Dybuster Calcularis Abrechnen mit der Rechenschwäche

Transkript

1 Dybuster Calcularis Abrechnen mit der Rechenschwäche Workshop vhl be 5. November 2016 Christian Vögeli Christian Vögeli Informatikstudium ETH Zürich 00 05: Master of Science / Dipl. Ing. Masterarbeit: LRS/Dybuster Wissenschaftl. Assistent ETH 06 07: Projektleiter Dybuster Studie Entwicklung Prototyp (ETH Spin off) seit 07 : Weiterentwicklung, Support, Studien: Dybuster Orthograph Dybuster Calcularis Fortbildungen, Vorträge 2 Ablauf Workshop Rechenstörungen Hintergründe Dybuster Calcularis Einsatz Rechenschwäche Neuropsychologie und Dyskalkulie Konzepte Studien Calcularis selber erkunden Überlegungen zum Einsatz Demo Calcularis Coach Fragen / Schluss Fragen immer 3 Betroffen: ca. 5% aller Personen Beispiele aus dem Alltag: Etwas kostet Reicht eine 20er Note? Verdreher: Fehlermuster: = 10 // = = 10 Nur Rechnen, aber Menschen mit Dyskalkulie: verdienen weniger & geben weniger Geld aus sind öfters krank sind eher im Konflikt mit dem Gesetz Benötigen mehr Hilfe in der Schule S. Parson et al. 2005, J. Gross et al Leidensdruck schon als Kind Überlernte Mathe Fähigkeiten Hierarchische Entwicklung Welche Menge hat mehr Kreise? * * 2 57 zwei Was ergibt 7 + 5? Was ergibt 11*10? Zählen Sie von 32 rückwärts Stufen Modell (von Aster, M. G., & Shalev, R. S., 2007) 6 1

2 Schlüssel zum Erfolg Neuropsychologie Wie entwickelt sich das Gehirn? Welche Areale sind involviert? Wo treten Defizite auf? & Informatik Modellierung der Entwicklung Ansprechen der Areale Umgehen der Defizite Konzepte von Calcularis Ungeübt: Frontale Aktivität Areale für Verarbeitung der Zahlworte, Kardinalitäten, Arabische Notation, Zahlenstrahl: Bei Dyskalk. weniger ausgeprägt Geübt: Verbindung weniger stark Spezialisierte Areale Modellieren mit Machine Learning 7 8 Zahlendarstellung Individuelle Therapieform Ansprechen in jeder Aufgabe Explizites Üben der Transcodierung Verknüpfung über: Neuartigen 3D Zahlenstrahl Multi sensorische Elemente Animationen fmri: Gehirn beginnt Spezialisierung nach 6 W. 9 Mathematisches Modell: bildet die Entwicklung der Fähigkeiten nach führt jeden Lernenden gemäss seinen Stärken und Schwächen Wählt die passenden Aufgaben und Spielformen Grobe Orientierung für Betrachter: Aufgaben/Fähigkeiten zur Zahlenverarbeitung Aufgaben/Fähigkeiten zu Addition/Subtraktion Aufgaben/Fähigkeiten zu Multiplikation/Division Zahlenräume 0 10, 0 20, und Stellt individuellen Lernerfolg sicher 10 Bayes Netz von Fähigkeiten Unterschiedliche Wege 3 + = 7 Addition 1,1 3 Benutzer mit unterschiedlichen Spiel Sequenzen in Addition Länge der Blöcke entspricht Anz. Wiederholungen: 23 + = 27 mit Hilfe Zehner Übergang = = 12 Support Spiele 23 + = 27 mit Zehnerübergang = 32 Direktester Weg: Addition 1,1 10er Übergang mit 10er Ü Addition 2,2 mit 10er Ü

3 Neuronale Veränderungen Studienresultate Calcularis Rette Calcularis 5 Wochen Aufgabe: Rakete auf Zahlenstrahl landen Resultate: 13 Neuroplastische Veränderungen und Spezialisierungen dank (Kucian K., et al., 2011) 1 Nach wenigen Wochen beherrschen Schüler die Grundrechenarten* viel besser Schon nach wenigen Wochen gewinnen Schüler ein viel besseres Zahlraumverständnis +1,2% Addition +29,9% Subtraktion +3,2% +5,% gesuchte Einschätzung Einschätzung Position n.12 W vor 31,8% Zahlenstrahl ,7% Zahlenstrahl Zahlenstrahl ,5% Ausgangswert +31,8% +20,7% +33,7% +11,1% * Steigerung der Zahl der in zehn Minuten gelösten Kopfrechenaufgaben nach sechs bzw. zwölf Wochen Dybuster (gleiche Aufgabentypen andere Zahlen / Käser T., et al., 2013) Ausgangswert: erste Abweichung = 100% Abnahme der Mathe Angst Calcularis selber erkunden Gruppenunterschied zwischen Dyskalkulikern und Kindern ohne RS *** Dyskalkuliker vor und nach Calcularis Benutzer: Benutzername test Geht immer Password Test Ablauf: Calcularis starten Anmelden Video überspringen Blitzlicht spielen (3 x) In Probemodus wechseln Spiele selber erkunden Landespiel U = , z = 5.20, ***p <.001 Interaktionseffekt: p =

4 Bildschirmelemente Übersichtsleiste Übersichtsleiste Uhr * Aktuelles Spiel und Zahlenraum Spielebereich (Spiele werden in Kurzanleitungen & Videos erklärt) pausieren** Hilfe für aktuelles Spiel anzeigen Vollbild Ansicht verlassen oder öffnen Für Probemodus: Mit Maus in rechte untere Ecke fahren, und Schalter umlegen. Steuerung Probemodus 19 * Voller Balken = 20 Minuten (pro Tag) ** Automatische Pause nach 1 min Untätigkeit Pro richtiger Aufgabe Pro Lern Minute Für 5 rtg. Aufgaben am Stück und Sonderziele 20 Einsatz von Calcularis Datenbank Automatischer Datenaustausch Schule 21 Selbständiges Arbeiten Automatisierung / Benutzeranpassung / Rückmeldung Im Klassenzimmer Bei den Grosseltern Erfolg in selbständiger Arbeit 15 Minuten 3 Mal pro Woche 1 Semester intensiv Ab Mitte 2. bis 9. Klasse Begleitung durch die Schullaufbahn In der Nachmittagsbetreuung Im Computerraum 22 Fortschritt überall verfügbar Datenbank Cockpit: Zentrales Login Schule Automatischer Datenaustausch 23 go.dybuster.com 2

5 Lernen & Betreuen Calcularis Coach Regelklasse Integration Individualisieren Selbstständigkeit Spezialist Kurze Sequenzen sinstrument kontrollieren Eltern Einblick, Hilfe Kleine Zeitgefässe Konflikte minimieren Coach Anmelden Benutzer erstellen Coach Benutzerverwaltung Installationsbrief für zu Hause: Calcularis Coach Automatischer Versand per E Mail: Was / Wem Lehrer Benutzer Schüler Benutzer Klassenübersicht Ja Nein Zertifikate Ja Ja Berichte Ja Ja Installationshinweise Vorgedruckt pro Kind: Benutzername und Passwort Beispiel: Betreuter Einsatz Kontakt Lernender arbeitet selbständig min 3 x pro Woche Monate zu Beginn Irgendwo (Datenaustausch über Server) Coaching durch LK 1 2x pro Monat für 2 min 1x pro Monat für 5 min Dybuster Weinbergstr Zürich Tel: Fax: info@dybuster.com 12 Stunden effizientes, individualisiertes 20 min Betreuung Kein Korrekturaufwand Dokumentation auf Knopfdruck Christian Vögeli Ueli Zberg Bettina Akermann Geschäftsführer Leitung Schulbetreuung Weiterbildungen cv@dybuster.com uz@dybuster.com ba@dybuster.com