TFO - Fachcurriculum Deutsch

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1 TFO - Fachcurriculum Deutsch in Bezug auf die Rahmenrichtlinien des Landes (BLR vom 13. Dezember 2010, Nr und BLR vom 10. April 2012, Nr. 533) Teil A Fach/allgemein Kompetenzen (1. und 2. Biennium und 5. Klasse) Bezeichnung im Register Bezug zu den Kompetenzen laut RRL 1. Biennium monologische und dialogische Hörtexte verstehen in unterschiedlichen Gesprächssituationen aktiv zuhören und angemessen reagieren Faktoren für gelingende Kommunikation benennen, beschreiben und berücksichtigen einfache Argumentationsmuster in Diskussionsbeiträgen und Kurzreden anwenden Texte sinnbetont vorlesen unter Einsatz verschiedener Hilfsmittel einen Vortrag halten 2. Biennium A Hören und Sprechen in unterschiedlichen Diskussionen und Debatten auf Strategien des Argumentierens reagieren und diese bewusst einsetzen sich bei unterschiedlichen Sprechanlässen in freier Rede äußern und dabei rhetorische Mittel bewusst einsetzen Gespräche leiten und moderieren eigenes und fremdes Gesprächsverhalten analysieren und reflektieren mit verschiedenen sprachlichen und nichtsprachlichen Ausdrucksmitteln experimentieren 5. Klasse in unterschiedlichen Gesprächssituationen das eigene Wissen einbringen, adressatenbezogen präsentieren und den eigenen Standpunkt vertreten nonverbale und prosodische Elemente im Dialekt und in der Hochsprache in ihrer Wirksamkeit erkennen und bewusst einsetzen

2 1. Biennium fiktionale Texte strukturiert und in persönlichem Stil verfassen in Texten Informationen wiedergeben und Argumente für oder gegen einen bestimmten Standpunkt einbringen Gebrauchstexte normgerecht verfassen Texte mit komplexem Inhalt knapp und präzise wiedergeben Anleitungen adressatenbezogen erstellen einen gegliederten und detaillierten Bericht schreiben einfache journalistische Textsorten verfassen, sich dabei auf wesentliche Informationen beschränken und sich knapp und sachlich ausdrücken sich zu einem Vortrag detaillierte und übersichtliche Notizen machen Texte mit Hilfe von Vorgaben überarbeiten Gedanken zum eigenen Schreiben schriftlich festhalten 2. Biennium detaillierte und klar strukturierte argumentative Texte verfassen, eigene und fremde Argumente aufgreifen und gegeneinander abwägen B Schreiben literarische und Sachtexte in ihren Kernaussagen zusammenfassen, ausgewählte syntaktische und stilistische Merkmale in der Fachsprache beschreiben journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, Hintergrundinformationen adressatenbezogen wiedergeben, je nach Textsorte persönliche Bewertungsmaßstäbe vertreten zu einem Vortrag wesentliche und auch für andere nachvollziehbare Notizen übersichtlich festhalten schriftlich Feedback zu Texten geben, eigene Texte nach Feedback überarbeiten eigenes Schreibverhalten und Schreibentwicklung kritisch reflektieren 5. Klasse in argumentativen Texten die Problemstellung gründlich von verschiedenen Seiten beleuchten, eigene Erfahrungen und persönliche Standpunkte einbringen und differenziert begründen anspruchsvolle Sach- und literarische Texte in ihrer stilistischen, syntaktischen und semantischen Vielschichtigkeit beschreiben und beurteilen strukturierte journalistische Textsorten mit komplexem Inhalt verfassen, je nach Textsorte dabei verschiedene Standpunkte kritisch beurteilen und abwägen, eigene Positionen darstellen, sich bewusst ironisch und mehrdeutig ausdrücken eigene Gedanken, Stärken, Schwächen und Erwartungen, die das Studium oder die berufliche Zukunft betreffen, adressatenbezogen formulieren

3 1. Biennium literarische Texte und Sachtexte lesen, deren Hauptaussagen verstehen, wichtige Informationen entnehmen sich mit unterschiedlichen Textangeboten persönlich auseinandersetzen, Leseerfahrung reflektieren literarische Textformen nach Leitfragen untersuchen, die wichtigsten Merkmale herausarbeiten, unbekannte Texte den Textsorten zuordnen und die Zuordnung begründen Medien- und Sachtexte untersuchen, sprachliche und stilistische Besonderheiten auffinden, unterschiedliche Medien miteinander vergleichen sich zu Texten einen persönlichen Zugang verschaffen und sie kreativ umsetzen 2. Biennium C Lesen: Umgang mit Texten über eigene Lektüreerfahrungen nachdenken und persönliche Wertungen und Stellungnahmen abgeben Texte in historische, gesellschaftliche, kultur- sowie motivgeschichtliche Zusammenhänge einordnen die Funktion und Wirkung rhetorischer und nonverbaler Strategien in Medientexten erkennen und beschreiben die Vielfalt des kulturellen Lebens wahrnehmen und nutzen 5. Klasse sich über verschiedene Lesehaltungen differenzierte Zugänge zu Texten erarbeiten literarische und Sachtexte auch Fächer übergreifend analysieren, textexterne Zugänge zum Text finden sich mit der Literatur vor Ort kreativ und kritisch auseinandersetzen 1. Biennium Sprache als Kommunikationsmedium begreifen non- und paraverbale Aspekte in der Kommunikation wahrnehmen D Einsicht in Sprache Sprachvarietäten und Sprachenvielfalt wahrnehmen und benennen Sprachebenen unterscheiden Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache erkennen und vergleichen die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen erfassen 2. Biennium

4 Sprache als Kommunikationsmedium gezielt einsetzen Sprachvarietäten vergleichen, Gemeinsamkeiten und Unterschiede aufzeigen Sprachebenen unterscheiden und einhalten Sprache in ihrer historischen Bedingtheit analysieren Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und berücksichtigen die Vieldeutigkeit von Wörtern und Wendungen für die eigene Textproduktion nutzen 5. Klasse Kommunikationsprozesse analysieren und thematisieren die Absicht von verschiedenen Signalen in sprachlichen Handlungen erkennen und benennen sich in der jeweils angemessenen Sprachvarietät ausdrücken Sprachebenen unterscheiden und sich sicher zwischen ihnen bewegen Merkmale von gesprochener und geschriebener Sprache benennen und sich gezielt daran halten Klasse Mitarbeit: sich aktiv in den Unterricht einbringen: mitdenken, mitdiskutieren, Fragen stellen und beantworten Selbstkompetenz Planungskompetenz: Einzelaufträge, Hausaufgaben gewissenhaft, pünktlich, selbständig und verlässlich erledigen, sich eigenständig organisieren Teamfähigkeit: aktive Mitarbeit in der Kleingruppe und bei Partnerarbeiten Methodisch-didaktische Grundsätze Lernformen (Arbeitsformen, Schüleraktivität, Individualisierung, Differenzierung, Begabungsförderung) Lehrformen Lernräume Didaktisches Material (Schulbuch, Arbeitsheft, Skriptum, digitale Unterrichtsmaterialien) Einzelarbeit, Gruppen- und Partnerarbeit, Stationenarbeit, Gruppenpuzzle, offene Lernformen Lehrer- und schülerzentrierte Lehrformen Klasse, Bibliothek, PC-Raum, Gänge 1. Biennium - Arbeitsheft (Cornelsen 9) - Wort Satz Text (Westermann) - Kopien von Texten und Arbeitsblättern

5 - digitale Materialien - Hörtexte, Filme - Lektüren (Ganzwerke) 2. Biennium und 5. Klasse - Kopien von Texten und Arbeitsblättern - digitale Materialien - Hörtexte, Filme - Lektüren (Ganzwerke) weiteres eventuell: Autorenlesung

6 Regelungen zur Bewertung Bewertungsformen (Noten, verbale Bewertung, andere Formen) Kompetenzüberprüfung (Art, Form, Anzahl der Leistungsüberprüfungen) Noten schriftliche und mündliche Lernkontrollen*, Arbeitsaufträge (z.b. Schreibaufgaben, Referate, Buchvorstellungen, Recherchen, Ergebnispräsentationen usw.) * eine angemessene Anzahl an Leistungsüberprüfungen weiteres Im Bereich der Selbstkompetenz werden Beobachtungen in Form von Ziffernnoten festgehalten Beitrag des Faches zum Erwerb der übergreifenden Kompetenzen Übergreifende Kompetenzen Beitrag zum Kompetenzerwerb Lern- und Planungskompetenz Kommunikations- und Kooperationskompetenz Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz Soziale Kompetenz und Bürgerkompetenz Informations- und Medienkompetenz Kulturelle und interkulturelle Kompetenz B Schreiben (siehe Teil A Kompetenzen) A Hören und Sprechen (siehe Teil A Kompetenzen) B Schreiben (siehe Teil A Kompetenzen) C Lesen - Umgang mit Texten (siehe Teil A Kompetenzen) A Hören und Sprechen(siehe Teil A Kompetenzen) A Hören und Sprechen (siehe Teil A Kompetenzen) B Schreiben (siehe Teil A Kompetenzen) C Lesen - Umgang mit Texten (siehe Teil A Kompetenzen) C Lesen - Umgang mit Texten (siehe Teil A Kompetenzen) Fächerverknüpfungen und fächerübergreifendes Curriculum (Zusammenarbeit mit anderen Fächern, auch Beitrag des Faches zum Schulschwerpunkt) Beitrag zum Schulschwerpunkt: Vorbereitung auf das Praktikum im der 4. Klasse: Lebenslauf, Bewerbung, Tagebuch und Betriebspräsentation (inkl. Recherche) Fächerübergreifendes Curriculum: Deutsch - Geschichte. Deutsch - Italienisch - Englisch

7 Teil B Fach/Klasse/Abschnitt Inhalte und Themen je Klasse ODER Abschnitt fakultativ: Zeiträume der Umsetzung (Stundenumfang für den jeweiligen Inhalt/das Thema, zeitliche Planung im Jahresverlauf) 1. Biennium (1. und 2. Klasse) A Hören und Sprechen (mögliche Inhalte) Inhalte anhand von Hörtexten erschließen (Hörbücher, ) Klassengespräche und Diskussionen konstruktiv führen, zuhören, sich geordnet zu Wort melden, auf Fragen eingehen, eigene Standpunkte vertreten, Argumente und Gegenargument finden und überzeugend vorbringen, Konflikte verbal austragen Nonverbale Ausdrucksmittel wahrnehmen und einsetzen Argumente und Gegenargument finden und überzeugend vorbringen, Konflikte verbal austragen, sinnbetontes, gut artikuliertes und moduliertes Sprechen Sinnbetontes und gut artikuliertes Lesen Kurzreferate zu verschiedenen Themen halten, schrittweises Erarbeiten verschiedener Präsentationstechniken (Plakate, Folien, Wandzeitung, PPP ), gezieltes Recherchieren B Schreiben (mögliche Inhalte) Impulsgeschichten (nach Bildern); Briefe an fiktive Personen, Fortlaufgeschichten, ein Gegenstand erzählt, These-Argument-Beispiel-(Folgerung); Leserbrief, Erörterung, Statements, Kommentare Protokoll, Lebenslauf, Bewerbungsschreiben, Gebrauchsanweisung, Reklamationen schreiben, ein Ansuchen schreiben Das Thema eines Textes benennen, Inhaltsangabe, Exzerpte von Sachtexten verfassen Produktionsschritte eines Gegenstandes beschreiben Unfallbericht, persönlicher Bericht (z.b. über einen Lehrausflug), Zeitungsmeldung, Zeitungsbericht Kommentar, Leserbrief zu verschiedenen Vorträgen (Experten, Mitschüler, ) mitschreiben und Handouts anfertigen; verschiedene Mitschriften vergleichen und besprechen; zu Filmen mitschreiben Rechtschreibfehler: Arbeit mit dem Wörterbuch, Wortfamilien erstellen, gezielte Übungen zu den Fehlerquellen der Schüler Inhaltliche Mängel: Texte am PC überarbeiten Strukturmängel: in Texte Absätze einfügen, aus dem Text eine Gedankensammlung erstellen, Texte in die richtige Reihenfolge bringen Adressatenbezug, Situationsbezug, Sammeln, Konzipieren, Ausführen, Korrigieren, Redigieren

8 C Lesen: Umgang mit Texten (mögliche Inhalte) Überfliegendes Lesen, sinnerschließendes Lesen, Text anhand von Fragen erschließen, szenisches Lesen, Lesen-Markieren-Notieren bei Sachtexten, Alle im Unterricht behandelten Texte (literarische, journalistische, ) in Bezug zu sich selber stellen (nach Anleitung); persönliche Lesegewohnheiten beobachten und beschreiben, Unterscheidung zwischen Belletristik und Sachliteratur in Funktion und Stil (Einführung in die Bibliothek); Hauptgattungen unterscheiden; Merkmale verschiedener Textsorten aus den einzelnen Gattungen Epik: Fabel, Märchen, Sage, Kurzgeschichte, Satire, Erzählung, Novelle, Roman (Jugendliteratur) Dramatik: eventuell: Theaterbesuch (Vor- und Nachbereitung), Auszüge aus einem Drama, Unterscheidung Komödie Tragödie Lyrik: Ballade, Gedichte Aufbau und Produktion verschiedener Printmedien, die Arbeit des Journalisten (Objektivität, Subjektivität, Pressefreiheit, ), kritisches Lesen, Recherchieren, Verarbeiten von medialen Informationen; Inhalte von Texten verschieden aufbereiten: Rollenspiele, Text in eine andere Gattung umschreiben, Briefe D Einsicht in Sprache (mögliche Inhalte) Diskussionen führen, Gesprächsregeln einüben, das eigene Sprechen reflektieren und einem Modell zuordnen (Sender Empfänger Medium) Wirkung von Gestik, Mimik und Körperhaltung beobachten und erproben Mundartgedichte, das eigene Sprechen thematisieren, Dialekte vergleichen Soziolekte Jugendsprache Fachsprache nach Vorgaben untersuchen; gebräuchliche Phrasen/Ausdrücke untersuchen An den Fehlern in Schülertexten den Unterschied zwischen geschriebener und gesprochener Sprache erarbeiten (Fallfehler, Satzbaufehler, Ausdrucksfehler, Italianismen und Anglizismen, ) Rhetorische Figuren (Ironie, Vergleich, Metapher, ); Mehrdeutigkeit von Wörtern untersuchen Überblick über die grammatischen Begriffe (deutsche und lateinische Bezeichnungen), Wortarten, das Verb, die Fälle, Satzglieder (Verschiede- und Ersatzprobe), Satzarten (Aussage-, Frage- und Befehlssatz, Hautund Nebensatz) Rechtschreibung: Groß- und Kleinschreibung, S-Schreibung, Zeichensetzung; Wörterbucharbeit; Übungen zu den Fehlerquellen der Schüler Den persönlichen Sprachgebrauch als Produkt von Herkunft, Alter, Umfeld, usw. erkennen 2. Biennium (3. und 4. Klasse) A Hören und Sprechen (mögliche Inhalte) Aktuelle kulturelle Themen, passend zum Literaturunterricht, besprechen (Kriegsthematik, Lebensbewältigung im Mittelalter, Genderfragen, Fragen zur Religion, Wahrnehmung von Welt, ) Vorträge/Referate zu verschiedenen Themen (Autoren der besprochen Epoche, historische Kontexte, Ganzwerke, ) vortragen Moderationstechniken

9 Feedbackregeln Schülervorträge nach einem Raster besprechen/bewerten Präsentationstechniken einüben B Schreiben (mögliche Inhalte) Schreibaufgaben zu verschiedenen Texten aus dem Literaturkundeunterricht (Texte aus einer anderen Perspektive schreiben, Figuren neu gestalten, Texte in eine andere Gattung umschreiben ) Die Merkmale der Erörterung (lineare, dialektische) wiederholen und das Schreiben derselben gründlich einüben (mit und ohne Textgaben) Den Aufbau einer Textanalyse erarbeiten und an ausgewählten Beispielen aus dem Literaturunterricht (zu allen Gattungen) erproben Anhand ausgewählter Beispiele die Merkmale journalistischer Textsorten kennen und schreiben lernen: Bericht für die Tageszeitung, Bericht in der Wochenzeitschrift, Reportage, Film-, Buch- und Theaterkritiken, Essay zu verschiedenen Vorträgen (Experten, Mitschüler, ) mitschreiben und Handouts anfertigen; zu Filmen mitschreiben Texte der Mitschüler nach erarbeiteten Qualitätsmerkmalen beurteilen Korrigierte Texte überarbeiten C Lesen: Umgang mit Texten (mögliche Inhalte) Alle im Unterricht behandelten Texte (literarische, journalistische, ) in Bezug zu sich selber stellen (nach Anleitung) Merkmale der Kontext bezogenen Textanalyse Aus folgenden Epochen der Literaturgeschichte werden verschiedene Aspekte aufgegriffen: Mittelalter, Reformation, Barock, Aufklärung, Sturm und Drang, Deutsche Klassik, Realismus und Naturalismus Funktion von Bildern in journalistischen Texten untersuchen Literarische Verfilmungen analysieren; einfache Methoden der Filmanalyse Wechselwirkungen zwischen Medienentwicklung, Schreib- und Leseverhalten erarbeiten (Bedeutung des Buchdrucks, Flugblatt, Schnelldruckerpresse Internet) Bedingungen des Literaturbetriebes: Theaterbesuche, Autorenbegegnungen, Lehrausgänge D Einsicht in Sprache (mögliche Inhalte) BASS Modell kennen lernen Sprachgeschichte: Vom Indoeuropäischen zum Neuhochdeutschen Sprachebenen (z.b. in literarischen oder journalistischen Texten) unterscheiden und situationsgerechtes Sprechen und Schreiben üben Dialekte Soziolekte Fachsprachen: Unterschiede, Merkmale, Funktionen Rhetorische Figuren benennen und anwenden lernen

10 5. Klasse A Hören und Sprechen (mögliche Inhalte) Aktuelle kulturelle Themen, passend zum Literaturunterricht, besprechen (Kriegsthematik, Lebensbewältigung im Mittelalter, Genderfragen, Fragen zur Religion, Wahrnehmung von Welt, ) Vorträge/Referate, Texte zu verschiedenen Themen (Autoren der besprochen Epoche, historische Kontexte, Ganzwerke, ) vortragen Diskussionen zu aktuellen Ereignissen/Anlässe (Theaterbesuche, Filmvorführungen ); Aktuelle kulturelle Themen, passend zum Literaturunterricht, besprechen (z.b. Kriegsthematik, Lebensbewältigung im Mittelalter, Genderfragen, Fragen zur Religion, Wahrnehmung von Welt, ) Vorträge/Referate, Diskussionen zu verschiedenen Themen (Autoren der besprochen Epoche, historische Kontexte, Ganzwerke, ) B Schreiben (mögliche Inhalte) Schreibaufgaben zu verschiedenen Texten aus dem Literaturkundeunterricht (Texte aus einer anderen Perspektive schreiben, Figuren neu gestalten, Texte in eine andere Gattung umschreiben ) Die Merkmale der Erörterung (lineare, dialektische) wiederholen und das Schreiben derselben gründlich einüben (mit und ohne Textvorgaben) Den Aufbau einer Textanalyse erarbeiten und an ausgewählten Beispielen aus dem Literaturunterricht (zu allen Gattungen) erproben Anhand ausgewählter Beispiele die Merkmale journalistischer Textsorten kennen und schreiben lernen: Bericht für die Tageszeitung, Bericht in der Wochenzeitschrift (Hintergrundbericht), Reportage, Film-, Buchund Theaterkritiken, Essay Motivationsschreiben, Lebenslauf, Bewerbung C Lesen: Umgang mit Texten (mögliche Inhalte) Alle im Unterricht behandelten Texte (literarische, journalistische, ) in Bezug zu sich selber stellen (nach Anleitung) Das Umfeld eines Textes (geschichtlich, gesellschaftlich, politisch, biographisch ) genauer betrachten Zeitgenössische Literatur, Autorenlesungen D Einsicht in Sprache (mögliche Inhalte) BASS Modell kennen und anwenden lernen Texte verschiedener Gattungen, Filme Die im Deutschunterricht benötigten Fachbegriffe beherrschen Dialekte Soziolekte Fachsprachen: Unterschiede, Merkmale, Funktionen Anhand von Schülertexten und Schülervorträgen die Unterschiede und Merkmale immer wieder thematisieren Rhetorische Figuren benennen und anwenden lernen Nach Bedarf Wiederholung und Übung der grammatikalischen und orthographischen Normen

11 Teil C Jahresplanung/Schuljahr Ergänzung zum Fachcurriculum Deutsch: Jahresplanung der Unterrichtsinhalte, Themen, Schwerpunktsetzungen 1. Biennium: Autorenlesung: Nils Mohl Fächerübergreifende Planungen und Abstimmung der Zeiträume der Umsetzung im Schuljahr Biennium: Klasse: Filmvorführung: Hidden Figures