American truths Klausurvorschlag mit Bewertungsraster für NRW

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1 American truths mit Bewertungsraster für NRW The end of Guantánamo (Text siehe -CD Green Line Oberstufe NRW, ISBN ) Quelle: Ken Gude, The Guardian Online, January 22, 2009 (718 words) Annotations line 1: Abu Ghraib Abu Ghraib is the former name of a prison near Baghdad in Iraq, which was used by the USled occupying forces for detention purposes until 200. A considerable number of detainees died there, and evidence of torture, abuse, rape and humiliation became public in 200. Since then Abu Ghraib Prison has been notorious for the maltreatment of Iraqi detainees by US soldiers. Tasks 1. Comprehension Outline what the author thinks about closing Guantánamo and what reasons he provides for his opinion. (1 Punkte) 2. Analysis Examine the way the author tries to influence the reader. Focus on the line of argumentation, other argumentative techniques and the use of language. (2 Punkte) 3. Evaluation You have a choice here. Choose one of the following tasks: a) In a world of unrest and terrorism, discuss whether the state in general and the US government in particular should have the right to apply legally problematic means to reach legitimate aims. (Comment: 20 Punkte) b) You are a former detainee at Guantánamo. Write a letter to the editor that is at least partly critical of this comment. (Re-creation of text: 20 Punkte) 1

2 Ergebnis: Inhaltliche Leistung: / 0 P. Darstellungsleistung: a) Textkommunikation / 30 P. b) Ausdrucksvermögen / 30 P. Sprachrichtigkeit: / 30 P. Gesamtpunktzahl: / 10 P. Note: a) inhaltliche Leistung Teilaufgabe 1 (Comprehension ) 1 stellt heraus, dass der Autor die Auffassung vertritt, dass die USA und die Welt von einer Schließung Guantánamos profitieren werden. 2 benennt die Begründung des Autors, dass es durch diese Maßnahme weniger Angriffe auf westliche Einrichtungen geben werde und damit Menschenleben geschützt werden. 3 erkennt und führt an, dass aus Sicht des Autors die Schließung Guantánamos zu mehr internationaler Einigkeit und zu mehr Kooperation mit den USA führen werde. führt das Argument des Autors an, dass es ethisch richtig sei, dieses Gefängnis zu schließen. ggf.: erfüllt weiteres, aufgabenbezogenes Kriterium. (2) Summe Teilaufgabe 1 1 2

3 1 erkennt den Argumentationsaufbau und analysiert dessen Wirkung und bezieht sich dabei auf die Widerlegung der zentralen Argumente der Bush-Regierung (Z ), die Wirkung der Ankündigung (Z. 32 0) und die Warnung vor ähnlichen Maßnahmen wie in Guantánamo (Z. 1 8) sowie die Zusammenfassung der zentralen Argumente, die für Obamas Entscheidung sprechen, im letzten Abschnitt (Z. 9 7) 2 nimmt Bezug auf verschiedene Argumentationstechniken, mit denen die Argumentation der Befürworter von Guantánamo kritisiert wird, so z.b.: - Kontrastierung des Beitrags zur Sicherheit von Obama und Bush (Z. 3 ) - Direktes Zitat der beschönigenden Wortwahl von Folter (Z. ) und damit Aufdeckung als Euphemismus - Übertreibung des negativen Effekts von Bushs Guantánamo-Politik (Z. 11), indem behauptet wird, dass jahrhundertealte Einstellungen zerstört würden - Direkte Bewertung mit einem superlativischen Ausdruck (Z. 13) macht Position sehr deutlich - Aufzeigen der negativen Konsequenzen von Bushs Politik (Z. 13f.) - Einräumung, dass das Ziel, eine zukünftige terroristische Betätigung zu verhindern (Z. 22 ff.), richtig sei - Diskreditierung der gegnerischen Position durch Aufweisen der Lückenhaftigkeit ihrer Argumentation (Z. 2) Teilaufgabe 2 (Analysis) 3 untersucht verschiedene Argumentationstechniken, mit denen die Auflösung von Guantánamo unterstützt werden soll, so z.b.: - Paraphrase und damit Wiederholung, dass Guantánamo geschlossen wird (Z. f.), so dass Ankündigung als besonderer Erfolg hervorgehoben wird - Darstellung als reflektierter Kommentator, der die Probleme nicht ausblendet (Z. 32ff) - Warnung vor negativen Konsequenzen, wenn Bushs Politik nicht vollständig aufgegeben wird (Z. 2ff.) - Aufzeigen der positiven Konsequenzen einer Auflösung Guantánamos (Z. 3ff. und Z. 0ff.) - Unterstützung dieser Argumentation durch konkret benannte Beispiele (Z. 38) - Direkte Bewertung mit verstärkendem Adverb simply (Z. ) erklärt die Wirkung von verschiedenen sprachlichen Mitteln, mit denen die Position des Autors gestützt werden soll, so z.b.: - Verwendung zahlreicher negativ konnotierter Wörter zur Charakterisierung der Politik der Bush Administration ( misguided - Z. 12; catastrophes Z. 1; bizarre Z. 18) - Bild bzw. Personifikation, dass die Politik Bushs direkt Menschen zu Terroristen gemacht habe (Z. 1) - Verwendung zahlreicher positiv konnotierter Wörter zur Charakterisierung der Politik Obamas ( enhance Z. 1; improve Z. 1; strengthen Z. 2) - Sarkasmus (Z. 18ff), da jedem Leser klar ist, dass auch amerikanische Soldaten Amerikaner sind - Verwendung von but (Z. 3) um kenntlich zu machen, dass allein die Ankündigung bereits Wirkung entfaltet ggf.: erfüllt weiteres, aufgabenbezogenes Kriterium. () 8 Summe Teilaufgabe 2 2 3

4 1 definiert einleitend die zentralen Begriffe und erläutert die Problemstellung Teilaufgabe 3 a) (Evaluation: comment) 2 führt Thesen, Begründungen und Beispiele an, warum die Anwendung illegaler Mittel unter Umständen gerechtfertigt sein könnte, z.b. - Schutz von Menschenleben durch die Verhinderung von Terrorismus - Alternative Maßnahmen haben nicht die gleiche Wirkung - Unversehrtheit und Sicherheit vieler bedeutender als Schutzbedürfnis einzelner 3 führt Thesen, Begründungen und Beispiele an, warum die Anwendung illegaler Mittel nicht gerechtfertigt sein könnte, z.b. - Würde des Menschen ist ein grundlegendes Menschenrecht - Möglichkeit, dass das nur der Beginn einer weiteren Einschränkung von Menschenrechten ist - Einschätzung, dass die langfristige negative Wirkung den kurzfristigen Gewinn an Sicherheit übertrifft. kommt für die Ausgangsfrage zu einer reflektierten und differenzierten Schlussfolgerung ggf.: erfüllt weiteres, aufgabenbezogenes Kriterium. () Summe Teilaufgabe 3 a) 20 Teilaufgabe 3 b) (Evaluation: re-creation of text) 1 wählt die Perspektive eines ehemaligen Häftlings von Guantánamo und macht dies durch eine Beschreibung der persönlichen Geschichte kenntlich 2 bezieht sich in seinen Aussagen zustimmend und in kürzeren Teilen ablehnend auf die Aussagen des Kommentars, z.b. - ethisch notwendig Menschen nicht dieser Art der Behandlung auszusetzen - Ungerechtigkeit wird beseitigt; aber: - Ankündigung noch nicht ausreichend - langer Zeitraum, bis das Lager geschlossen werden soll - Notwendigkeit, die Schließung Guantánamos in einen weiteren Kontext der amerikanischen Außenpolitik zu stellen 3 nimmt durchgängig die Rolle eines ehemaligen Häftlings ein, indem er z.b.: - Guantánamo sehr eindeutig und klar kritisiert - die amerikanische Rolle in der Welt kritisch betrachtet greift auf sein Kontextwissen zum American Dream und auf allgemeine ethische Kategorien zurück. ggf.: erfüllt weiteres, aufgabenbezogenes Kriterium. () Summe Teilaufgabe 3 b) 20

5 b) Darstellungsleistung/sprachliche Leistung Kommunikative Textgestaltung 1 erstellt einen flüssig lesbaren Text, berücksichtigt dabei den Adressaten und bedient sich adäquater sprachlicher Mittel der Leserleitung (z.b. Vor-/Rückverweise, Erläuterungen, Beispiele). 2 beachtet die Normen der jeweils geforderten Textsorte (Teilaufgaben 1, 2, 3 a) = expositorisch-argumentative Textform; Teilaufgabe 3 b) = Leserbrief) 3 belegt seine Aussagen zum Text durch konkrete Verweise und Zitate strukturiert seinen Text in erkennbare und thematisch kohärente Abschnitte, die die Darstellungsabsicht sachgerecht unterstützen. stellt die einzelnen Gedanken in logischer, folgerichtiger Weise dar und verknüpft diese so, dass der Leser der Argumentation leicht folgen kann. gestaltet den Text ökonomisch (ohne unnötige Wiederholungen und Umständlichkeiten). Ausdrucksvermögen / Verfügbarkeit sprachlicher Mittel 7 formuliert verständlich, präzise und klar. 8 bedient sich eines sachlich wie stilistisch angemessenen und differenzierten allgemeinen Wortschatzes sowie passender idiomatischer Wendungen. 9 bedient sich eines treffenden und differenzierten thematischen Wortschatzes. 10 bedient sich sachlich wie stilistisch angemessen des fachmethodischen Wortschatzes (Interpretationswortschatz). 11 bildet angemessen komplexe Satzgefüge und variiert den Satzbau in angemessener Weise (z.b. Wechsel zwischen Para- und Hypotaxe, Partizipial-, Gerundial- und Infinitivkonstruktionen, Aktiv und Passiv). 12 löst sich von Formulierungen des Ausgangstextes und formuliert eigenständig. 10 Sprachrichtigkeit 13 Der gesamte Text ist weitgehend frei von Verstößen gegen Rechtschreibnormen. Wenn Rechtschreibfehler auftreten, haben sie den Charakter von Flüchtigkeitsfehlern, d.h. sie deuten nicht auf Unkenntnis von Regeln hin 1 Der Text ist weitgehend frei von Verstößen gegen Regeln der Grammatik. Wenn Grammatikfehler auftreten, betreffen sie den komplexen Satz und sind ein Zeichen dafür, dass der Schüler/die Schülerin Risiken beim Verfassen des Textes eingeht, um sich dem Leser differenziert mitzuteilen. 1 Der Wortgebrauch (Struktur und Inhaltswörter) ist über den gesamten Text hinweg korrekt und treffend Unterschrift, Datum