Kompetenzerwartungen im Fach Latein am Ende der Jahrgangsstufe 6

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1 Kompetenzerwartungen im Fach Latein am Ende der Jahrgangsstufe 6 Kernlehrplan Lehrbuch Kompetenzbereiche Kompetenzerwartungen am Ende der Jgst Sprachkompetenz 1.1 Wortschatz 1. SuS beherrschen ca. 450 Wörter des Lernwortschatzes - thematisch und grammatisch strukturiert 2. SuS wenden grundl. Regeln zur Ableitung und Zusammensetzung lat. Wörter an - Stamm, Endung / Prä-, Suffixe 3. SuS erweitern im Deutschen den Umfang des Wortschatzes, die Präzision des Wortgebrauchs und des Ausdrucksrepertoires - Fremd- und Lehnwörter erkennen und unterscheiden 4. SuS erkennen und verstehen Wörter lateinischen Ursprungs im Englischen und in anderen Sprachen 1.2 Grammatik 1. SuS beherrschen die Flexion ausgewählter lat. Dekl.-/ Konj.-Klassen - Anwendung bei der Arbeit an didaktisierten Texten 2. SuS bestimmen Satzteile mit einfachen Füllungsarten - Zusammenhang von Wortart, Wortform, Wortfunktion 3. SuS unterscheiden Satzarten und ihre Funktion anhand bestimmter Indikatoren - Satzreihe, Satzgefüge, Gliedsatztypen (Sinnrichtung) - Aussage-, Frage-, Aufforderungssätze Zuordnung von Lektionen (1-16) , 7, 9 4. SuS erkennen und übersetzen den AcI als satzwertige Konstruktion SuS erkennen erste Gemeinsamkeiten und Unterschiede im Sprachvergleich mit dem Deutschen - divergierende Kasusfunktionen / Tempus- / Modusgebrauch Kasusfunktionen 7, (3) Tempusgebrauch 10, 11, 13 Modusgebrauch 6 6. SuS benennen sprachliche Phänomene fachsprachlich korrekt

2 7. SuS benennen einzelne Elemente des lat. sprachlichen Systems und vergleichen sie mit denen anderer Sprachen 7, Textkompetenz 1. SuS begreifen didaktisierte Texte als Mitteilungen und entwickeln ein vorläufiges Textverständnis - zentrale Aussagen - Textsignale (handelnde Personen, Zeit, Ort) als Informationsträger identifizieren 2. SuS dekodieren didaktisierte Texte auf der Basis von Text-, Satz- und Wortgrammatik - teils eigenständig, teils mit Hilfe der Lehrkraft - Wortblöcke, Morpheme identifizieren bei Lesevortrag - Sinnerwartungen formulieren / kontextgerecht erschließen 3. SuS übersetzen didaktisierte Texte ins Deutsche unter Beachtung von Sinngehalt und sprachlicher Struktur 13 (Konnektoren 1, 9; Sach-/Wortfeld 4, 6 handelnde Personen, Zeit, Ort 13) 1, 14, 16, (13) 4. SuS tragen lat. Texte mit weitgehend richtiger Aussprache und Betonung vor 5. SuS interpretieren ansatzweise didaktisierte Texte - Inhalt, Stilistika, Textsorte, Hintergrundinformationen 6. SuS reflektieren im Sinne historischer Kommunikation einfachetextaussagen und beschreiben Unterschiede und Gemeinsamkeiten 7. SuS erweitern ihre Ausdrucks- und Kommunikationsfähigkeit im Deutschen bzgl. Struktur, Idiomatik, Stil durch sprachkontrastives Arbeiten im Übersetzungsprozess 6, 13, 4 oder 7 1, 8 3. Kulturkompetenz 1. SuS lernen personen- und handlungsorientierte Darstellungen der griechischrömischen Welt kennen - röm. Alltagsleben - Götter, Göttinnen, Helden, berühmte Persönlichkeiten und Ereignisse 2. SuS entwickeln ein erstes Verständnis für Gemeinsamkeiten und Unterschiede mit 12 10

3 der Welt der Antike - kulturelle Offenheit 4. Methodenkompetenz 4.1 Wortschatz 1. SuS bauen einen Lernwortschatz in altersgerechter Progression auf, erweitern ihn und üben ihn ein 2. SuS kennen einfache Methoden des Erlernens und wiederholenden Festigens von Vokabeln - Sammeln, Ordnen, Systematisieren, Visualisieren 4.2 Grammatik 1. SuS nutzen Methoden der Kategorienbildung und Systematisierung für 4.3. Umgang mit Texten und Medien Aufbau, Festigung und Erweiterung ihrer Sprachkompetenz und zur Satz- und Texterschließung - Paradigmata zur Formen- und Satzteilbestimmung - Transfer von Sprache als System auf andere Sprachen 1. SuS wenden erste methodische Elemente der Satz- und Textgrammatik zur Erschließung und Übersetzung von didaktisierten Texten an - Segmentieren: sprachliche Einzelerscheinungen in konstitutive Elemente - Klassifizieren: Satzes in Einheiten gliedern die durch gemeinsame Merkamle (morpholog., semant., syntakt.) verbunden sind - Klassisches Konstruieren - Analysieren eines Satzes durch W-Fragen 2. SuS kombinieren erste methodische Elemente miteinander und wenden sie textbezogen an - Pendelmethode - semantisches und syntaktisches Kombinieren - lineares Dekodieren - Bildung von Verstehensinseln 1-4 Übersetzen leicht gemacht Curriculum 1 (nach Lektion 4)

4 3. SuS wenden eine Visualisierungstechnik zur Strukturanalyse an - Satzbild - Strukturbaum - Kästchenmethode - Einrückmethode 4. SuS beschreiben einfach zu entdeckende Textkonstituenten und wenden sie unter Anleitung zur Untersuchung von Texten an - Handlungsträger Personenkonstellation - Thematik an keywords herausschälen - Textstruktur anhand von Konnektoren - Tempusprofil - Textsortenspezifika 5. SuS dokumentieren und präsentieren selbständig und kooperativ Arbeitsergebnisse in einfachen Formen - Textparaphrasierung - Strukturskizzen - Standbild oder szenische Gestaltung - Bilder oder Collagen 9 1, 6, 9, 13 5 (Forum), 11 (szen. Gest.) 4.4. Kultur und Geschichte SuS beschaffen sich Informationen zu überschaubaren Sachverhalten, vergleichen diese unter Anleitung und erläutern Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen Antike und Gegenwart (Tradition und Rezeption) Jgst. 6 (L 1 16) 1. SuS versetzen sich ansatzweise in das Alltagsleben der Römer 4/5/7/9 (Bauten in Rom), 2 (Namen Familie, Kleidung), 8 (Sklaverei), 13 (Brief), 15 (Theater) 2. SuS erkennen Einflüsse der Antike auf unsere heute Kultur 5 (Recht) 3. SuS entwickeln ein erstes Verständnis für politischen Bedeutung Roms und deren prägende Kraft für die europäische Geschichte 4. SuS entdecken den engen Rezeptionsbezug zwischen griechischer und römischer Kulter 1/3 (Rom als Zentrum der Macht) 3/6/10 (Handel und Provinzen) 14 (Straßenbau) 11/12 5. SuS vertiefen ihr Wissen um Mythologie und den griechisch-römischen 12/16

5 Götterglauben 6. SuS erweitern ihre Kenntnisse über den griechisch-römischen Sagenkreis 15 (Troja)