Systematisches Erschließen von Sachtexten / Einführung in die Fünf-Schritt-Lesemethode

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1 2. Baustein Klasse 6/7 Fach: Deutsch Systematisches Erschließen von Sachtexten / Einführung in die Fünf-Schritt-Lesemethode 5 Unterrichtsstunden Vorbemerkung Der folgende Methodenbaustein zielt auf die Vermittlung elementarer Fähigkeiten und Fertigkeiten im Bereich der Informationsbeschaffung. Sich Informationen in eigenständiger, zielstrebiger und wirksamer Weise beschaffen zu können, ist eine Grundvoraussetzung für erfolgreiches Lernen. ( ) Wie sowohl Lehrer- und Schülerbefragungen als auch korrespondierende Unterrichtsexperimente wiederholt gezeigt haben, haben viele Schüler in der Sekundarstufe I erhebliche Schwierigkeiten beim Lesen und Verstehen von Texten, beim Markieren und Archivieren von Informationen, bei der Nutzung von Nachschlagewerken und Bibliotheken, bei der Befragung etwaiger Experten etc. (...) Dieser Teufelskreis muss durchbrochen werden! (Klippert, S. 85) Der nachfolgende Übungsbaustein bietet Arbeitshilfen und Anregungen, die den Schülern Gelegenheit geben, sich mit elementaren Techniken der Informationsbeschaffung und -aufnahme vertraut zu machen. Die Schüler sollen sich mit den Schritten des systematischen Lesens beispielhaft vertraut machen. Diese Schritte sind an die 5-Schritt-Methode angelehnt. Diese gestufte/systematische Lesearbeit ist im Unterrichtsalltag zwar nicht immer vonnöten, aber eingeführt/geübt werden, sollte sie auf jeden Fall. Ansonsten muss man sich nicht wundern, wenn viele Schüler das Lesen von Texten einzig als das optische Abtasten von Wörtern und Sätzen verstehen, und sich hernach wundern, wenn nur wenig oder gar nichts hängen bleibt. ( ) Übungen und Reflexionen zu den angesprochenen Lesetechniken sind immer wieder mal notwendig, sollen die Schüler ihre - teilweise - schlechten Gewohnheiten abbauen und rationelles Lesen nachhaltiger lernen. (Klippert, S. 96) Die Fünf-Schritt-Lesemethode wird hier exemplarisch am Beispiel des sehr stark veränderten - Textes Kinderwald (Deutschbuch 6, Neue Ausgabe, S. 75f) vorgestellt und geübt. Natürlich ist es möglich, die Lesemethode auch anders einzuführen. Verbindlich sind nur die Arbeitsmethoden (5-Schritt-Lesemethode / Markieren und Unterstreichen). Sinnvoll ist auch, die Methode an weiteren Texten zu üben und eine Klassenarbeit zu schreiben. (s. Lehreranlage 5) Materialliste: Schüleranlagen 1 6 (gedruckt) Overhead-Projektor Lehreranlagen 1 6 (Nr. 6 Mind-Map nur im Ordner) Wörterbücher

2 Planungsvorschlag (Er soll eine Hilfe für die Vorbereitung darstellen, einzelne Elemente können natürlich verändert werden.) 1. Stunde: A Min. Einstieg / Motivation: Annäherung an das Projekt Kinderwald Lehreranlage 1: Folien (s. Deutschbuch 6, neue Ausgabe, S. 75) Begriff Kinderwald wird an die Tafel geschrieben Brainstorming: Welche Vorstellungen löst das Wort Kinderwald bei Euch aus? Beschreibung der Bilder (möglichst Farbfolien) In der Stadt Hannover gibt es einen Förderverein Kinderwald. Was sieht man auf den Bildern? Vergleich mit Brainstorming B 5 Min. Zielvorstellung Lehrer informiert, dass es in den nächsten Stunden darum geht, a) genaueres über das Projekt Kinderwald zu erfahren, b) Methoden kennen zu lernen, um Texte besser erschließen / erarbeiten zu können. Im Unterrichtsgespräch werden Vorschläge gesammelt: Wie kann ich Texte so erschließen, dass ich mir den Inhalt besser merken kann? C 5 Min. Austausch über die bisherige Lesemethode Möglicher Impuls: In vielen Fächern lest ihr Sachtexte. Wie geht Ihr vor, damit Ihr Euch die Inhalte gut erarbeiten könnt? (Erwartungen: genau lesen, unterstreichen, herausschreiben.) D 15 Min. Erarbeitung: Fünf-Schritt-Lesetechnik Schüleranlage 1: Fünf-Schritt-Lesetechnik Lehrer weist darauf hin, dass es eine Methode zum gründlichen Lesen und Erarbeiten von Sachtexten gibt. a) Lesen des Informations- und Arbeitsblattes b) Zuordnung der Überschriften (s. Blatt) E 5 Min. Besprechung und Ausblick Der Lehrer weist darauf hin, dass in den folgenden Stunden diese Technik am Beispiel eines Textes zum Projekt Kinderwald geübt wird.

3 2. Stunde: A 5 Min. Einstieg / Wiederholung Begrüßung / Wiederholung der 5-Schritt-Lesemethode B 5 Min. Zielorientierung Lehrer informiert die Schüler: Ziel ist die Einübung der Methode an einfachen (!) Texten C 15 Min. 1. Schritt: Überfliege den Text! Schüleranlage 2: Text Kinderwald Aufgaben: Überfliege in 3 Minuten den Text, auch wenn Du nicht gleich alle Wörter verstehst. Du kannst am Rand Notizen anbringen. Löse nach dem Überfliegen die Aufgaben am Ende des Blattes. Besprechung Im Unterrichtsgespräch werden zuerst einige Überschriften gesammelt, an der Tafel festgehalten und besprochen. (Ist der Inhalt des Textes damit erfasst?) Welche Formulierung erfasst das Anliegen des Textes am besten? D Min. 2. Schritt: Stelle Fragen! Lehreranlage 2: W-Fragen Lehrer weist auf die W-Fragen hin, die zur grundsätzlich zur Erschließung von Texten / Sachverhalten sinnvoll sind. Diese können evtl. auch im UG erarbeitet werden. Sicherung an der Tafel (s. Lehreranlage 1): W-Fragen Partnerarbeit: Aufgabe: Formuliert 3 W - Fragen in Satzform, auf die der Text Antwort gibt. Die Fragen werden im Plenum besprochen. Zu zwei W-Fragen wird in Partnerarbeit exemplarisch untersucht, wo sich Antworten im Text finden lassen. (Am Rand z. B. Wo? notieren.) E 5 Min. Besprechung der Ergebnisse 3. Stunde:

4 A 5 Min. Wiederholung der bisherigen Arbeitsschritte / Zielinformation Thema der Stunde: 3. Schritt: Lies gründlich! B 5 Min. Klärung des weiteren Vorgehens / Reflexion der Methode Impuls: Was gehört zum gründlichen Lesen? (Begriffe klären, Schlüsselbegriffe erarbeiten, Text gliedern, unterstreichen; hier kann auch durchaus von den Schülern auf die Informationen zur 5-Schritt-Technik zurückgegriffen werden) C 15 Min. Arbeitstechnik: Schwierige Wörter klären Schüleranlage 3: Tabelle Schwierige Wörter Lehreranlage 3: Schwierige Wörter (Lösungen) In dem Text über den Kinderwald gibt es einige schwierige Wörter. Wie gehe ich damit um? Aufgabe: Klärung der schwierigen Wörter (s. Schüleranlage 3) a) Ausfüllen der ersten Spalte (Wörter) b) Reflexion: Wie kann ich vorgehen? (aus dem Zusammenhang klären / Wörterbuch) Die Überschriften für die 2. und 3. Spalte werden gemeinsam ausgefüllt (s. Lehreranlage 3) c) Besprechung der Tabelle (s. Lehreranlage 3) D 10 Min. Erarbeitung Arbeitstechnik: Regeln zum Markieren und Unterstreichen Schüleranlage 4: Regeln Markieren Lehreranlage 4: Regeln Markieren (Lösungen) In einem Unterrichtsgespräch kann zuerst ermittelt werden, ob und wie die Schüler bisher wichtige Informationen in Texten unterstrichen haben. Mit Hilfe des Lückentextes (Schüleranlage 4) werden dann die zentralen Markierungsregeln noch einmal gesichert. (Lösung s. Lehreranlage 4) E 10 Min. Hausaufgabe und Hinweise zur Lösung: te den Text noch einmal gründlich durch. Arbei 1. Unterstreiche wichtige Schlüsselwörter. 2. Formuliere mit Hilfe der unterstrichenen Schlüsselwörter, wovon die einzelnen Sinnabschnitte handeln und trage dazu Stichwörter in die Spalte rechts neben dem Text ein. Das Vorgehen wird exemplarisch am Beispiel des ersten Absatzes gezeigt / besprochen. Hier müsste auch der Begriff Schlüsselwörter ( Aufschließen des Inhaltes eines Sinnabschnittes) verdeutlicht werden. 4. Stunde: Textinformationen zusammenfassen / Präsentieren

5 A 10 Min. Besprechung der Hausaufgabe Die Hausaufgabe (Schlüsselbegriffe, Informationen, Themen der Sinnabschnitte) wird besprochen. (Lösung muss ausnahmsweise selbst vom Lehrer erarbeitet werden.) B 5 Min. Information: Thema der Stunde (Schritt 4) De r Lehrer informiert die Schüler, dass es um den nächsten Arbeitsschritt geht: Wie kann man Informationen eines Textes sinnvoll und übersichtlich zusammenfassen, auch damit man sie schnell vortragen kann. C 5 Min. Austausch / Vorwissen / Hinweise zum weiteren Vorgehen Impuls: Welche Möglichkeiten gibt es, Informationen übersichtlich zusammenzufassen? Der Lehrer weist darauf hin, dass es verschiedene Methoden gibt, Texte zusammenzufassen (Tabelle, Flussdiagramm, Exzerpt, Mind-Map). Exemplarisch sollen im Folgenden die Möglichkeiten der Tabelle und der Mind-Map erarbeitet werden. D Min. Erstellung einer Mind-Map zur Zusammenfassung des Textes Schüleranlage 5: Hinweise zur Mind-Map Die Hinweise zur Arbeitstechnik werden gelesen. Die Schüler erstellen anschließend mit Hilfe der Vorlage eine Mind-Map. In guten Klassen könnte das Vorgehen hier auch selbst erarbeitet werden. Es kann auch sinnvoll sein, gemeinsam einen Ast auszufüllen. E 5 10 Min. Besprechung der Mind-Map (Lösung: Lehreranlage 6 im Ordner) F 5 Min. Hinweise zum Schritt 5 Wiederholen Der Lehrer weist darauf hin, dass als 5. Schritt der Methode die Notizen noch einmal durchgegangen werden sollen. (Hilfsfragen: Habe ich jetzt alles verstanden? Sind die wichtigsten Informationen des Textes in meiner Zusammenfassung enthalten?) G 5 Min. Hausaufgabe Übe, mit Hilfe der Mind-Map das Projekt Kinderwald in einem kurzen Vortrag darzustellen. 5. Stunde: Textinformationen zusammenfassen / Präsentieren /

6 Abschlussreflexion A 10 Min. HA: Schülervortrag mit Hilfe der Mind -Map Ein Schüler (möglichst freiwillig) stellt nun mit Hilfe der Mind-Map das Projekt Kinderwald vor. Anschließend sollten die Vorteile einer Textzusammenfassung noch einmal reflektiert werden. B 15 Min. Erstellung einer Tabelle als Textzusammenfassung Der Lehrer weist darauf hin, dass es andere Formen der Textzusammenfassung gibt, z. B. die Tabelle. Die Schüler bekommen den Auftrag, eine Tabelle in Partnerarbeit zur Textsicherung zu erstellen. Die Ergebnisse werden vorgestellt. (Folien) C 15 Min. Abschlussreflexion: Lerntagebuch Schüleranlage 6: Lerntagebuch Der Lehrer fasst zusammen: In den letzten Stunden haben wir uns ausführlich mit Sachtexten beschäftigt. Das Lerntagebuch gibt Euch die Möglichkeit zu sammeln, was ihr an Regeln, Tipps zu einem Thema kennen gelernt habt. Ihr könnt aber auch über mögliche Schwierigkeiten nachdenken und weitere Lernschritte planen. Die Schüler füllen das Arbeitsblatt aus. Einige Ergebnisse (Zufallsprinzip) werden vorgelesen und evtl. besprochen. Ende URS Stand:

7 Systematisches Lesen Lehreranlage 1 (Folien: Deutschbuch 6, neue Ausgabe, S. 75) Die Fotos aus dem Buch müssen selbst auf Folie kopiert werden. Stand:

8 Systematisches Lesen Lehreranlage 2 W- Fragen zur Erschließung von Texten Wer? Wie? Was? Wann? Wo? Wozu? Warum? Stand:

9 Systematisches Lesen Lehreranlage 3 Wort, das ich beim ersten Lesen Meine Vermutung: Erklärung aus nicht genau verstanden habe Erklärung aus dem dem Wörterbuch (Auswahl) Zusammenhang Kreativität (Z. 18) Für alle Begriffe: schöpferische Kraft nicht antizipierbar vegetationslos (Z. 20) nicht vorwegzunehmen ohne Pflanzen Brachfläche (Z. 20) auch Brache, Brachfeld`: unbebaute Fläche, unbestelltes Feld Aushub (Z. 21) die ausgehobene Erde Weidentipi (Z. 27) Tipi: kegelförmiges Indianerzelt; Weidentipi: aus Weidenruten geflochtenes Zelt in der Form eines Indianer-Tipis Stand:

10 Systematisches Lesen Lehreranlage 4 Markieren und Strukturieren so geht s! Um wichtige Stellen im Text zu markieren, nutze ich einen Textmarker! Mit einem Textmarker markiere ich keine Sätze oder ganze Abschnitte, sondern nur Schlüsselwörter! Schlüsselwörter sind sozusagen Schlüssel, mit denen ich mir einen Text erschließen kann. Ich kann auch Informationen in meinem Gedächtnis zu einem Text wieder aufschließen. Schlüsselwörter signalisieren, worum es in einem Sinnabschnitt geht (Unterthema). Die markierten Stellen helfen mir also, schnell wichtige Informationen wiederzufinden. Wichtige Nebeninformationen unterstreiche ich mit einem andersfarbigen, dünnen Stift. Somit kann ich Wichtiges von Unwichtigem unterscheiden. Stand:

11 Systematisches Lesen Lehreranlage 5 Zusätzliches Übungsmaterial ist zu finden: Klippert, Heinz: Methodentraining Beltz-Verlag S Realschule Enger: Lernkompetenz I Cornelsen S Endres, Wolfgang: Das Anti-Pauk-Buch Beltz S Deutschbuch AH 6 (neue Ausgabe) Cornelsen S Stand:

12 Systematisches Lesen Schüleranlage 1 Die Fünf-Schritt-Lesetechnik Die Fünf-Schritt-Lesetechnik wird Dir helfen, Texte besser zu erfassen und sie in Deinem Gedächtnis besser zu verankern. 1. Schritt: Der Text wird zuerst einmal überflogen (diagonales Lesen). Hierbei kannst Du feststellen, was Dir bekannt ist und worum es insgesamt geht. Überschriften und Untertitel geben Dir etwas genauer über den Inhalt Bescheid. Während des ersten Lesens kannst Du am Rand schon Notizen anbringen (Bsp.:? ;!). 2. Schritt: Wer vorher Fragen an den Text stellt, geht mit einem viel größeren Interesse an den Lesestoff, denn er soll ja Antworten geben. Stelle Dir W-Fragen: Wer? Wo? Wann? Was? Wie? 3. Schritt: Schritt eins und zwei waren nur die Vorbereitung für das eigentliche Lesen. Lies nun den Text gründlich. Kläre Wörter, die Du nicht verstanden hast. Versuche Antworten auf Deine vorher gestellten Fragen zu finden. Markiere Schlüsselbegriffe und unterstreiche wichtige Informationen. Wie viele Pausen Du beim Lesen machst, hängt von der Länge und der Schwierigkeit des Textes ab. Fasse den Inhalt des Sinnabschnittes am Rand mit einer Überschrift zusammen. 4. Schritt: In dieser Phase wird auch mit Stift und einem anderen Blatt Papier gearbeitet, um Schlüsselbegriffe und deren Verknüpfung anschaulich festzuhalten. Überlege, welche Teile (Gedanken und Begriffe) Deines Textes besonders wichtig waren. Halte sie auf einem Notizzettel fest. Kennzeichne dabei Punkte, die zusammengehören. Hier kannst Du gut die Mind-Map und andere Möglichkeiten der Textzusammenfassung anwenden. 5. Schritt: Nachdem Du den Text durchgearbeitet hast, gehe deine Notizen noch einmal durch. Sehr empfehlenswert ist es, anhand der Notizen den Inhalt des Textes noch einmal laut zu wiederholen. Auch wenn Dir diese Methode jetzt etwas zeitraubend erscheint, so wirst Du nach einiger Übung sicherlich merken, wie viel schneller und besser Du Dir den Lernstoff einprägen und dann auch behalten kannst. Aufgabe: Schreibe die 5 Kurzanweisungen an die zugehörigen Absätze. Fasse Wichtiges zusammen / Stelle Fragen / Wiederhole das Ganze / Überfliege grob / Lies gründlich Stand:

13 Systematisches Lesen Schüleranlage 2 Überschrift: Ein Gelände, auf dem die Kinder das Sagen haben - so etwas gibt es in Hannover. Das Gelände liegt im Nordwesten der Stadt und hat eine Größe von sieben Hektar. Es grenzt an den alten Baumbestand des Mecklenheider Forstes an. Hier können Kinder vielfältige Aktivitäten entwickeln. Sie dürfen das Gelände nach ihren Ideen und Wünschen gestalten und bepflanzen. Es ist ein Ort, an dem sie toben, durchs Wasser waten und sich dreckig machen dürfen. Hier sind Kinder die Baumeister von Weidendörfern, Waldsofas und Brücken. Kinder pflanzen Bäume und Sträucher, basteln Wegweiser, Traumfänger und Baumgesichter. Das Ganze nennt sich Projekt Kinderwald" und ist entsprungen aus einer FerienCard-Aktion des Kinderliedermachers Unmada Manfred Kindel. Inzwischen hat das Projekt viele Mitstreiter gefunden: Verschiedene Ämter der Stadt Hannover, Erzieherinnen, Künstler, Biologinnen, Landschaftsplaner und natürlich die Kinder mit ihrer unerschöpflichen Kreativität. Die Gestaltung des Geländes dauerte zwei Jahre. Die ehemals nahezu vegetationslose Brachfläche entstand durch abgelagerten Aushub bei dem Ausbau des Mittellandkanals. Dabei ist ein etwa 500 Meter langer und 150 Meter breiter Wall mit einer Höhe von bis zu 20 Metern entstanden. Auch bei der Modellierung dieses Walls sind Wünsche der Kinder eingeflossen. Es wurden unter anderem ein Berg" aufgeschüttet und Inseln mit Flachwasserbereichen im Bach angelegt, der am Südrand des Geländes entlang fließt. Im Frühjahr 2000 wurden die ersten Bäume und Sträucher gepflanzt und ein Weidentipi-Dorf gebaut. Das Projekt hat mehrere Ziele. In diesem Wald sammeln die Kinder bei Werkstätten und Aktionen Erfahrungen im Umgang mit der Natur. Sie erfahren die Natur mit allen Sinnen. Die Interessen und Wünsche der Kinder werden ernst genommen. Bei verschiedenen Aktionen - wie zum Beispiel Zukunftswerkstätten - sammeln Kinder Ideen für die Gestaltung des Kinderwald-Geländes. Das Projekt wird so zu einem

14 Stück gelebter Demokratie. Gleichzeitig übernehmen die Kinder auch die Betreuung der gestalteten Geländeteile und lernen dabei, Verantwortung zu übernehmen. Aufgaben nach dem Lesen: 1. Trage eine sinnvolle Überschrift über dem Text ein. 2. Auf der Homepage des Projekts soll am Ende eine kurze Zusammenfassung des Anliegens stehen, das die Gruppe verfolgt. Hier findest du verschiedene Möglichkeiten: Unser Anliegen: 1. Ein freies und unbenutztes Gelände sinnvoll nutzen. 2. Dem Kulturamt der Stadt Hannover und dem Umweltamt eine sinnvolle Aufgabe geben. 3. Kindern Naturerfahrungen geben und der Beteiligung an der Gestaltung ihrer Lebensumwelt nutzen. 4. Der Stadt Hannover zu einem Freizeitpark verhelfen. Kreuze an, welche Formulierung zutrifft. Stand:

15 Systematisches Lesen Schüleranlage 3 Schwierige Wörter klären Aufgabe: Lies den Abschnitt von Zeile 21 bis Zeile 37 noch einmal genau durch und schreibe die schwierigen Wörter in die erste Spalte der Tabelle (mit Zeilenangabe) Wort, das ich beim ersten Lesen nicht genau verstanden habe (z. B. Fremdwort oder Fachwort) Stand:

16 Systematisches Lesen Schüleranlage 4 Markieren und Strukturieren so geht s! Um wichtige Stellen im Text zu markieren, nutze ich einen! Mit einem Textmarker markiere ich keine oder, sondern nur! Schlüsselwörter sind sozusagen, mit denen ich mir einen Text erschließen kann. Ich kann auch in meinem Gedächtnis zu einem Text wieder aufschließen. Schlüsselwörter signalisieren, worum es in einem Sinnabschnitt geht (Unterthema). Die markierten Stellen helfen mir also, schnell wiederzufinden. Wichtige unterstreiche ich mit einem. Somit kann ich von unterscheiden. Aufgabenstellung: Trage die nachfolgenden Begriffe so in die Lücken des obigen Textes ein, dass sich sinnvolle Sätze ergeben! (Groß- und Kleinschreibung beachten) Wichtige Informationen ganze Abschnitte Unwichtigem Nebeninformationen Schlüssel Sätze Wichtiges Informationen andersfarbigen, dünnen Stift Textmarker Schlüsselwörter Stand:

17 Systematisches Lesen Schüleranlage 5 Die wichtigsten Informationen in einer Mind-Map festhalten Der Text enthält eine Fülle einzelner Informationen. Mit einer Mind-Map kannst Du sie so anordnen, dass Du einen anschaulichen Überblick über den Text erhältst. In der Mitte steht das Thema und an den Ästen stehen die Unterthemen. Fertige die Mind-Map an. Stand:

18 Systematisches Lesen Schüleranlage 6 Lerntagebuch Thema des Methodenbausteins: Im Unterricht behandelt vom bis. Das habe ich gelernt: (Stichworte): Auf diese Weise habe ich es gelernt: Das ist mir noch unklar: Das nehme ich mir vor: Das hat mir nicht gefallen: Das hat mir besonders gefallen: Datum Unterschrift Stand: