Reihe 20 S 6 Verlauf Material Schematische Verlaufsübersicht Groß oder klein wie wird es geschrieben? Ein syntaxorientiertes Unterrichtsmodell zur sat

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1 Reihe 20 S 1 Verlauf Material Groß oder klein wie wird es geschrieben? Ein syntaxorientiertes Unterrichtsmodell zur satzinternen Großschreibung Dirk Betzel, Freiburg und Marianne Schöler, Freiburg Illustrationen: Oliver Wetterauer, Stuttgart Die Großschreibung an einer Wortart festzumachen ist für viele Schülerinnen und Schüler keine hilfreiche Rechtschreibregel. In dieser Einheit lernen sie dagegen eine syntaxbezogene Strategie kennen, die ohne Ausnahmen gültig ist. Alle Schülerinnen und Schüler wissen vermutlich, dass man Substantive großschreibt. Dennoch zählt die Großschreibung zu den Hauptfehlerquellen in Schülertexten. Das wirft die Frage auf, ob es sinnvoll ist, die Großschreibung an eine bestimmte Wortart zu binden und spätes - tens ab der fünften Klasse von substantivierten Verben und Adjektiven als Ausnahmeerscheinungen zu sprechen. In dieser Unterrichtsreihe wird deshalb ein alternativer Weg für die Großschreibung vorgeschlagen: Die Materialien sind so konzipiert, dass dem eigenständigen Entdecken von Systematiken und dem Operieren mit Sprache großer Raum gegeben wird. Die Lernenden erhalten keine fertigen Regeln, sondern werden durch gezielte Aufgaben in die Lage versetzt, Regelhaftes erforschen und anschließend formulieren zu können. Das Wichtigste auf einen Blick Klasse: 5 7 Dauer: Kompetenzen: 8 Stunden + LEK syntaxbezogene Strategie zur Großschreibung erfassen und anwenden über Sprache im Gebrauch reflektieren grammatisches Wissen zur Textherstellung und Textüberarbeitung nutzen Mit allen Materialien des Beitrags als veränderbare Word-Datei auf CD 12

2 Reihe 20 S 6 Verlauf Material Schematische Verlaufsübersicht Groß oder klein wie wird es geschrieben? Ein syntaxorientiertes Unterrichtsmodell zur satzinternen Großschreibung Stunde 1 M 1 Schwierige Großschreibungsfälle Stunde 2/3 M 2 M 4 Syntaxorientierte Großschreibung grundlegend erarbeiten Stunde 4/5 M 5 M 8 Übung und Festigung der erarbeiteten Strategie Stunde 6/7 M 9, M 10 Fehlerquellen erkennen und vermeiden Stunde 8 M 11 Arbeit mit Pseudowörtern Minimalplan Die Unterrichtsreihe besteht aus Erarbeitungs- und Übungsphasen. Die Erarbeitungsphasen Stunden 1 bis 3 sowie 6 und 7 sollten im Unterricht stattfinden, um Probleme und Schwierigkeiten der Lernenden aufgreifen zu können und um eine gemeinsame Ergebnissicherung zu gewährleisten. Möchte man die Unterrichtsreihe zeitlich begrenzen, bietet es sich an, die Übungsstunden (Stunden 4/5 und 8) aus dem Unterricht auszulagern und die Materialien als Hausaufgabe aufzugeben. Rechnet man zur Besprechung der als Hausaufgabe aufgegebenen Übungen eine Unterrichtsstunde ein, lässt sich die Reihe von 8 auf 6 Unterrichtsstunden kürzen. Die Übungsspiele (M 5, M 6) sind zwar als Gruppenspiele konzipiert, können aber auch einzeln durchgeführt werden und bieten sich daher zur Bearbeitung als Hausaufgabe grundsätzlich an. Hinweise zur CD Mit der CD 12 von RAAbits Deutsch/Sprache erhalten Sie alle Materialien des Beitrags als Word-Dokumente. Sie können die Materialien am Computer selbst bearbeiten und speziell auf Ihre Lerngruppe zuschneiden.

3 S 1 M 1 Kennst du Mausmakis? Amelie hat für das Fach Biologie einen kurzen Informationstext geschrieben. Allerdings sind ihr einige Fehler in Bezug auf die Groß- und Kleinschreibung unterlaufen Mausmakis Kennt ihr die kleinen Tierchen, die nur 100 Gramm wiegen, ein braunes Fell, große Augen und einen lustigen Namen haben? Es handelt sich um Mausmakis, die zu den Lemuren gezählt werden. Die Liebe Affenart lebt auf Bäumen. Dort bauen sie ihre Nester oder futtern ihre geliebten Früchte, auch wenn sie eigentlich Allesfresser sind. Die flinken Geschöpfe zeigen ihr können beim klettern. Sehr geschickt bewegen sie sich auf Bäumen und treiben dort ihre Späße. Ihr Lebensrhythmus ist anders als der von Menschen. Die nachtaktiven kletterer schlafen den ganzen Tag im grünen. Dafür sind sie nachts umso lebendiger: Sie kümmern sich um ihre Nahrung, legen Fettvorräte für schlechte Zeiten an und sorgen für ihren Nachwuchs. Männchen und Weibchen zeigen jedoch zum Teil ein unterschiedliches Verhalten. Weibchen gehen in gruppen. Männchen Leben zu bestimmten Zeiten in einsamkeit. Oft kommt es jedoch auch vor, dass sich die Gruppen durchmischen. Zum Sozialverhalten der Mausmakis gehören gegenseitige Körperpflege, spielerische Verfolgungsjagden und auch Raufereien, die während der Paarungszeit nicht immer friedlich verlaufen Mausmakis sind jedoch auch bedroht, allerdings weniger durch andere Tiere, sondern eher durch uns Menschen. Manche Leute halten die armen kleinen in gefangenschaft. Das größte Problem stellt jedoch die Abholzung der Wälder dar, weil dadurch der natürliche Lebensraum dieser niedlichen Tiere zerstört wird. Umweltschützer kämpfen seit jahren gegen die Abholzung. Hoffen wir, dass es ihnen gelingt, den Lebensraum der niedlichen, kleinen Tiere zu erhalten. Foto: picture-alliance/ blickwinkel/c. Lundqvist Aufgaben 1. Lies dir den Text durch und streiche die Fehler zur Groß- und Kleinschreibung (GKS) an. 2. Mit der GKS der meisten anderen Wörter im Text hatte Amelie keine Probleme. Warum fällt ihr die richtige GKS bei den von dir gefundenen Wörtern besonders schwer? Überlege dir Gründe. 3. Diskutiert zu zweit, welche Tipps ihr Amelie geben könnt, damit sie zukünftig diese Fehler nicht mehr macht.

4 S 3 M 2 Auf der Satzbaustelle Häufig gehören mehrere Wörter in einem Satz zusammen sie bilden eine so genannte Wortgruppe. Diese Wortgruppen können innerhalb eines Satzes an verschiedene Stellen verschoben werden. Beispiel: Die liebe Affenart lebt auf Bäumen. auf Bäumen lebt die liebe Affenart. 1. Die flinken Geschöpfe zeigen ihr Können beim Klettern. 2. Die nachtaktiven Kletterer schlafen den ganzen Tag im Grünen. 3. Weibchen gehen in Gruppen. 4. Männchen leben zu bestimmten Zeiten in Einsamkeit. 5. Manche Leute halten die armen Kleinen in Gefangenschaft. 6. Umweltschützer kämpfen seit Jahren gegen die Abholzung. Aufgabe Bearbeite jeden der Sätze 1 bis 6 nach folgendem Muster: 1. Führe die Umstellprobe durch. 2. Umkreise das Verb des Satzes und umrahme die Wortgruppen, die sich nur zusammen umstellen lassen. 3. Markiere jedes großzuschreibende Wort farbig. An welcher Stelle innerhalb der Wortgruppe steht es immer?

5 S 4 M 3 Der kleine, braune, putzige Maki Wortgruppen erweitern Wortgruppen, in denen ein großzuschreibendes Wort vorkommt, haben eine Besonderheit: Sie lassen sich unbegrenzt erweitern. Beispiel: die liebe Affenart die liebe, freundliche Affenart die liebe, freundliche, lustige Affenart die liebe, freundliche, lustige, zierliche Affenart zeigen ihr Können beim Klettern. leben in Einsamkeit. schlafen den ganzen Tag im Grünen. Weibchen gehen in Gruppen. Die Erweiterungswörter bezeichnet man als Adjektivattribute. Man erkennt sie an ihren besonderen Endungen:,,, oder -em. Mit ihnen kann man die Wortgruppen, in denen ein großzuschreibendes Wort vorkommt, beliebig erweitern. Aufgaben 1. Führe die Erweiterungsprobe wie im Beispiel mit der jeweils unterstrichenen Wortgruppe durch. Umrande die Erweiterungswörter (Adjektivattribute) und markiere die Endungen farbig. Nun kannst du den Merkkasten unten vervollständigen. 2. Was stellst du in Bezug auf das großzuschreibende Wort stets fest? 3. Bildet Vierergruppen: Überlegt gemeinsam, wie man großzuschreibende Wörter erkennen kann, ohne auf die Wortart Substantiv zurückgreifen zu müssen. Schreibt eure Vermutung auf. Vergleicht euer Ergebnis anschließend mit dem der anderen Gruppen.

6 S 5 M 4 Wie man Großschreibung innerhalb des Satzes ermittelt die Strategie im Überblick die flinken geschöpfe zeigen ihr können beim klettern. Schritt 1: Mit der Umstellprobe zusammengehörige Wortgruppen finden. beim klettern zeigen die flinken geschöpfe ihr können. Schritt 2: Erweiterbarkeit prüfen ( Erweiterungswörter enden auf -er, -es, -em, -en, -e) beim sicheren klettern die flinken geschöpfe ihr ganzes können. erweiterbar? erweiterbar? erweiterbar? Schritt 3: Großgeschrieben werden die Wörter, die sich durch Adjektivattribute erweitern lassen. Sie stehen am rechten Rand der Wortgruppe. Beim Klettern zeigen die flinken Geschöpfe ihr Können.

7 S 12 M 9 Die Tochter der Mutter meines Vaters Genitivattribute Bislang war in den von dir ermittelten Wortgruppen nur ein großgeschriebenes Wort. Manchmal sind die Wortgruppen aber auch vielfältiger. Schneller Erfolg für die Polizei Ein Unbekannter brach am vergangenen Freitag in das Haus des Bürgermeisters der Kleinstadt ein. Er entwendete ein wertvolles Gemälde eines bekannten Künstlers. Der erschrockene Bürgermeister konnte den Einbrecher zumindest vertreiben. Dann passierte etwas Überraschendes: Am Boden fand der Bestohlene eine Visitenkarte des Täters. Die herbeigerufene Polizei der Kleinstadt hatte deshalb leichtes Spiel. Sie konnte ihn nach kurzer Zeit fassen. Der Täter sitzt nun im Gefängnis einer größeren Stadt. 1) Der Hausmeister rief die Polizei mit dem Handy 2) Sie entdeckten Spuren 3) Er mag die Äpfel 4) Ein Mann zerstörte die Reifen des Autos der Region der Großstadt eines Mitglieds der Diebesbande des Obstbaumes der Grundschule der Frau der Stadt der Täter des Personalchefs des Schreckens des Bauers des Kollegiums der Schokoladenfabrik Aufgaben 1. Untersuche alle Sätze im grau unterlegten Kasten mit der Umstellprobe. Welche Schwierigkeit/Besonderheit stellst du fest? 2. Versuche eine eigene Lösung für die entdeckte Schwierigkeit/Besonderheit zu finden. 3. Ordne nun möglichst alle Wortgruppen im unteren Kasten den Sätzen 1 bis 4 zu, sodass Genitivattribute entstehen. Zusatzaufgabe Neben den Genitivattributen gibt es auch noch Präpositionalattribute. Markiere die Präpositionalattribute in beiden Sätzen und führe die Umstellprobe durch: a) Die Katze mit dem grauen Fell springt vom Dach. b) Die Mutter verbietet ihrem kleinen Sohn das Spiel mit dem Feuer.

8 S 17 M 11 Rellel, drumhum, togget? Seltsame Wörter Bisher hast du dich mit Übungen beschäftigt, in denen du die Großschreibung dir bekannter Wörter herausfinden solltest. Nun kannst du dein Wissen an einem Text mit fantastischen Wörtern ausprobieren Peters muscheliger rellel Seit roll woggeln besitzt Peter einen muscheligen rellel. Er sah den muscheligen rellel zum ersten Mal im lagischen drumhum. Mit dem zuppen, kratschigen togget hat Peter drollen hoss. Manchmal gibt es auch Ärger mit dem kluren holsttomeruden: Beim nurden hat er die hollen mummeln seines prommers angeknabbert. In der brachen woggel hat er auf den riefen propertellich gepinkelt. Der pleune hopsdruchs hat außerdem die gedriegte lommo seiner boller zerrissen. Zum sopp ärgert sich kein schum über sein aggenes brommen. Bestimmt wird sich sein trumes belofeln in schomer lufunt ändern. Der pfurch der toggetschrolle zeigt schon groste ertale. Aufgaben 1. Lies dir den Text genau durch und finde heraus, welche Wörter groß- oder kleingeschrieben werden. Tipp: Du kannst die Strategien anwenden, die du bisher kennengelernt hast. 2. Korrigiere den Text und schreibe ihn in korrekter Groß- und Kleinschreibung auf. 3. Vergleiche anschließend deinen korrigierten Text mit dem eines anderen Schülers oder einer anderen Schülerin. Tipp: Falls es Sätze gibt, in denen ihr nicht dieselben Wörter groß- oder kleingeschrieben habt, überprüft die Sätze gemeinsam mit der euch bekannten Strategie. Zusatzaufgabe Schreibe für deine Mitschülerinnen und Mitschüler einen eigenen Text mit Fantasiewörtern. Diese Tipps können dir dabei helfen: Denke dir zuerst einen kurzen Text mit Echtwörtern aus und schreibe ihn auf. Verwende nicht zu lange Sätze, sonst wird es zu schwierig. Ersetze dann einige Wörter deines Textes durch Fantasiewörter. Allerdings sollten Artikel, Pronomen und Präpositionen erhalten bleiben und nicht durch Fantasiewörter ersetzt werden. Wenn das gelingt, kann vielleicht dein Text als Test in der Klasse eingesetzt werden.