Kommunikative Kompetenzen. Himmelsrichtungen angeben. Anweisungen, Erklärungen und Informationen geben und verstehen

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1 Schulinternes Curriculum Französisch für die Jahrgangsstufe 8 (F5) GeR: Am Ende der Jg. 8 (F5) soll das Kompetenzniveau B1 des GeR erreicht werden. Unterrichtsstunden pro Woche: 3 Arbeitsmaterial: Lehrwerk Découvertes Bd. 3 und 4, Grammatisches Beiheft, Cahier d activités, 1 obligatorische Ganzschrift, Zusatzmaterialien (z.b. aus anderen Lehrwerken), Chansons, Film / Filmausschnitte Leistungsüberprüfung und bewertung: drei Klassenarbeiten im ersten Halbjahr; im zweiten Halbjahr zwei Klassenarbeiten und eine Lernstandserhebung Anmerkungen: Im Sinne der Orientierung an den Kompetenzen des KLP empfiehlt es sich, zusätzliche Materialien heranzuziehen. Sinnvolle Übungen zur sprachlichen Richtigkeit (Aussprache, Intonation) sollten (auch lehrwerksunabhängig) immer wieder in den Unterricht integriert werden. Das Kompetenzkreuz auf Seite 19 des KLP mit den vier Hauptkompetenzen Interkulturelle Kompetenzen, Kommunikative Kompetenzen, Methodische Kompetenzen und Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit ist grundlegend für die gesamte Arbeit in der Sekundarstufe I. Dabei ist zu beachten, dass die Kompetenzen [...] im Unterricht nicht einzeln und isoliert erworben [werden], sondern in wechselnden und miteinander verknüpften Kontexten (KLP, S.18). Thema / Inhalt Découvrir la Bourgogne Klassenfahrt und Austausch, Spezialitäten der Region Le journal de bord Klassenfahrt in die Region Burgund Les surprises du voyage einen Reisebericht Interkulturelle Kompetenzen Schüler verfügen über grundlegendes Orientierungswissen zur Region Burgund und setzen es in Bezug zu anderen bereits bekannten Regionen Frankreichs und zu ihrer eigenen Lebenswelt Schule, Ausbildung, Beruf: Schule (Klassenfahrten, Exkursionen) Kommunikative Kompetenzen Himmelsrichtungen angeben Anweisungen, Erklärungen und Informationen geben und verstehen Bedeutung von Hinweis- und Verkehrsschildern Verbote und Gebote erklären Hörverstehen: Bilder zu gehörten Szenen zuordnen einem Hörtext die Hauptaussagen entnehmen Schreiben: Methodische Kompetenzen DELF einen Terminkalender in eine Erzählung in der Vergangenheit umwandeln HV: Detailverstehen Stratégie einen Reisebericht einen virtuellen Reisebericht Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachlicher Korrektheit Plus-que-parfait Infinitivsätze mit pour, sans, avant de, après, pour (ne pas) faire une chose Relativsätze mit Präposition + lequel, laquelle, lesquels, lesquelles Relativsätze mit ce qui, ce que, dont, lequel

2 la photographie Nicéphore Niepce L.2) Reiseberichte, Werbekampagnen einen Reisebericht abfassen, einen Werbeprospekt Umgang mit Texten und Medien: Informationen über einen ausgewählten Aspekt im Internet recherchieren und verarbeiten kooperatives Lernen: in Gruppen recherchieren und ein gemeinsames Produkt erstellen il est interdit de, Attention!, Ne pas!, Il ne faut pas! Schüler können über Ereignisse berichten und erzählen sowie wichtige Tempusformen anwenden (v.a. plusque-parfait zum Ausdruck der Vorzeitigkeit; Vertiefung passé composé und imparfait) Un clown au collège Schulalltag in Frankreich, ein Collège in Lyon Quel cirque! das Leben eines Zirkuskindes Quand on n aime pas l école Auszug aus einem Roman von Anna Schüler nehmen am Leben französischer Schüler teil und setzen sich mit ihrem Schullalltag (z.b. Stundenplan) und ihrer Freizeit auseinander Schüler informieren sich über Gleichaltrige aus frankophonen Kulturkreisen, ihre Gewohnheiten, Vorlieben Verständnis aufbringen Einwände formulieren Bitte vortragen, Bitte zurückweisen Entschuldigung vorbringen Stellung beziehen (Vermutungen, Zweifel, Urteil, Vorurteil) Stundenplan einer deutschen und einer französischen Schule vergleichen DELF prendre position französische Stundenpläne HV: Hör- bzw. Leseerwartungen nutzen, um authentische Texte zu verstehen falsche Schreibweisen normgerecht korrigieren regelmäßige Bildung der Adverbien Stellung der Adverbien Vergleich und Steigerung mit Adverbien Inversionsfrage mit einem Pronomen als Subjekt

3 Gavalda L.3) und Abneigungen sowie über wesentliche Aspekte ihrer Lebenswelt (z.b. Familie, Freunde, Wohnort, Schule) und erfragen entsprechende Informationen und Ansichten des Kommunikationspartners Integration, Begegnung unterschiedlicher Kulturen (Welt des Zirkus, Jugendroman, Schülerzeitung) die Stadt Lyon Meinungsumfrage durchführen kurze einfach strukturierte Texte zu Situationen und Themen des Alltagslebens Jugendlicher verfassen Schüler verfassen verschiedene Textsorten in einfacher Form nach Vorgaben (z.b. persönliche Briefe, s, SMS) Schüler formulieren mit wenigen zusammenhängenden Sätzen Meinungen, Hoffnungen, Einstellungen Schüler verfassen auf der Grundlage von Modelltexten einfache Geschichten, Gedichte, Chansontexte und szenische Texte und Geschichten fort Stratégie / Savoir faire Résumé verfassen Sprechen und Schreiben: Gedanken und Ideen für die mündliche Textproduktion (z.b. für eine Diskussion) sammeln und strukturieren reflexive Verben Bruchzahlen Schule, Zirkus, Integrationsprobleme sprachliche Strukturen und Regeln für die Rechtschreibung nutzen Être ado à Nice Nizza und die Region Côte d Azur; Musik / Musikgruppen L.4) Musikkultur, Presse persönliche Lebensgestaltung: Musik und andere Freizeitaktivitäten Regionen, regionale Besonderheiten: Besonderheiten und Eigenständigkeit des Lebens in Nizza und an der Côte d Azur; Handeln in Begegnungssituationen: spontansprachliche Redemittel: sich in Gesprächen spontan äußern können (Begeisterung, Gefallen, Verärgerung, Erregung) mit Sprache spielen: verlan vs. Standardfranzösisch Schüler entnehmen Hauptaussagen aus klar formulierten und verständlichen authentischen Hör- bzw. Hör-Sachtexten (z.b. aus Wetterberichten, kurzen Geschichten, Chansons, Videoclips) Schüler erfassen zentrale Aussagen von klar strukturierten Texten zum Alltagsleben Jugendlicher, die im Unterricht sprachlich HV: Detailverstehen; Jugendsprache Sprachenlernen: eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (u.a. zweisprachige Schülerwörterbücher, Vokabelanhänge in Lehrwerken, im Futur simple Verben: suivre, s'asseoir, mourir Wiederholung: la mise en relief typische Schrift-Laut- Kombinationen als Rechtschreibhilfe nutzen Musik und Freizeitverhalten

4 Schüler tauschen sich mit Frankophonen über ihre jeweiligen Musikvorlieben aus und entwickeln füreinander Verständnis vorbereitet wurden und entnehmen ihnen gezielt Informationen Schüler verfassen einfache kurze Texte über Sachverhalte, Erfahrungen, Ereignisse oder Erlebnisse (z.b. Wochenend-, Ferienbericht) Unterricht erstellte grammatische Übersichten, Grammatikdarstellungen in Lehrwerken) le verlan vs. Standardfranzösisch Leserbrief, korrigieren und vortragen Hilfsmittel zum Nachschlagen und Lernen nutzen (u.a. zweisprachige Schülerwörterbücher, Vokabelanhänge in Lehrwerken, im Unterricht erstellte grammatische Übersichten, Grammatikdarstellungen in Lehrwerken) Au pays des livres französische Jugendbücher la Bretagne angelehnt an Bd.3, L.5) die Region Bretagne: Freizeitaktivitäten / Abenteuer Literatur und Tourismus Erlebnisse, Ereignisse, Geschichten auf verschiedenen Zeitebenen erzählen Schüler entnehmen Hörtexten in deutlich gesprochener Standardsprache wichtige Informationen und geben mit wenigen kurzen Sätzen wichtige Informationen aus Texten wieder (u.a. Angaben zu Thema, Personen, Ort, Zeit) Sprachmittlung: HV: Detailverstehen Stratégie Regeln zur Wortbildung unbekannte Wörter selbstständig Verben auf -indre Adverbien auf amment, -emment, - ément Adverbialadjektive: sentir bon, parler bas Wortbildung (Präfixe,

5 Informationen (z.b. über Bücher) unter Beachtung wichtiger Details sinngemäß wiedergeben an Gesprächen teilnehmen: sich an Gesprächen beteiligen, in denen es um gesellschaftliche Themen (wie z.b. Literatur) geht Schüler können die Bedeutung von unbekannten Wörtern aus dem Kontext sowie mithilfe eines Wörterbuches Schüler finden Verstehensinseln in Texten, indem sie Bedeutungen von neuen Wörtern mit Hilfe ihres sprachlichen Vorwissens (Deutsch, ggf. Herkunftssprache, Fremdsprachen), Weltwissen und eindeutiger Kontexte Suffixe, zusammengesetzte Wörter, Antonyme) Schüler stellen Informationen in indirekter Rede dar Aussprache / Intonation: Lese- und Sprechtexte sinngestaltend laut lesen Literatur, Freizeit ggf. ein module Schüler markieren und gliedern Texte (u.a. Schlüsselwörter und sätze unterstreichen, Überschriften, Zwischenüberschriften finden, Textinhalte in einem Schaubild darstellen)