Gymnasium Schloß Holte-Stukenbrock Schulinternes Fachcurriculum WP II Jg. 8 Fachschaft Spanisch. Verfügbarkeit sprachlicher Mittel

Transkript

1 UV 1: Presentarse sich vorstellen und kennenlernen dialogisches jemanden begrüßen, nach dem Befinden fragen und sich vorstellen über Hobbys sprechen zusammenhängendes sich vorstellen, Angaben über sich selbst machen Hörverstehen: im Rahmen der comunicación en clase einfache Bitten, Aufforderungen, Fragen und Erklärungen verstehen einfachen didaktisierten Hörtexten und Liedern nach bestimmten Vorgaben wesentliche Informationen Leseverstehen: nach angemessener sprachlicher Vorbereitung kurzen einfachen Texten zu vertrauten Alltagssituationen wesentliche Informationen Sprachmittlung: in Gesprächen Leute einander vorstellen elementare Kontaktgespräche eröffnen und aufrechterhalten Wortfeld Freunde, Hobbys, Schule) Zahlen von 1-20 Verwendung von Füllwörtern wie oye, venga, sabes etc. Alphabet das Verb ser Genus und Numerus Verben auf -ar, -er und -ir im Präsens Plural der Substantive Subjektpronomen Fragewörter selbständiges Sprachenlernen: Vorwissen aktivieren Verfahren der Wortschatzarbeit kennenlernen und anwen-den (z.b. Wortfelder erstellen) Umgang mit Texten und Medien: aus einfachen Texten wesentliche Informationen eigene kurze Texte produzieren und vortragen (z.b. Dialoge) Schreiben und mit Hilfe von Textbausteinen Dialoge formulieren und vortragen Die spanische Stadt Salamanca mit ihren Sehenswürdigkeiten Haltungen und Einstellungen: kulturspezifische Informationen der spanischsprachigen Lebenswelt aufnehmen und mit eigenen Erfahrungen vergleichen 1

2 UV 2: Mi mundo Darstellung der eigenen Person und des eigenen Lebensumfeldes dialogisches persönliche Angaben erfragen und machen (z.b. Herkunft, Adresse und Telefonnummer) Leseverstehen: nach angemessener sprachlicher Vorbereitung kurzen einfachen Texten zu vertrauten Alltagssituationen detaillierte Informationen kurze Alltags- und Gebrauchstexte verfassen (u.a. Postkarten, s) Wortfelder Familie, Wohnung, Einrichtung) Konjugation unregelmäßiger Verben (hacer, tener, querer) und Gruppenverben eà ie (pensar) Verben hay, estar Possessivbegleiter Ortspräpositionen Angleichung von Adjektiven Schreiben und Arbeitsergebnisse mit Hilfe von Stichwörtern bzw. einfachen Hilfen mündlich präsentieren Methoden zur Selbstkontrolle bei der schriftlichen Textproduktion grundlegende Kenntnisse über den spanischen Alltag (Familie, Freunde, Tagesablauf) Vergleich mit den eigenen Strukturen Mediation: Lebensumstände anderer Personen im Gespräch sinngemäß wiedergeben 2

3 UV 3: Mis amigos y yo - Verabredungen treffen Verabredungen treffen über Pläne und Vorhaben sprechen jmd. überzeugen/ zu etwas auffordern Zustimmung und Ablehnung ausdrücken den Tagesablauf beschreiben die Uhrzeit angeben Personen und Stimmungen beschreiben Hör-/Hör-Sehverstehen: einfachen authentischen oder didaktisierten Hörtexten wie Telefongesprächen, Wetterberichten und Bahnhofsdurchsagen wesentliche Informationen Charaktereigenschaften beschreiben Tagesablauf, Uhrzeit reflexive Verben das Verb ir Modalverben + Infinitiv Zahlen bis 100 Sprechen und Gestik/Mimik sowie Umschreibungen für die Kommunikation nutzen Erfragen von Informationen, Überbrückung von Lücken ein Gespräch in Gang halten und wieder aufnehmen Umgang mit Texten: einem Text fragengeleitet Informationen und aufbereiten (selektives Lesen) einem Hörtext Teilbzw. Detailinformationen (selektives Hören) Spanische Regionen und ihre Besonderheiten ausgewählte lateinamerikanische Länder (Bevölkerung, Sprache, Gebräuche) Werte und Einstellungen: Offenheit und Neugier für die Lebenswelt spanischsprachiger Jugendlicher entwickeln in s über Pläne und Vorhaben berichten per SMS Verabredungen treffen 3

4 UV 4: La vida diaria y el instituto - Alltagssituationen, Gewohnheiten, Schule) sich über Schulthemen (Stundenplan, Fächer und Lehrer, Noten) unterhalten die eigene Schule vorstellen Abbildungen beschreiben Leseverstehen: nach angemessener sprachlicher Vorbereitung kurzen einfachen Texten zu vertrauten Themen, die für das Alltagsleben von Jugendlichen von Bedeutung sind, wesentliche Informationen in Briefen oder s die eigene Schule beschreiben und über schulische Ereignisse berichten Wortfeld Stundenplan, Schulfächer, Noten, Schulalltag die reflexiven Verben direkte und indirekte Objektpronomen affirmativer Imperativ die Ordnungszahlen verkürzte Adjektivformen Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: unter Einsatz von sprachlichen und methodischen Hilfen in Unterrichtsphasen die Verwendung des Spanischen als Arbeitssprache erproben Selbständiges Lernen: Texte anhand von Bewertungskriterien sprachlich und inhaltlich bewerten, korrigieren und überarbeiten. eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und aufarbeiten Feste und Traditionen, jugendgemäße aktuelle kulturelle Ereignisse in ausgewählten spanischsprachigen Ländern das spanische Schulsystem kennen lernen und mit dem deutschen Schulsystem vergleichen 4

5 5. UV: Padres e hijos - Zusammenleben zwischen Eltern und Kindern Sprechen + Hören: Kleidung kaufen und über Kleidung sprechen ein Telefongespräch führen die Aussage von jemandem wiedergeben einen Rat geben ein dialogisches Streitgespräch zwischen Eltern und Kind(ern) entwerfen Kleidung Farben Nahrungsmittel Demonstrativbegleiter und -pronomen estar + gerundio acabar de + Infinitiv indirekte Rede Präsens Umgang mit Texten und Medien: einen Text zusammenfassen (resumen) Texte unter Anwendung von Gliederungssignalen strukturieren und Textteile mit einfachen Konnektoren verbinden u.a. die Essenszeiten in Spanien Sprachvarianten des Spanischen in Lateinamerika 5

6 UV 6: De viaje por España y América Latina - Kennenlernen spanischsprachiger Länder erzählen, was man erlebt hat nach dem Weg fragen/einen Weg beschreiben eine spanischsprachige Region/Stadt oder Land vorstellen einen längeren Brief schreiben Präsentationsvokabular Feedback geben Informationen zu einem Land benennen frequente (un)regelmäßige Verben im Indefinido antes de / después de + Infinitiv Futur (ir a + Infinitiv) Selbständiges und kooperatives Sprachenlernen: den eigenen Lernfortschritt anhand geeigneter Evaluations- u. Feedbackinstrumente einschätzen Orientierungswissen Regionen Spaniens mit ihren kulturellen und sprachlichen Besonderheiten 6