WFO - Fachcurriculum Deutsch 2. Biennium und 5. Klasse. Teil A Fach/allgemein. Kompetenzen. Methodisch-didaktische Grundsätze

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1 WFO - Fachcurriculum Deutsch 2. Biennium und 5. Klasse in Bezug auf die Rahmenrichtlinien des Landes (BLR vom 13. Dezember 2010, Nr und BLR vom 10. April 2012, Nr. 533) Teil A Fach/allgemein Kompetenzen (2. Biennium und am Ende der 5. Klasse) Bezeichnung im Register Hören und Sprechen Schreiben Mitarbeit Bezug zu den Kompetenzen laut RRL in Diskussionen eigene Gedanken und Meinungen präzise und klar formulieren, überzeugend argumentieren und wirksam auf die Argumente anderer reagieren - verbale, non-verbale und prosodische Mittel bewusst und kreativ einsetzen, um komplexe Inhalte wirkungsvoll zu vermitteln - wesentliche verbale, non- und paraverbale Elemente der Kommunikation bewusst einsetzen - eigene Schreibkompetenz und Schreibentwicklung kritisch reflektieren - in unterschiedlichen Textsorten komplexe Sachverhalte differenziert darlegen und dabei kommunikative, inhaltliche und formale Aspekte berücksichtigen - Lesetechniken und Lesestrategien zur Erfassung von Informationen und Textstrukturen selbstständig anwenden - komplexe literarische Sach- und Medientexte unterschiedlicher Art in ihren Aussagen, Absichten und formalen Strukturen verstehen und sie in einen übergeordneten Zusammenhang stellen - Gemeinsamkeiten und Unterschiede zwischen verschiedenen Sprachebenen, Sprachvarietäten und zwischen gesprochener und geschriebener Sprache im eigenen Sprachlernprozess berücksichtigen - die Elemente des Regelsystems und Kommunkationsmediums Sprache bewusst und situationsgerecht einsetzen Die Bewertung der Mitarbeit liegt im Ermessen der jeweiligen Lehrperson. Methodisch-didaktische Grundsätze Lernformen (Arbeitsformen, Schüleraktivität, Individualisierung, Differenzierung, Begabungsförderung) Im Unterricht werden möglichst abwechslungsreiche Lernformen angeboten, dazu gehören u.a. Partner- und Gruppenarbeiten, Stationenbetriebe, Bibliotheksbesuche, Diskussionen, Rollenspiele, Klassengespräche, Projekte, Werkstattarbeit, Frontalunterricht, Lesungen, Autorenbegegnungen, Theaterbesuche und Ausflüge

2 Lehrformen Lernräume Didaktisches Material (Schulbuch, Arbeitsheft, Skriptum, digitale Unterrichtsmaterialien) Frontalunterricht, Ko-Präsenzen, Teamunterricht In erster Linie findet der Unterricht im jeweiligen Klassenraum statt. Daneben werden die Schulbibliothek, die öffentliche Bibliothek und die Computerräume genutzt. Gruppenteiliges Arbeiten findet häufig in den Aufenthaltsbereichen der Schule statt. Als Unterlagen dienen die eingeführten Schulbücher, von Lehrpersonen zusammengestellte Unterlagen, Materialien aus dem Internet, audiovisuelle Medien, Zeitungen und Zeitschriften. Regelungen zur Bewertung Bewertungsformen (Noten, verbale Bewertung, andere Formen) Kompetenzüberprüfung (Art, Form, Anzahl der Leistungsüberprüfungen) Die vier Kompetenzbereiche werden über Noten bewertet, dazu erhalten die Schüler schriftliche und/oder mündliche Rückmeldungen. Die vier Kompetenzbereiche Hören und Sprechen, Schreiben, Lesen - Umgang mit Texten und werden über entsprechende Leistungsüberprüfungen (z. B. Aufsatz, Test, kreatives Schreiben, Präsentationen, Diskussionsbeiträge,..) erhoben. Im Verlauf des Schuljahres können alle Kompetenzbereiche überprüft werden. Beitrag des Faches zum Erwerb der übergreifenden Kompetenzen Übergreifende Kompetenzen Lern- und Planungskompetenz Kommunikations- und Kooperationskompetenz Vernetztes Denken und Problemlösekompetenz Soziale Kompetenz und Bürgerkompetenz Informations- und Medienkompetenz Kulturelle und interkulturelle Kompetenz Beitrag zum Kompetenzerwerb die eigene Arbeitsweise reflektieren Diskussionen und Klassengespräche führen, Konfliktbewältigung, Gruppenarbeiten Problemaufsätze verfassen, Argumentieren und Begründen, Analysieren und Interpretieren von Texten Klassenversammlungen, Ausflüge gemeinsam organisieren und durchführen, Aufgreifen sozialer Themen im Unterricht kritischer Umgang mit (digitalen) Medien, Recherchen durchführen Umgang mit Schülern aus anderen Kulturkreisen Fächerverknüpfungen und fächerübergreifendes Curriculum (Zusammenarbeit mit anderen Fächern, auch Beitrag des Faches zum Schulschwerpunkt) Themenbereiche im Schulschwerpunkt Tourismus werden vornehmlich im FÜ-Unterricht behandelt. Im Fachunterricht besteht zudem die Möglichkeit, zu den einzelnen Fachihalten Bezüge zum Tourismus herzustellen.

3 Teil B Fach/Klasse/Abschnitt Inhalte und Themen je Klasse ODER Abschnitt fakultativ: Zeiträume der Umsetzung (Stundenumfang für den jeweiligen Inhalt/das Thema, zeitliche Planung im Jahresverlauf) 3. Klasse Hören und Sprechen: Argumentation im Rahmen von Klassengesprächen, Diskussionen und Debatten Kennenlernen von rhetorischen Figuren, Referate halten, sprechtechnische Übungen (Einsatz von Lautstärke, Sprechtempo, Mimik und Gestik, rhetorischen Mitteln) Präsentationstechniken und Einsatz von Medien Schreiben Bilder, Erlebnisse und aktuelle Ereignisse als Schreibanlässe nutzen Freie Erörterung, Kommentare verfassen, Stellungnahmen formulieren Textimmanente und textexterne Elemente der Textinterpretation (Auseinandersetzung mit Thema, Aufbau, Handlung, Charakteren, Erzählzeit und erzählter Zeit, Handlungsort, Sprache und sprachlichen Besonderheiten, Gattungsmerkmalen) Verfassen journalistischer Textsorten (Kommentar, Nachricht, Bericht, Reportage) Üben von Mitschriften Gemeinsame oder individuelle Verbesserung von Texten, Besprechung von Fehlerquellen, Fehleranalyse Schreibtipps Anregungen zum Lesen und zur Auseinandersetzung mit Literatur durch Buchvorstellungen, Klassenlektüre, Bibliotheksbesuche, Autorenbegegnungen und Theaterbesuche; Lektüre von epischen, dramatischen und lyrischen Texten (Epochenbezug: Mittelalter, Renaissance und Barock) Textimmanente und textexterne Elemente der Textinterpretation Umgang mit klassischen und modernen Medien (Zeitungen, Blogs, s, Interneteinträgen) Kritischer Umgang mit Internetinformationen Kennenlernen von Kommunikationsmodellen, Auseinandersetzung mit der Funktion von Sprache Sprachvarietäten untersuchen und unterscheiden (Hochdeutsch, Umgangssprache, Dialekt, Jugendsprache, Fachsprachen, SMS-Stil, ) Einsatz von gesprochener und geschriebener Sprache im schulischen Zusammenhang (Thesenblatt und Präsentation), Aufarbeitung von geschriebenen Texten für die mündliche Präsentation, Tipps zu Referaten und Kurzvorträgen Wortschatzübungen, gezielter Einsatz von Stilmitteln und rhetorischen Figuren, Synonyme, Antonyme, Entwicklung der deutschen Sprache (Vom Indogermanischen zum Deutschen, vom Althochdeutschen zum Gegenwartsdeutsch), Sprachwandel in der Gegenwartssprache 4. Klasse Hören und Sprechen: Einüben von Bewerbungsgesprächen, Telefongespräche führen Gespräche leiten und moderieren Kennenlernen von rhetorischen Figuren, Referate halten, sprechtechnische Übungen (Einsatz von Lautstärke, Sprechtempo, Mimik und Gestik, rhetorischen Mitteln) Präsentationstechniken und Einsatz von Medien

4 Schreiben Bilder, Erlebnisse und aktuelle Ereignisse als Schreibanlässe nutzen Freie Erörterung, Kommentare verfassen, Stellungnahmen formulieren Textimmanente und textexterne Elemente der Textinterpretation (Auseinandersetzung mit Thema, Aufbau, Handlung, Charakteren, Erzählzeit und erzählter Zeit, Handlungsort, Sprache und sprachlichen Besonderheiten, Gattungsmerkmalen) Verfassen journalistischer Textsorten (Kommentar, Nachricht, Bericht, Essay, Reportage) Üben von Mitschriften Gemeinsame oder individuelle Verbesserung von Texten, Besprechung von Fehlerquellen, Fehleranalyse Schreibtipps Anregungen zum Lesen und zur Auseinandersetzung mit Literatur durch Buchvorstellungen, Klassenlektüre, Bibliotheksbesuche, Autorenbegegnungen und Theaterbesuche; Lektüre von epischen, dramatischen und lyrischen Texten (Epochenbezug: Aufklärung, Klassik, Romantik, Realismus) Kennenlernen des Literaturbetriebes Textimmanente und textexterne Elemente der Textinterpretation Umgang mit klassischen und modernen Medien (Zeitungen, Blogs, s, Interneteinträgen) Kritischer Umgang mit Internetinformationen Kennenlernen von Kommunikationsmodellen, Auseinandersetzung mit der Funktion von Sprache Einsatz von gesprochener und geschriebener Sprache im schulischen Zusammenhang (Thesenblatt und Präsentation), Aufarbeitung von geschriebenen Texten für die mündliche Präsentation, Tipps zu Referaten und Kurzvorträgen Wortschatzübungen, gezielter Einsatz von Stilmitteln und rhetorischen Figuren, Synonyme, Antonyme, Sprachwandel in der Gegenwartssprache 5. Klasse Hören und Sprechen: Gespräche leiten und moderieren Wiederholen von rhetorischen Figuren, Referate halten, sprechtechnische Übungen (Einsatz von Lautstärke, Sprechtempo, Mimik und Gestik, rhetorischen Mitteln) Präsentationstechniken und Einsatz von Medien Präsentation von Schwerpunktthema oder Facharbeit Schreiben Bilder, Erlebnisse und aktuelle Ereignisse als Schreibanlässe nutzen Freie Erörterung, Kommentare verfassen, Stellungnahmen formulieren Textimmanente und textexterne Elemente der Textinterpretation (Auseinandersetzung mit Thema, Aufbau, Handlung, Charakteren, Erzählzeit und erzählter Zeit, Handlungsort, Sprache und sprachlichen Besonderheiten, Gattungsmerkmalen) Verfassen journalistischer Textsorten (Kommentar, Nachricht, Bericht, Essay, Reportage) Gezieltes Einüben der für die schriftliche Abschlussprüfung relevanten Textsorten (Textinterpretation, Zeitungsbericht, Kommentar und Essay, Erörterung) Gemeinsame oder individuelle Verbesserung von Texten, Besprechung von Fehlerquellen, Fehleranalyse Schreibtipps Grundlagen des wissenschaftlichen Arbeitens (Facharbeit, Schwerpunktthema)

5 Anregungen zum Lesen und zur Auseinandersetzung mit Literatur durch Buchvorstellungen, Klassenlektüre, Bibliotheksbesuche, Autorenbegegnungen und Theaterbesuche; Lektüre von epischen, dramatischen und lyrischen Texten (Epochenbezug: vorwiegend des 20. Jahrhunderts) Literarisch relevante Orte und Ereignisse in Südtirol, Texte und Autoren mit Lokalbezug Kennenlernen des Literaturbetriebes Textimmanente und textexterne Elemente der Textinterpretation Umgang mit klassischen und modernen Medien (Zeitungen, Blogs, s, Interneteinträgen) Internetrecherche und kritischer Umgang mit Internetinformationen Auseinandersetzung mit der Funktion von Sprache Einsatz von gesprochener und geschriebener Sprache im schulischen Zusammenhang (Thesenblatt und Präsentation), Aufarbeitung von geschriebenen Texten für die mündliche Präsentation, Tipps zu Referaten und Kurzvorträgen Grundbegriffe der Sprachwissenschaft, Fachwortschatz und gezielter Einsatz von Stilmitteln und rhetorischen Figuren, Synonyme, Antonyme,

6 Teil C Jahresplanung/Schuljahr 2018/2019 Ergänzung zum Fachcurriculum Deutsch 2. Biennium und 5. Klasse: Jahresplanung der Unterrichtsinhalte, Themen, Schwerpunktsetzungen 4A WFO Fach: DEUTSCH Lehrkraft: Simone M. Raffeiner Die Klasse besucht das Theaterstück Die Räuber am Schwerpunkte im Unterricht werden abwechslungsweise in den Bereichen Schreiben, Lesen Umgang mit Texten, Hören und Sprechen und gesetzt, um den Schülern einen möglichst vielfältigen und abwechslungsreichen Unterricht zu bieten. Der Bereich Kennenlernen von Kommunikationsmodelle wird gestrichen, da er im vergangenen Schuljahr ausführlich behandelt wurde. Besonderes Augenmerk wird auf die Lektüre von aktuellen Zeitungstexten aus überregionalen Zeitungen wie der Süddeutschen Zeitung, NZZ oder FAZ gelegt, um den Schülern journalistische Texte näher zu bringen und um ihnen Werkzeug für das Verfassen solcher Texte in die Hand zu geben. Ein weiterer Schwerpunkt besteht in der Leseförderung: Gemeinsam wird im Laufe des Schuljahres an einem epischen Werk gearbeitet und dieses untersucht. Um die Kommunikationsbereitschaft der SchülerInnen zu fördern, wird häufig in Form von Partnerarbeiten und in der Kleingruppe gearbeitet. Fach: GESCHICHTE Klassen 4A WFO Lehrkraft: Simone M. Raffeiner Die Inhalte werden entsprechend dem Curriculum erarbeitet. Das Jahresprogramm wird um den Bereich "Tourismusgeschichte" im Rahmen der Schwerpunktsetzung WFO Aktiv ergänzt, daher werden die anderen Themenbereiche gekürzt. Die Erarbeitung der Inhalte folgt primär chronologischen Gesichtspunkten, um den Schülern eine leichtere Orientierung zu ermöglichen. Nichtsdestotrotz werden vereinzelt auch Längsschnitte in den Unterricht eingebaut. Lehrfahrt nach München für die 4A mit Schwerpunktsetzung im Bereich Nationalsozialismus (KZ Dachau, NS-Dokumentationszentrum) Besuch im Andreas Hofer - Museum Passeier 5A Fach: DEUTSCH Klassen 5A Lehrkraft: Simone M. Raffeiner Die Klasse besucht das Theaterstück Mutter Courage von Bert Brecht im OSZ Mals. Folgende Ganztexte werden von den Schülern in Eigenregie gelesen und anschließend im Unterricht besprochen: Robert Seethaler: "Der Trafikant" Sepp Mall: Wundränder Franz Kafka: Die Verwandlung Schwerpunkte im Unterricht werden abwechslungsweise in den Bereichen Schreiben, Lesen Umgang mit Texten, Hören und Sprechen und gesetzt, um den Schülern einen möglichst vielfältigen und abwechslungsreichen Unterricht zu bieten. Ein weiterer Schwerpunkt besteht in der Auseinandersetzung mit Präsentationen bzw. Referaten als Vorbereitung auf die mündliche Prüfung bei der Matura. Über Präsentationstechniken, den Einsatz von Medien und die sprachliche Gestaltung wird gesprochen und an Kurzreferaten geübt. Im Bereich Schreiben wird anhand der Maturathemen der letzten Jahre geübt und gegen Schulende auch eine schriftliche Maturasimulation durchgeführt. (Die Neuerungen in diesem Bereich sind noch abzuwarten.) Fach: GESCHICHTE Klasse 5A: Lehrkraft: Simone Maria Raffeiner Erarbeitung der Inhalte laut Curriculum Die Erarbeitung der Inhalte folgt primär chronologischen Gesichtspunkten, um den Schülern eine leichtere Orientierung zu ermöglichen. Nichtsdestotrotz werden vereinzelt auch Längsschnitte in den Unterricht eingebaut. Um den Lehrausflug zur Ortlerfront -Stilferjoch" und ins "Museo della guerra" in Rovereto vorzubereiten, wurde diese Aspekte vorweg behandelt.

7 Ein Schwerpunkt besteht in der Erarbeitung der Südtiroler Geschichte im 20. Jahrhundert. Dazu wird im heurigen Schuljahr erstmals das Sachbuch Übergänge und Perspektiven. Grundzüge der Landesgeschichte von Lechner et al. angekauft. Die Inhalte vom Übergang Südtirols zu Italien bis zu den Bombenjahren werden über Fragenkataloge erarbeitet. Lehrausflug auf das Stilfserjoch zur Ortlerfront im 1. Weltkrieg Besuch des "Museo della guerra" in Rovereto Fach: DEUTSCH Lehrkraft: Armin J. Schönthaler Orientierung weitgehend am Fachcurriculum. Literaturhistorischer Schwerpunkt: 18. und 19. Jahrhundert - fächerübergreifende Bezüge zu den jeweiligen hisorischen Epochen bzw Zeitereignissen herstellen - Herstellung von Aktualitätsbezügen; Besuch einer Theateraufführung von "Die Räuber" von F. Schiller; den Kultur-Radiosender Ö1 kennenlernen Fach: GESCHICHTE Lehrkraft: Armin J. Schönthaler Schwrpunkt 1: Erster Weltkrieg (Anlass 100 Jahre Kriegsende) - dazu Lehrausflug zu Schauplatz des Ersten Weltkrieges Schwerpunkt 2: Erweiterung des Fachwortschatzes und präziserer Umgang mit demselben Schwerpunkt 3: fächerübergreifende Verbindungen zwischen Deutsch und Geschichte herstellen Schwerpunkt 4: das Wechselspiel von Geschichte und Aktualität sehen lernen Fächerübergreifende Planungen und Abstimmung der Zeiträume der Umsetzung im Schuljahr 2018/2019 5A GESCHICHTE: historischer Hintergrund literarischer Strömungen wie Expressionismus, Literatur während des Nationalsozialismus, Literatur nach 1945 ITALIENISCH: Naturalismus, Faschismus, Antisemitismus GESCHICHTE: literarischer Strömungen wie Expressionismus, Literatur während des Nationalsozialismus,Literatur nach 1945 RECHTSKUNDE: Südtiroler Geschichte nach 1918 Der Weg zur Autonomie