Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form. Auszug aus: Kopiervorlagen Einzeller und Wirbellose

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1 Unterrichtsmaterialien in digitaler und in gedruckter Form Auszug aus: Kopiervorlagen Einzeller und Wirbellose Das komplette Material finden Sie hier: School-Scout.de

2 Herausgeberin Doz. Dr. habil. Christa Pews-Hocke, Berlin Autoren Dr. Dieter Herold, Heyerode Irene Manig, Wernigerode Doz. Dr. habil. Christa Pews-Hocke, Berlin Dieses Werk enthält Vorschläge und Anleitungen für Untersuchungen und Experimente. Vor jedem Experiment sind mögliche Gefahrenquellen zu besprechen. Die Gefahrstoffe sind durch die entsprechenden Symbole gekennzeichnet. Experimente werden nur nach Anweisung des Lehrers durchgeführt. Solche mit Gefahrstoffen dürfen nur unter Aufsicht durchgeführt werden. Beim Experimentieren sind die Richtlinien zur Sicherheit im naturwissenschaftlichen Unterricht einzuhalten. Das Werk und seine Teile sind urheberrechtlich geschützt. Jede Nutzung in anderen als den gesetzlich zugelassenen Fällen bedarf der vorherigen schriftlichen Einwilligung des Verlages. Hinweis zu 5 a UrhG: Weder das Werk noch seine Teile dürfen ohne eine solche Einwilligung eingescannt und in ein Netzwerk eingestellt werden. Dies gilt auch für Intranets von Schulen und sonstigen Bildungseinrichtungen. Das Wort Duden ist für den Verlag Bibliographisches Institut & F. A. Brockhaus AG als Marke geschützt. 1. Auflage 008 DUDEN PAETEC GmbH, Berlin Internet Redaktion Doz. Dr. habil. Christa Pews-Hocke, Berlin Umschlaggestaltung Britta Scharffenberg Gestaltungskonzept Christel Ruppin, Britta Scharffenberg Layout Birgit Janisch Grafik Renate Diener, Reinhild Gluszak, Wolfgang Gluszak, Christiane Gottschlich, Uta Hellmich, Alexandra Körner, Christiane Mitzkus, Heike Möller, Christa Pews-Hocke, Walther-Maria Scheid, Sybille Storch Titelbild picture-alliance/okapia KG Druck und Bindung Saale-Druck Naumburg GmbH ISBN

3 Hinweise zur Arbeit mit den Kopiervorlagen Die vorliegenden Kopiervorlagen enthalten für die wesentlichen stofflichen Schwerpunkte wie Zelle Grundbaustein aller Lebewesen, vom Einzeller zum Vielzeller und ausgewählte Gruppen von Wirbellosen Aufgabenblätter sowie Anleitungen für Beobachtungen und Experimente, die bei der Behandlung der Sachverhalte im Biologieunterricht der verschiedenen Klassenstufen und Schultypen sowie in Leistungskursen und freien Arbeitsgemeinschaften genutzt werden können. Die Aufgaben der Aufgabenblätter sind innerhalb der Kapitel nicht nach dem Anforderungsniveau, sondern nach dem Inhalt geordnet. Einige Aufgaben enthalten mehrere Teilaufgaben. Sie verlangen von den Schülern eine höhere Komplexität in der Bearbeitung eines Sachverhalts. Die Teilaufgaben können von den Schülern aber auch einzeln gelöst werden. Der Lehrer kann somit aus dem Aufgabenangebot (z. B. Aufgaben mit unterschiedlichem inhaltlichem Niveau, einfache und komplexe Aufgaben) Beispiele für ein differenziertes Lernen der Schüler, für variantenreiches Festigen und Anwenden, für das Ermitteln von Schülerleistungen sowie für mündliche und schriftliche Kontrollen auswählen. Einige Kapitel enthalten Anleitungen für die Durchführung von Beobachtungen und Experimenten als Kopiervorlage. Diese sind weitgehend einheitlich gestaltet. Sie enthalten Aussagen zu den erforderlichen Materialien (Objekte, Chemikalien, Geräte) und zur Durchführung und Beobachtung. Platz gelassen wurde für die Ergebnisermittlung bzw. Beobachtung und für die Auswertung. Die Beobachtungen und Experimente können als Schülertätigkeit S bzw. als Demonstrationen L vom Lehrer oder beauftragten Schülern in unterschiedlichen Veranstaltungen bzw. Arbeitsgemeinschaften ausgeführt werden. Einige Experimente können auch von interessierten Schülern bzw. Schülergruppen außerhalb des Unterrichts durchgeführt werden, da sie einer längeren Zeit der Bearbeitung bedürfen. Immer sind die Richtlinien zur Sicherheit im naturwissenschaftlichen Unterricht einzuhalten. Auf der Rückseite jedes Arbeitsblattes befinden sich die Lösungen für den Lehrer. Der Lösungsteil enthält die wichtigsten Informationen zu den Ergebnissen der Aufgaben sowie auch Aussagen zur Ergebnisermittlung bzw. zur Beobachtung und zur Auswertung der Beobachtungen und Experimente, einschließlich kurzer didaktisch-methodischer Hinweise zu ihrem Einsatz. Durch die Kopiervorlagen erhält der Lehrer Hilfe, Unterstützung und Anregungen für die Gestaltung seines Unterrichts. Beispielsweise können die Kopiervorlagen als Grundlage für die Zusammenstellung von Themen bzw. Arbeiten für mündliche und schriftliche Kontrollen im Fach Biologie und in Leistungskontrollen dienen, zur langfristigen Vorbereitung der Schüler auf Prüfungen, auch parallel zum laufenden Unterricht, genutzt werden, als Ergänzung des Aufgabenangebotes in den Lehrbüchern und methodischen Handreichungen im laufenden Unterricht eingesetzt werden, didaktisch-methodisch zur Wiederholung und Systematisierung des biologischen Stoffes, aber auch zur Leistungsüberprüfung sowie zum selbstständigen Beobachten und Experimentieren eingesetzt werden,

4 durch das differenzierte Aufgabenangebot mit einer Vielzahl verschiedener Aufgabentypen eine gezielte Sprachkompetenz der Schülerinnen und Schüler, z. B. durch die Operatoren Beschreibe, Begründe, Erkläre, Definiere, Bewerte, Vergleiche, Erläutere oder Interpretiere, fördern, durch das Ausführen von Beobachtungen und Experimenten einen handlungsorientierten und schüleraktiven Biologieunterricht sowie die Kompetenzentwicklung der Schülerinnen und Schüler unterstützen.

5 Gefahrensymbole und Gefahrenbezeichnungen Die Gefahrstoffverordnung legt fest, dass gefährliche Stoffe durch Gefahrensymbole zu kennzeichnen sind. Gefahrensymbole sind leicht verständlich und international üblich. T+ sehr giftig Xn gesundheitsschädlich Xi reizen E explosionsgefährlich T giftig giftige Stoffe (T bzw. T+) Erhebliche Gesundheitsschäden durch Einatmen, Verschlucken oder Aufnahme durch die Haut. Keine Schülerexperimente. sensibilisierend gesundheitsschädliche Stoffe (Xn bzw. Xi) Gesundheitsschäden durch Einatmen, Verschlucken oder Aufnahme durch die Haut. reizende Stoffe (Xn bzw. Xi) Reizwirkung auf die Haut, die Atmungsorgane und die Augen. explosionsgefährliche Stoffe Explosion unter bestimmten Bedingungen möglich. Keine Schülerexperimente. C ätzend F+ hoch entzündlich 0 brandfördernd N umweltgefährlich ätzende Stoffe Hautgewebe und Geräte werden nach Kontakt zerstört. F leichtentzündlich leicht u. hoch entzündliche Stoffe (F bzw F+) Entzünden sich selbst oder an heißen Gegenständen, mit Wasser entstehen leicht entzündliche Gase. brandfördernde Stoffe Andere brennbare Stoffe werden entzündet, ausgebrochene Brände gefördert. umweltgefährliche Stoffe Sind sehr giftig, giftig oder schädlich für Wasserorganismen, Pflanzen, Tiere und Bodenorganismen; schädliche Wirkung auf die Umwelt. T giftig Xn gesundheitsschädlich krebserzeugende Stoffe Krebserzeugende Wirkung oder Verdacht auf krebserzeugende Wirkung T giftig Xn gesundheitsschädlich erbgutverändernde Stoffe Erbgutverändernde Wirkung oder Verdacht auf erbgutverändernde Wirkung T giftig Xn gesundheitsschädlich fortpflanzungsgefährdende Stoffe Stoffe können die Fortpflanzungsfähigkeit schädigen oder fruchtschädigend wirken.

6 Inhaltsverzeichnis Lebewesen bestehen aus Zellen Die Zelle Grundbaustein aller Lebewesen Blatt 1: Blatt : Blatt 3: Blatt : Blatt 5: Blatt 6: Blatt 7: Blatt 8: Blatt 9: Einführung in das Mikroskopieren Vergleich von Tier und Pflanzenzelle Zellen der Mundschleimhaut Zellen der Küchenzwiebel Chloroplasten und Plasmaströmung Vakuolen mit gefärbtem Zellsaft Zellen vom Holundermark Zellen der Kartoffelknolle Kristalle als Zelleinschlüsse Blatt 10: Zellen ernähren sich Blatt 11: Zellen wachsen Vom Einzeller zum Vielzeller Blatt 1: Bau und Lebensprozesse tierlicher Einzeller Blatt 13: Pantoffeltierchen als tierlicher Einzeller Blatt 1: Bau und Lebensprozesse einzelliger Algen Blatt 15: Einzellige Grünalgen Blatt 16: Euglena pflanzlicher oder tierlicher Einzeller? Blatt 17: Volvox ein Zwischenglied von den Einzellern zu den Vielzellern Blatt 18: Vom Einzeller zum Vielzeller bei Grünalgen Wirbellose Tiere in ihren Lebensräumen Vielfalt wirbelloser Tiere Blatt 19: Vielfalt wirbelloser Tiere Blatt 0: Bodentiere des Waldes Blatt 1: Entwicklung von Organsystemen bei Wirbellosen Blatt : Wirbeltiere und Wirbellose Hohltiere Blatt 3: Bau verschiedener Hohltiere Blatt : Der Süßwasserpolyp ein echter Vielzeller

7 Ringelwürmer Regenwurm Blatt 5: Bau und Lebensweise des Regenwurms Blatt 6: Der Regenwurm in seinem Lebensraum Blatt 7: Lebensprozesse des Regenwurms Blatt 8: Ökologische Bedeutung der Regenwürmer Gliedertiere Insekten Blatt 9: Bau der Insekten und Insektenordnungen Blatt 30: Anpassungserscheinungen der Insekten Blatt 31: Fortpflanzung und Entwicklung der Insekten Blatt 3: Tierstaat eine Form des Zusammenlebens Blatt 33: Bedeutung von Insekten Blatt 3: Insekten, die Schaden hervorrufen Gliedertiere Spinnen Blatt 35: Bau von Spinnentieren Blatt 36: Lebensweise von Spinnen Blatt 37: Netzbau der Gartenkreuzspinne Gliedertiere Krebse Blatt 38: Bau und Lebensweise von Krebstieren Blatt 39: Der Wasserfloh ein Kleinkrebs Weichtiere Blatt 0: Vertreter der Weichtiere und ihr Körperbau Blatt 1: Lebensweisen einer Schnecke Wirbellose Parasiten Blatt : Wirbellose Tiere als Parasiten Blatt 3: Wirbellose Parasiten des Menschen Blatt : Bau und Lebensweise des Schweinefinnenbandwurms Bildquellenverzeichnis Bibliographisches Institut & F. A. Brockhaus, Mannheim (Bl. 3/1,, 3; Bl. 1/Lösung ; Bl. 3/5, Lösung 5); Jäggi, U., Berlin (Bl. 3/1); Knoch, Karlheinz (Bl. 5/1); Mahler, H., Berlin (Bl. 9/1); PHYWE SYSTEME GmbH & Co. KG, Götttingen (Bl. 1/1); Theuerkauf, H., Gotha (Bl. 6/1, Lösung; Bl. 7/1,, Lösung; Bl. 8/1, ; Bl. 6/1, Lösung); Tierbildarchiv Angermayer, Holzkirchen (Bl. 36/1,, Lösung); Zeitler, K. H., München (Bl. 1/1, Lösung 1)

8 Name: Klasse: Kopiervorlage 1 Einführung in das Mikroskopieren 1. a) Beschrifte die in der Abbildung gekennzeichneten b) Nenne Geräte, die zur Herstellung Teile eines Mikroskops. eines Mikropräparates benötigt werden a) Woraus besteht ein Mikropräparat? b) Welche Arten von Mikropräparaten gibt es? Erläutere sie und nenne jeweils Beispiele. DUDEN PAETEC GmbH, Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Internet: 5

9 1 Lösung Einführung in das Mikroskopieren 1. a) Beschrifte die in der Abbildung gekennzeichneten b) Nenne Geräte, die zur Herstellung Teile eines Mikroskops. eines Mikropräparates benötigt werden. 5 Okular 6 Tubus z. B. Schere, Pipette, Nadel, Spatel, Skalpell, Objektträger, Deckgläschen Objektiv 1 Objekttisch Blende 3 Beleuchtung 7 Spannfeder 8 Triebrad 9 Feintrieb 10 Stativ. a) Woraus besteht ein Mikropräparat? Objektträger Deckgläschen 3 Objekt Einschlussmittel, z. B. Wasser, Gelatine b) Welche Arten von Mikropräparaten gibt es? Erläutere sie und nenne jeweils Beispiele. Trockenpräparate trockene Objekte können auf einen Objektträger gelegt und mikroskopisch betrachtet werden, z. B. Pollen, Insektenflügel, Fischschuppen, Haare Feuchtpräparate feuchte Objekte werden in einen Wassertropfen auf den Objektträger gelegt, mit einem Deckgläschen abgedeckt und mikroskopisch betrachtet, z. B. Moosblättchen, Pantoffeltierchen, Fruchtteile Frischpräparate kurze Haltbarkeit, zu ihnen gehören die Trocken- und Feuchtpräparate Dauerpräparate lange Haltbarkeit durch geeignete Einschlussmittel, z. B. Harz, Gelatine 6 DUDEN PAETEC GmbH, Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Internet:

10 Name: Klasse: Kopiervorlage Vergleich von Tier- und Pflanzenzelle 1. a) Benenne die in den Abbildungen gekennzeichneten Bestandteile einer Pflanzen- und Tierzelle. Unterstreiche drei Bestandteile, die nur bei Pflanzen vorkommen b) Beschreibe die Aufgaben der Zellbestandteile. Fülle dazu folgende Tabelle aus. Zellbestandteile Funktionen Fülle den Lückentext aus. Pflanzen, Tiere und der Mensch sind aus aufgebaut. Betrachtest du Pflanzenzellen mithilfe des Mikroskops, so stellst du fest, dass sie sich durch eine abgrenzen. In manchen Pflanzenzellen findest du kleine grünliche Gebilde, die, und im Zellinneren Hohlräume. Diese werden oder genannt. Die Pflanzen- und Tierzelle ist ausgefüllt mit. Darin befindet sich ein. Der Zellinhalt jeder Zelle wird nach außen durch ein zartes Häutchen, die. abgegrenzt. DUDEN PAETEC GmbH, Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Internet: 7

11 Lösung Vergleich von Tier- und Pflanzenzelle 1. a) Benenne die in den Abbildungen gekennzeichneten Bestandteile einer Pflanzen- und Tierzelle. Unterstreiche drei Bestandteile, die nur bei Pflanzen vorkommen. 1 Zellmembran Zellplasma 3 Chloroplast Ribosomen 5 Mitochondrium 6 Zellkern 7 Vakuole 1 Zellmembran Zellplasma Ribosomen 6 Zellkern 5 Mitochondrium 8 Zellwand b) Beschreibe die Aufgaben der Zellbestandteile. Fülle dazu folgende Tabelle aus. Zellbestandteile Funktionen 1 Zellmembran Abgrenzung des Zellplasmas nach außen; Stoffaustausch Zellplasma Einlagerung von Zellorganellen; Stoffwechselprozesse, z. B. Wasserund Mineralstoffhaushalt; Stoffspeicherung 3 Chloroplast Ort der Fotosynthese Ribosomen Orte für die Bildung von Eiweißen 5 Mitochondrium Ort der Zellatmung, der Energiefreisetzung 6 Zellkern Träger und Überträger der Erbinformation; steuert alle Lebensprozesse, die im Zellplasma ablaufen 7 Vakuole ausgefüllt mit Zellsaft; Speicherung und Austausch von Stoffen; Osmoseregulation 8 Zellwand Abgrenzung nach außen; Schutz; Stoffaustausch; Stützfunktion. Fülle den Lückentext aus. Pflanzen, Tiere und der Mensch sind aus Zellen aufgebaut. Betrachtest du Pflanzenzellen mithilfe des Mikroskops, so stellst du fest, dass sie sich durch eine Zellwand abgrenzen. In manchen Pflanzenzellen findest du kleine grünliche Gebilde, die Chloroplasten, und im Zellinneren Hohlräume. Diese werden Vakuolen oder Zellsafträume genannt. Die Pflanzen- und Tierzelle ist ausgefüllt mit Zellplasma. Darin befindet sich ein Zellkern. Der Zellinhalt jeder Zelle wird nach außen durch ein zartes Häutchen, die Zellmembran. abgegrenzt. 8 DUDEN PAETEC GmbH, Berlin. Alle Rechte vorbehalten. Internet:

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