Inhalte; - machen Stichwortnotizen zu unbekannten Texten; - fassen Texte zusammen; - schreiben mit oder ohne Vorgaben (formaler, sprachlicher und inhaltlicher Art) Briefe sowie Fortsetzungen bzw. Varianten zu bekannten Geschichten; - formulieren Kerngedanken und Zusammenhänge von Texten, Stellungnahmen und persönliche Urteile. Sinngemäßes Übertragen

3 Die Schülerinnen und Schüler übertragen als Mittlerinnen und Mittler in realen oder simulierten Situationen zusammenhängende, umfangreiche muttersprachliche mündliche oder schriftliche Äußerungen und Sachverhalte sinngemäß in die französische Sprache bzw. entsprechende französische Äußerungen in die Muttersprache. prozessbezogene Kompetenzen Lern- und Arbeitstechniken, die sich auf den Wortschatz beziehen * Bewusstmachung von Wortfamilien und elementaren Regeln der Wortbildungslehre (Präfixe, Suffixe); Umgang mit zweisprachigen Wörterbüchern Lern- und Arbeitstechniken, die sich auf die Grammatik beziehen Die Lern- und Arbeitstechniken des Lernprofils 7 und 8 werden im Sinne eines stärker kognitiven Zugangs gefestigt und erweitert. In der Klasse 10 kann eine lehrwerkunabhängige Grundgrammatik eingeführt werden. Lern- und Arbeitstechniken, die sich auf das Hör- und Sehverstehen beziehen - Aufbau von Vorstellungszusammenhängen durch die Entwicklung von Erwartungen bzgl. der Textaussage und durch die Aktualisierung entsprechender Assoziationsfelder vor Anhören bzw. Lesen des Textes; - Beachten von Sprechersignalen, die Aufschluss geben über Textart, Aufbau und Inhalt des Textes sowie logische Bezüge Lernund Arbeitstechniken, die sich auf das Lese- und Sehverstehen beziehen - Techniken der Erschließung unbekannten Vokabulars durch kursorisches Lesen (erste Orientierung, Globalverständnis oder punktuelles Lesen zum Erfassen von Informationen);

4 - Techniken aktiven Lesens - sprachproduktive Verfahren, wie z. B. Gliedern längerer Texte und Finden von Überschriften. Lern- und Arbeitstechniken, die sich auf die mündliche Ausdrucksfähigkeit beziehen - Techniken der Sprachproduktion * einfachere Formen der freien Rede, * mit Hilfe von Stichwörter zu eigenen Gedanken über ein Thema zusammenhängend sprechen, * graphische Bearbeitung und Präsentation eines Textes, * Zitieren von wichtigen/kurzen Textpassagen. Methoden der Gesprächsführung - Fragetechniken (z. B. Interview, Rückfragen) Lern- und Arbeitstechniken, die sich auf die schriftliche Ausdrucksfähigkeit beziehen - Techniken der Textproduktion * Verfassen vorlagenabhängiger und -unabhängiger Texte, * Resümieren, * Anlegen und Auswerten persönlicher Fehlerprotokolle, * Gebrauch zweisprachiger Wörterbücher. Sozialkompetenz Die Förderung des sozial-kommunikativen Verhaltens der Schülerinnen und Schüler wird unter Beachtung ihrer zunehmenden Selbstständigkeit in den Klassen 9 und 10 konsequent weiterverfolgt.

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