Kooperatives Lernen und Beurteilung

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1 IQES-ELEMENTE UND : Kooperatives Lernen und Beurteilung von Paul Gehrig (Version.07.07) Ein ganzheitlicher Lernbegriff Neue Lernformen wie das Kooperative Lernen erfordern neue Formen des Beurteilens. Diese beziehen sich auf Leistungen, welche über die Beurteilung der fachlichen Kompetenzen hinausgehen und die überfachlichen Kompetenzen einschliessen. Mit überfachlichen Kompetenzen sind Methodenkompetenz, Sozialkompetenz und Selbstkompetenz gemeint. In den meisten kantonalen Lehrplänen finden sich Zielbeschreibungen für Fachkompetenzen sowie für überfachliche Kompetenzen, welche durch den Unterricht erreicht werden sollen. Die verschiedenen Kompetenzen werden in ihrer Wichtigkeit für die Entwicklung und das Lernen der Schülerinnen und Schüler von den Lehrpersonen wie von den Bildungsverantwortlichen erkannt. In der Praxis ist jedoch ein gravierender Bruch festzustellen: Der Unterricht ist hauptsächlich auf die Erreichung der fachlichen Ziele ausgerichtet, während die überfachlichen Kompetenzen so nebenbei gefördert oder oft von den Lehrpersonen vorausgesetzt werden, vornehmlich auf den Sekundarstufen. In den gängigen Noten-Zeugnissen werden nur die PAUL GEHRIG NACH FRIEDRICH JAHRESHEFT 007; BERNHART 000 IQES ONLINE

2 fachlichen Kompetenzen bewertet, was zur Folge hat, dass meist auch nur die Erreichung der fachlichen Ziele überprüft wird. Nach dem erweiterten Lernbegriff sollen in Zusammenhang mit der Fachkompetenz Schlüsselkompetenzen in den überfachlichen Kompetenzen gezielt entwickelt und demzufolge auch bewertet werden. Wird im Unterricht nach diesem ganzheitlichen Lernbegriff ein systematischer Aufbau von Kompetenzen verfolgt, so muss auch eine entsprechende Bewertungskonzeption Anwendung finden. Die Beurteilung der Selbstkompetenz erweist sich in der Praxis als schwierig und problematisch. Selbstkompetenz gründet stark auf Persönlichkeitsmerkmalen, auf welche der Unterricht wenig Einfluss hat. Die Kompetenzbereiche lassen sich auch nicht trennscharf auseinander halten. So ist der Bereich der Selbstkompetenz stark mit den anderen Kompetenzen verbunden und beeinflusst die Leistungen in diesen Kompetenzen wie auch umgekehrt. Aus diesen Überlegungen wird mit Vorteil auf eine spezielle Bewertung der Selbstkompetenz verzichtet. Individuelle Beurteilung oder Beurteilung der Gruppenleistung? Im kooperativen Lernen wird selbstredend in Form von Partner- oder Gruppenarbeiten gelernt, gearbeitet, geübt, entwickelt, präsentiert. Dabei taucht die Frage auf, ob Einzelleis tungen oder Gruppenleistungen beurteilt werden sollen. Es scheint pädagogisch sinnvoll, eine Gruppenleistung zu bewerten, denn dies stärkt im Sinne des Kooperativen Lernens - den Teamgeist und die individuelle Verantwortung für das Ergebnis. Andererseits werden Noten ja individuell erteilt und sollen über den Leistungsstand der einzelnen Lernenden Auskunft geben. Ein Weg aus diesem Dilemma kann darin bestehen, die Gruppenleistung zu bewerten, aber deren Anteil an der Gesamtbewertung gering zu halten. So bleibt die Bewertung im Sinne einer individuellen Bewertung erhalten, die Gruppenleistung wird ebenfalls honoriert und kann die Lernenden anspornen, zum Gelingen der Gruppenarbeit beizutragen, da jeder von ihnen ja von einer guten Gruppenleistung profitieren kann. Instrumente zur ganzheitlichen Bewertung Beispiel A Die Aufgabe für die Lernenden bestand darin, in einer 4-er Gruppe einen Sachtext zu bearbeiten und den Inhalt zusammenfassend auf einem Plakat darzustellen und zu präsentieren. Das vorliegende Instrument zeigt eine Möglichkeit auf, die Sach- Sozial- und Methodenkompetenz in einer Produkte bezogenen Bewertung zusammenzufassen. Die Bewertungskriterien beziehen sich die auf Zielsetzungen für die Unterrichtseinheit in den drei bewerteten Kompetenzen und sind im Unterricht genügend vertieft und geübt worden. Unterrichtsziele und Bewertungs-Kriterien sind den Schüler/Innen transparent kommuniziert worden. Das Instrument kann nur Orientierungsfunktion haben und zeigen, wie eine Bewertung s- konzeption aussehen kann. Je nach Zielsetzungen und Entwicklungsstand der Klasse werden die Bewertungskriterien und die zugeordneten möglichen Punktzahlen anders gewählt. PAUL GEHRIG NACH FRIEDRICH JAHRESHEFT 007; BERNHART 007 IQES ONLINE

3 Beispiel für die Bewertung einer Gruppenarbeit mit Präsentation A Sachkompetenz Punkte Selbst Fremd Inhaltliche Bewertung 0 B Methodenkompetenz Erstellung einer Präsentation: Inhaltlich logischer Aufbau Übersichtliche Darstellung Verwendung von Bildern, Symbolen, Skizzen Textbearbeitung: Die Schlüsselwörter sind markiert Stichwortliste enthält die wichtigen Begriffe Die Überschriften über die Abschnitte sind sachlich richtig Sich informieren: Erklärung und Quellenangabe zu nicht verstandenen Begriffen im Text sind vorhanden Präsentation: Deutliche Sprache Blickkontakt mit dem Publikum C Sozialkompetenz Hat sich gleichberechtigt an der gemeinsamen Aufgabe beteiligt. Hat eigene Ideen eingebracht und vertreten. Hat sich an die Verhaltensregeln gehalten. Ist auf die Fragen der Lernpartner eingegangen. Gesamt 50 1 Beispiel B Eine Einteilung der Beurteilungskonzeption in die folgenden vier Bausteine kann ebenfalls hilfreich sein für die Bewertung von Projektarbeiten, welche mit einer Präsentation a bschliessen. Bewertung der Methodenkompetenz Bewertung Sozial- und Selbstkompetenz Bewertung des Produktes Bewertung der Präsentation Jeder dieser vier Bausteine verlangt nach unterschiedlichen Methoden der Bewertung. Grundsätzlich soll gelten, dass nur Kriterien zu Fähigkeiten und Fertigkeiten für die Bewertung herbeigezogen werden, welche in der Klasse eingeführt wurden und welche die Schüler/innen in der Anwendung geübt hatten. Es muss klar kommuniziert sein, dass es sich um eine Bewertung PAUL GEHRIG NACH FRIEDRICH JAHRESHEFT 007; BERNHART 007 IQES ONLINE

4 handelt. Ebenso müssen den Schüler/Innen die Kriterien bekannt sein, welche der Beurteilung zu Grunde liegen. Bewertung der Methoden: Der Arbeitsprozess der Schülerinnen und Schüler wird durch die Lehrperson systematisch beobachtet. Es geht hier vor allem um die sinnvolle Anwendung von bekannten Arbeitsmethoden durch die Schüler/Innen. Solche Beobachtungen benötigen Zeit, welche der Lehrperson während kooperativen Unterrichtsequenzen zur Verfügung steht. Bewertung der Sozial- und Selbstkompetenz: Anhand von gezielten Beobachtungen bewertet die Lehrperson das Arbeitsverhalten der Schüler/Innen in der Arbeitsgruppe, wiederum anhand der allen bekannten Kriterien. Bewertung des Produkts: Hier geht es um die fachliche Bewertung. Richtigkeit und Vollständigkeit der Ergebnisse stehen im Zentrum der Bewertung. Bewertung der Präsentation: Hie stehen die Kriterien im Fokus, die für die Präsentation mit den gewählten Medien gelten. Beispiel für die Bewertung einer Präsentation Aufbau selbst fremd Einstieg Gliederung Schluss Klärung des Anliegens am Anfang Schlüssig aufgebaute Präsentation Zusammenfassung der zentralen Aussagen Sprache selbst fremd Verständlichkeit Klare und nachvollziehbare Formulierung Sprache Angemessene Lautstärke und gutes Sprechtempo Sprechweise Deutliche Aussprache und angepasste Stimmführung Auftritt selbst fremd Auftreten Sicheres den Zuhörenden zugewandtes Auftreten Blickkontakt Körpersprache Intensiver Blickkontakt mit allen Zuhörenden Gute Körperhaltung und stimmige Gestik Wirkung selbst fremd Beziehung Motivation Interesse Beziehung zu den Zuhörenden geschaffen Anregend und motivierend vorgetragen Neugierde bei den Zuhörenden geweckt Gesamteindruck PAUL GEHRIG NACH FRIEDRICH JAHRESHEFT 007; BERNHART 007 IQES ONLINE 4

5 Beispiel C Der Beurteilungsbogen Bewertung von Kompetenzen für das Kooperative Lernen (Instrument L18) kann auf dem Evaluationscenter von IQES online heruntergeladen werden. Der Beurteilungsbogen bezieht sich auf die folgenden Kompetenzbereiche: sich gegenseitig unterstützen sich selbst führen konstruktiv miteinander kommunizieren sich gut benehmen Verantwortung für die eigene Klasse tragen Der Beurteilungsbogen erlaubt eine Selbsteinschätzung der Schülerin, des Schülers eine kollegiale Fremdeinschätzung durch ein/en Lernpartner/in (Mitschüler/in) eine Fremdbeurteilung durch die Lehrperson. PAUL GEHRIG NACH FRIEDRICH JAHRESHEFT 007; BERNHART 007 IQES ONLINE 5