Fremdsprachenkompetenz in der Slowakei: Deutsch im Vergleich zu anderen Sprachen

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1 Fremdsprachenkompetenz in der Slowakei: Deutsch im Vergleich zu anderen Sprachen Zora Bútorová, Oľga Gyárfášová Bratislava, April 2011 Im Auftrag des Goethe-Instituts Finanziert durch Mittel des Auswärtigen Amts der Bundesrepublik Deutschland

2 INHALT EINLEITUNG INFORMATIONEN ÜBER DIE ERHEBUNG HAUPTERGEBNISSE 1. BEHERRSCHUNG DES DEUTSCHEN IM VERGLEICH ZU ANDEREN SPRACHEN 1.1. Niveau der Beherrschung der einzelnen Sprachen 1.2. Niveau der gleichzeitigen Beherrschung mehrerer Sprachen 1.3. Gleichzeitige Kenntnis des Deutschen und Englischen 1.4. Die Kenntnis des Deutschen in unterschiedlichen Gruppen 2. UMSTÄNDE, WELCHE DIE KENNTNIS DES DEUTSCHEN BEEINFLUSSEN 2.1. Umstände, welche die Fremdsprachenkenntnis im Allgemeinen beeinflussen 2.2. Umstände, welche die Kenntnis des Deutschen beeinflussen 2.3. Wo die Menschen die Gründe für die fehlende Beherrschung des Deutschen sehen 2.4. Ansichten über das geeignete Alter für den Fremdsprachenunterricht 3. WICHTIGKEIT DES DEUTSCHEN IM VERGLEICH ZU ANDEREN SPRACHEN 3.1. Platz zwei für das Deutsche in der Rangliste der Wichtigkeit 3.2. Wahrnehmung der Wichtigkeit des Deutschen bei verschiedenen Gruppen 3.3. Was wäre wenn oder die persönliche Motivation, Deutsch zu lernen 3.4. Sollten schulpflichtige Kinder Deutsch lernen? 3.5. Warum einige Deutsch als wichtigste Sprache für Kinder ansehen 3.6. Warum einige Deutsch als zweitwichtigste Sprache anführen 3.7. Warum einige Deutsch nicht als wichtige Sprache für Kinder ansehen 4. DEUTSCH IM WEITEREN GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT 4.1. Deutsch, Deutschland und die Deutschen in den Augen der Menschen in der Slowakei 4.2. Deutschkenntnisse und die Chancen bei der Arbeitssuche in Deutschland und Österreich 4.3. Das Interesse an Studium oder Arbeit in einem deutschsprachigen Land SCHLUSS

3 FREMDSPRACHENKOMPETENZ DER MENSCHEN IN DER SLOWAKEI: DEUTSCH IM VERGLEICH ZU ANDEREN SPRACHEN EINLEITUNG Die Fähigkeit, sich in Fremdsprachen zu verständigen, ist in der heutigen offenen, globalisierten Welt ein Schlüsselfaktor für beruflichen Erfolg und für einen reicheren und vielseitigeren Lebensstil. Das gilt vor allem für Nationen, deren Muttersprache nicht zu den Weltsprachen zählt. Die Slowakei war historisch gesehen ein mehrsprachiges Land Deutsch, Ungarisch und Slowakisch gehörten zur normalen Sprachausstattung der Generation vor dem Zweiten Weltkrieg. In der sozialistischen Tschechoslowakei wurde verpflichtend Russisch gelernt, und zwar aus politischem Zwang, nicht aufgrund freier Wahl. Auch andere Weltsprachen wurden gelehrt, aber angesichts der eingeschränkten Reisemöglichkeiten hatten die Menschen nicht die Möglichkeit, die in der Schule erworbenen Kenntnisse durch praktische Anwendung weiterzuentwickeln. Das Jahr 1989 brachte eine große Blüte in der Lehre der Fremdsprachen. Die Sprachkompetenz vor allem der jungen Generation mit Hochschulbildung erhöhte sich markant. Die Studie Fremdsprachenkompetenz der Menschen in der Slowakei: Deutsch im Vergleich zu anderen Sprachen unternimmt eine detaillierte Analyse der Sprachkenntnisse der deklarierten Sprachkompetenz der slowakischen Population in Hinblick auf die deutsche Sprache und deren Stellung im Vergleich zu anderen Fremdsprachen (Englisch, Russisch, Französisch, Italienisch, Spanisch). Das Ziel bestand darin, festzustellen, wie es um das deklarierte Niveau der Beherrschung der einzelnen Fremdsprachen steht, wie sich in dieser Hinsicht einzelne soziale Gruppen unterscheiden, welche Umstände die Kenntnis einer Fremdsprache im Allgemeinen beeinflussen und welche im Fall des Deutschen charakteristisch sind; worin die Menschen die Gründe für die fehlende Beherrschung des Deutschen erblicken und wie ihre Vorstellungen vom geeigneten Alter für den Fremdsprachenunterricht aussehen. Ein wichtiges Ziel der Studie war es, die Stellung des Deutschen im Vergleich zu anderen Sprachen festzustellen und herauszufinden, wie die Menschen in der Slowakei das Deutsche im weiteren gesellschaftlichen Kontext wahrnehmen. INFORMATIONEN ÜBER DIE ERHEBUNG Ausgangspunkt der Analyse war die soziologische Untersuchung einer repräsentativen Stichprobe der Einwohner der Slowakei ab dem Alter von 15 Jahren. Die Befragungen fanden zwischen dem 1. und 8. März 2011 auf Grundlage eines Fragebogens statt, der vom Institut für öffentliche Fragen (IVO) ausgearbeitet und mit dem Auftraggeber konsultiert wurde. Die Datensammlung erfolgte durch die Agentur FOCUS in Form persönlicher Gespräche geschulter Interviewer mit den Befragten. Die Stichprobe der Population ab 15 Jahren bildeten TeilnehmerInnen. Die Stichprobe war in Bezug auf Geschlecht, Alter, Bildung, Nationalität, Größe des Wohnorts und Wohnregion repräsentativ. Die Parameter für die Bildung der Stichprobe bildeten die offiziellen Daten des Statistikamts der Slowakischen Republik aus der Volkszählung 2001, aktualisiert durch die jährlichen Mikrozensus- Befragungen. HAUPTERGEBNISSE 1. BEHERRSCHUNG DES DEUTSCHEN IM VERGLEICH ZU ANDEREN SPRACHEN

4 1.1. Niveau der Beherrschung einzelner Sprachen Unter den sechs erforschten Weltsprachen Russisch, Deutsch, Französisch, Englisch, Spanisch, Italienisch verfügen drei in der Slowakei über die solideste Basis: das Russische, in dem sich mehr als die Hälfte der Menschen (54 %) zumindest ein wenig verständigen können, das Deutsche (49 %) und das Englische (46 %). Die Kenntnis des Französischen, Italienischen und Spanischen ist weit weniger verbreitet. In diesen Sprachen können sich weniger als 10 % der Menschen zumindest ein wenig verständigen (7 % bzw. 4 % bzw. 3 %). Wenn es um das Niveau der Sprachbeherrschung geht, schneidet Englisch am besten ab. 14 % der Befragten sprechen und schreiben in dieser Sprache völlig oder fast problemlos, weitere 14 % ziemlich gut. Auf dem zweiten Platz liegt das Deutsche, wo sich 7 % der Befragten eine Eins oder Zwei und 15 % eine Drei geben würden. Auf dem dritten Platz liegt Russisch (5 % bzw. 17 %). Deutlich schwächer ist das Niveau der Sprachbeherrschung beim Französischen (2 % bzw. 4 %) und insbesondere des Italienischen (0 % und 4 %) und Spanischen (1 % bzw. 2 %). Tabelle 1 Welche der folgenden Fremdsprachen beherrschen Sie und auf welchem Niveau? Geben Sie Ihren Kenntnissen Noten wie in der Schule (in %) 1 Ich spreche und schreibe völlig problemlos 2 Sehr gut, fast problemlos 3 Ziemlich gut 4 Schwach, aber ich kann mich zumindest ein wenig verständigen 5 Ich beherrsche die Sprache gar nicht Russisch Deutsch Englisch Französisch Italienisch Spanisch Niveau der Beherrschung mehrerer Sprachen Aus den Angaben in Tabelle 1 geht hervor, wie es in der slowakischen Population um die Beherrschung der einzelnen Sprachen steht. Interessant ist jedoch auch, wie viele Menschen in der Slowakei mehrere der sechs angeführten Sprachen sprechen, und umgekehrt, welchen Anteil jene bilden, die sich in keiner davon verständigen können. Bei der Suche nach der Antwort auf diese Frage lässt sich die Latte verschieden hoch legen, je nach Niveau der Beherrschung jeder dieser Sprachen. Wenn wir die Latte niederer legen, erhalten wir die Antwort auf die Frage, in wie vielen Sprachen sich die Befragten zumindest ein wenig verständigen können (sich also eine Vier oder eine bessere Note geben). Wird das Kriterium so gesetzt, dann können sich in der Slowakei 5 % der Menschen in vier bis sechs Sprachen verständigen; 16 % in drei Sprachen; 32 % in zwei; 29 % in nur einer und 19 % in keiner der untersuchten sechs Fremdsprachen Gleichzeitige Kenntnis des Deutschen und Englischen

5 Schauen wir nun, wie sich in der Population die Kenntnis des Deutschen zu jener des Englischen verhält. Der Zusammenhang zwischen dem Niveau der Beherrschung des Deutschen und des Englischen ist stark und statistisch signifikant. 1 Es lässt sich feststellen, dass 32 % der Befragten zumindest über eine elementare Kenntnis beider Sprachen verfügen (sie beherrschen also beide zumindest auf dem Niveau einer Vier); 17 % können zwar zumindest ein wenig Deutsch, aber nicht Englisch; 13 % können zumindest ein wenig Englisch, aber nicht Deutsch; und 38 % beherrschen beide Sprachen überhaupt nicht. 2 Wenn wir die Anforderungen höher schrauben und uns für den Anteil jener interessieren, die beide Sprachen zumindest auf dem Niveau einer Drei beherrschen, also ziemlich gut, so verengt sich die Gruppe auf 13 %. Wenn wir noch strenger sind, so bildet die Gruppe jener, die beide Sprachen zumindest auf dem Niveau einer Zwei beherrschen, also völlig oder fast problemlos, nur 4 % der Population Die Kenntnis des Deutschen in unterschiedlichen Gruppen 3 Ein höheres Niveau in der Beherrschung des Deutschen ist häufiger in niedrigeren Alterskategorien, bei Leuten mit höherer Bildung, bei Studierenden, bei kreativen und ausführenden Fachkräften und bei Unternehmern im Kontrast zu den Rentnern, Arbeitslosen sowie unqualifizierten und qualifizierten manuellen Arbeitskräften. Die Beherrschung des Deutschen findet sich häufiger bei den Einwohnern der größten Städte als bei jenen der kleinsten Gemeinden. Ähnlich ist in der Population auch das Niveau der Beherrschung des Englischen verteilt. In diesem Fall sind die Unterschiede zwischen den einzelnen sozialen Gruppen noch ausgeprägter. Der Anteil der Personen, die Deutsch besser als Englisch beherrschen, ist in den höheren Altersgruppen über 45 Jahren sowie in den Gruppen mit niedrigerer Bildung (d.h. Grundschule und Mittelschule ohne Abitur) höher. Bei den jüngeren und gebildeteren Personen hingegen hat das Englische bereits die dominante Position eingenommen. 1 Die Beziehung zwischen dem Niveau der Beherrschung des Deutschen einerseits und des Französischen, Spanischen und Italienischen anderseits ist wesentlich schwächer. Mit dem Niveau der Beherrschung des Deutschen hängt hingegen das Niveau der Beherrschung des Russischen, der einzigen verpflichtenden Fremdsprache, die vor 1989 an allen Grundschulen gelehrt wurde, nicht zusammen. 2 Der enge Zusammenhang zwischen der deklarierten Kenntnis des Englischen und Deutschen bestätigte sich auch in einer tschechischen Untersuchung. Unter denen, die gut auf Englisch kommunizieren können, sprechen 44 % auch gut Deutsch: und mehr als die Hälfte (54 %) jener, die gut Deutsch sprechen, beherrschen auch das Englische. Es zeigte sich auch, dass Zweisprachigkeit, die auf diesen beiden grundlegenden Fremdsprachen aufbaut, ein großes Potential hat, sich weiter zu entwickeln und zu verbessern (Fremdsprachenkompetenzen ). 3 Ähnlich unterteilt sich die Population auch danach, wie viele der erforschten sechs Sprachen zumindest ein wenig beherrscht werden. Ein höherer Anteil jener, die sich in mehreren Sprachen verständigen können, tritt in den niedrigeren Alterskategorien auf, bei Personen mit höherer Bildung, bei Studenten, kreativen und ausführenden Fachkräften und Unternehmern sowie bei Personen, die intensiv das Internet nutzen. Am meisten Menschen, die sich in keiner Sprache verständigen können, finden sich in den kleinsten Gemeinden, unter den Rentnern, Arbeitslosen und unqualifizierten Arbeitern.

6 Tabelle 2 Auf welchem Niveau beherrschen Sie das Deutsche und Englische? Benoten Sie Ihre Kenntnisse von 1 bis 5 wie in der Schule. (in %) Geschlecht Alter Bildung Ökonomische Stellung (ausgewählte Kategorien) Größe der Gemeinde (ausgewählte Kategorien) Deutsch Englisch Männer Frauen Grundschule Mittelschule ohne Abitur Mittelschule Hochschule Unqualifizierte oder zuarbeitende manuelle Arbeitskräfte Qualifizierte manuelle Arbeitskräfte Betriebs- und Servicekräfte in Dienstleistung und Handel Beamte Ausführende Fachkräfte Kreative Fachkräfte Unternehmer ohne Angestellte Rentner Studierende Arbeitslose Bis 1000 Einwohner Über Einwohner (Bratislava, Košice) 2. UMSTÄNDE, WELCHE DIE KENNTNIS DES DEUTSCHEN BEEINFLUSSEN 2.1. Umstände, welche die Fremdsprachenkenntnis im Allgemeinen beeinflussen Blicken wir nun darauf, wie die Befragten den Einfluss verschiedener Umstände auf ihre Fremdsprachenkenntnisse bewerten. Auf diese Frage antworteten 81 % der Befragten also all jene, die zumindest ein wenig eine der sechs genannten Sprachen beherrschen. Aus den Ergebnissen der Untersuchung geht hervor, dass man im Grunde zwei Kategorien von Umständen unterscheiden kann: 1. Die Gelegenheiten, die sich aus der Lehre einer Sprache in der Schule ergeben.

7 2. Die persönliche Motivation zum Lernen einer Fremdsprache, die durch Außenimpulse professionellen, kulturellen oder familiären Charakters hervorgerufen werden kann. 4 Soweit es um die erste Gruppe von Umständen geht, schreiben die Befragten den größten Einfluss der Tatsache zu, dass sie die Möglichkeit hatten, die Sprache in der Schule zu erlernen (74 % führten an, dass dies grundlegenden oder ziemlich starken Einfluss hatte). Dabei heben sie einige konkrete Umstände hervor. Die Mehrheit nennt ein motivierendes Umfeld in der Schule (Lehrer, Mitschüler 57 %). Ein geringerer Teil der Befragten hebt die Möglichkeit hervor, die Sprache genügend lang in aufeinanderfolgenden Schulstufen zu lernen (53 %); daneben werden die hohe Qualität des Sprachunterrichts (40 %) und die Möglichkeit genannt, mit dem Erlernen der Sprache früh genug zu beginnen, nämlich mit dem Schuleintritt (30 %). Einem noch engeren Kreis der Befragten verhalf ein Schüleraustausch oder Studienaufenthalt im Ausland zum Spracherwerb (14 %). Die zweite Gruppe von Umständen, die einen geringeren Einfluss hatten, bezog sich auf die persönliche Lernmotivation: Die Notwendigkeit der Sprachbeherrschung für eine Anstellung oder den Erfolg im Beruf (37 %); das Verhältnis zu einem mit der konkreten Sprache verbundenen Land oder der Kultur (24 %); der Wunsch der Eltern (24 %); der Gebrauch der Fremdsprache zuhause (7 %). Außer den genannten Umständen führten 9 % der Befragten als spontane Antwort auf die offen gestellte Frage weitere Faktoren an, die bei ihnen eine Rolle spielten. Am öftesten hoben sie hervor, dass sie keine Wahl hatten, sondern die Sprache als Pflichtfach in der Schule lernen mussten (sie bezogen sich zumeist auf das Russische); andere waren zum Erlernen der Sprache motiviert sei es, weil sie für sie Sympathie empfanden oder weil sie sich für Texte oder Lieder oder die Kultur interessierten oder auch für die technische Terminologie zur Benutzung von Computern und Elektronik etc. Andere wiederum waren sich der Notwendigkeit bewusst, die Sprache zu erlernen, um bei der Arbeit, während des Lebens im Ausland, auf Reisen oder auch bei der Aufrechterhaltung von Kontakten mit Verwandten oder Freunden im Ausland kommunizieren zu können. 5 Tabelle 3 In welchem Maße haben Ihre Fremdsprachenkenntnisse folgende Umstände beeinflusst? (in %) Grundlegender und ziemlich starker Einfluss Schwacher oder kein Einfluss Ich weiß nicht Ich hatte die Möglichkeit, die Sprache in der Schule zu lernen Zum Lernen der Sprache hat mich die Umgebung in der Schule motiviert (die Lehrer, MitschülerInnen) Ich hatte die Möglichkeit, die Fremdsprache lang genug in aufeinanderfolgenden Jahren zu lernen Der Fremdsprachenunterricht war von hoher Qualität Die Notwendigkeit, die Fremdsprache für eine Die Aufteilung aller Umstände in diese zwei Kategorien zeigte sich auch anhand einer Faktorenanalyse, die es erlaubte, die zwei Faktoren mit dem oben genannten Inhalt zu extrahieren, welche 54 % der Varianz erklären. 5 Der Vergleich mit einer Umfrage in Tschechien zeigt, dass auch dort die Schule der stärkste Faktor war (die Möglichkeit, Deutsch in der Schule zu lernen). Ähnlich wie in der Slowakei war die Arbeit der zweithäufigste Faktor (Fremdsprachenkompetenzen ).

8 Anstellung oder für den beruflichen Erfolg zu beherrschen Ich hatte die Möglichkeit, die Fremdsprache ausreichend früh zu lernen (als ich begann, die Schule zu besuchen) Meine Eltern haben es so gewünscht Meine Beziehung zum Land und zur Kultur, die mit der Sprache verbunden sind Schüleraustausch oder Studienaufenthalt im Ausland Bei uns zu Hause wurde die Fremdsprache gesprochen (Eltern, Großeltern usw.) Anmerkung: Auf die Frage antworteten jene 81 % der Befragten, die zumindest eine Sprache auf dem Niveau einer Vier beherrschen, sich in ihr also zumindest ein bisschen verständigen können Umstände, welche die Kenntnis des Deutschen beeinflussen Alle in Tabelle 3 angeführten Umstände beeinflussen auch das Niveau der Beherrschung des Deutschen. Das bedeutet, dass die Befragten, je höher das von ihnen angegebene Niveau der Beherrschung des Deutschen ist, in größerem Maße den Einfluss aller genannten Umstände anführten. Den stärksten Einfluss 6 auf das Niveau der Beherrschung des Deutschen haben folgende Umstände: 1. Die Notwendigkeit, die Sprache für eine Anstellung oder den Erfolg im Beruf zu beherrschen 2. Die Qualität der Lehre der Fremdsprache 3. Die Möglichkeit, die Sprache lang genug in aufeinanderfolgenden Schulstufen zu lernen 4. Ein Schüleraustausch oder ein Studienaufenthalt im Ausland 5. Die Möglichkeit, mit dem Erlernen der Sprache früh genug (mit dem Schuleintritt) zu beginnen 6. Das Verhältnis zu einem mit der Sprache verbundenen Land oder der Kultur. 7 Tabelle 4 In welchem Maße haben Ihre Fremdsprachenkenntnisse folgende Umstände beeinflusst? ( % der Befragten, die einen grundlegenden oder starken Einfluss konstatierten gemäß dem Niveau der Beherrschung des Deutschen zwischen einer Eins und einer Vier) Die Notwendigkeit, die Fremdsprache für eine Anstellung oder für den beruflichen Erfolg zu beherrschen 1 bis Die Stärke der Beziehung wird durch den Pearson-Korrelationskoeffizienten ausgedrückt. Dessen Wert bewegt sich für die genannten sechs Beziehungen zwischen 0,370 und 0,244. Alle Beziehungen sind bei einem Niveau von 0,01 statistisch signifikant. 7 Interessanterweise haben die ersten fünf Umstände auch auf das Niveau der Beherrschung des Englischen den stärksten Einfluss. Diesbezüglich hat jedoch die Notwendigkeit, Englisch für die Anstellung oder den beruflichen Erfolg zu erlernen, einen viel dominanteren Einfluss als im Fall des Deutschen. Was das Russische betrifft, so wirken sich die angegebenen Einflusse in viel geringerem Maße auf die Sprachkenntnisse aus.

9 Der Fremdsprachenunterricht war von hoher Qualität Ich hatte die Möglichkeit, die Fremdsprache lang genug in aufeinanderfolgenden Jahren zu lernen Ich hatte die Möglichkeit, die Fremdsprache ausreichend früh zu lernen (als ich begann, die Schule zu besuchen) Meine Beziehung zum Land und zur Kultur, die mit der Sprache verbunden sind Schüleraustausch oder Studienaufenthalt im Ausland Anmerkung: Antworten jener 49 % der Befragten, die Deutsch auf dem Niveau einer Eins bis Vier beherrschen Wo die Menschen die Gründe für die fehlende Beherrschung des Deutschen sehen Die Befragten, welche das Deutsche nur sehr schwach oder gar nicht beherrschen, begründeten dies am häufigsten damit, dass in den Schulen, die sie besuchten, Deutsch nicht unterrichtet wurde (41 %). Auf diesen Umstand verwiesen vor allem ältere Befragte. Andere Argumente tauchten viel seltener auf und waren weit gefächert. 15 % der Befragten erklärten, sie hätten das Bisschen Deutsch, das sie in der Kindheit erlernten, wieder vergessen. Unter den anderen Argumenten findet sich das angeblich fehlende Talent für Fremdsprachen (15 %). Es wurde vor allem von Personen mit geringerer Bildung häufig angeführt. Auch die Ansicht, dass Deutsch für das Leben überflüssig sei, wurde genannt (11 %), wie auch die Überzeugung, dass es sich um eine schwierige Sprache handele (6 %), wobei diese Begründung häufiger jüngere Befragte anführten. Weitere Befragte erklärten einfach, ihnen gefalle das Deutsche nicht (6 %). Öfter sagten dies jüngere Befragte. Ein marginaler Teil der Befragten (3 %) begründete die fehlende oder sehr schwache Kenntnis des Deutschen spontan mit weiteren Argumenten. Genannt wurden beispielsweise die geringe Qualität des Deutschunterrichts, die geringe Stundenanzahl, fehlende pädagogische Fähigkeiten der Lehrenden; einige meinten auch, sie selbst hätten absichtlich einer anderen Sprache den Vorzug gegeben. 8 Tabelle 5 Könnten Sie bitte die Hauptursache nennen, warum Sie Deutsch nicht oder nur sehr schwach beherrschen? (in %) In den Schulen, die ich besucht habe, wurde kein Deutschunterricht angeboten 41 Ich habe kein Talent für Fremdsprachen, deswegen lerne ich sie nicht 15 Als Kind habe ich ein wenig Deutsch gelernt, habe es aber inzwischen vergessen 15 Ich wollte Deutsch nicht lernen, weil ich dachte, ich werde die Sprache weder im 11 Privat- noch im Berufsleben brauchen Ich wollte Deutsch nicht lernen, da es eine sehr schwierige Sprache ist 6 Ich wollte Deutsch nicht lernen, weil es mir als Sprache nicht gefällt 6 Ein anderer Grund 3 Ich bin nur fähig, eine Fremdsprache gut zu erlernen 1 Ich weiß nicht 2 8 Wiederum können wir eine gewisse Ähnlichkeit zu den Ergebnissen in Tschechien feststellen. Der häufigste Grund für die fehlende Beherrschung des Deutschen ist die Schule. Die tschechischen Befragten führten als zweithäufigsten Grund an: Ein bisschen habe ich es in der Kindheit gelernt, aber inzwischen habe ich es vergessen (Fremdsprachenkompetenzen ).

10 Anmerkung: Auf diese Frage antworteten jene 78 % der Befragten, die Deutsch gar nicht oder nur sehr schwach (auf dem Niveau einer Vier) beherrschen Ansichten über das geeignete Alter für den Fremdsprachenunterricht Nicht weniger als drei Viertel der erwachsenen Population über 15 Jahre sind der Ansicht, dass es gut ist, möglichst früh mit dem Fremdsprachenunterricht zu beginnen noch im Vorschulalter (37 %) oder in den ersten Schulstufen der Grundschule (38 %). Hingegen meinen 20 %, es reiche, in der vierten oder einer späteren Stufe der Grundschule zu beginnen. Fast niemand (2 %) würde mit dem Beginn des Fremdsprachenunterrichts bis zur Mittelschule warten. Niemand unter den Befragten vertrat die Meinung, man könne allenfalls noch später beginnen. Tabelle 6 Einige Leute behaupten, dass man mit dem Fremdsprachenerwerb so früh wie möglich beginnen sollte; einige denken nicht so. Wann ist Ihrer Meinung nach die beste Zeit, mit dem Erlernen der ersten Fremdsprache zu beginnen? (in %) Noch im Vorschulalter 37 In den ersten drei Jahren an der Grundschule 38 In den späteren Jahren an der Grundschule 20 In der Mittelschule 2 Später 0 Ich weiß nicht 3 Die Ansichten über das geeignete Alter unterscheiden sich signifikant gemäß Geschlecht und Bildung der Befragten. Entschiedener befürworten Frauen den frühen Beginn mit dem Unterricht der ersten Fremdsprache. Mit steigender Bildung nimmt die Ansicht zu, dass es am besten ist, noch im Vorschulalter mit dem Fremdsprachenunterricht zu beginnen. Frauen legen in jeder Bildungskategorie größeren Wert als Männer auf einen frühen Beginn des Fremdsprachenunterrichts. Unter den Frauen mit Mittelschul- oder Hochschulbildung wird am häufigsten die Meinung vertreten, dass die ideale Zeit für den Beginn des Fremdsprachenunterrichts das Vorschulalter sei. Hingegen überwiegt diese Ansicht bei Männern nicht, unabhängig von der Bildungskategorie. Unserer Ansicht nach hängen diese Unterschiede mit zwei Tatsachen zusammen. Erstens äußern Frauen im Vergleich zu Männern ein leicht höheres Interesse an Fremdsprachen, was sich am höheren Niveau ihrer Deutsch- und Englischkenntnisse zeigt (Tabelle 2), wie auch darin, dass beiden Sprachen größere Wichtigkeit zuschreiben (Tabelle 9). Zweitens kommt Frauen angesichts der überwiegend traditionellen innerfamiliären Rollenverteilung in der Slowakei ein größeres Gewicht in der Kindererziehung zu als den Männern. Wohl deshalb sind sie sich auch der Vorteile stärker bewusst, von denen Kinder profitieren, wenn sie die Möglichkeit haben, Vorschuleinrichtungen zu besuchen, in denen eine Fremdsprache unterrichtet wird. Tabelle 7

11 Wann ist Ihrer Meinung nach die beste Zeit, mit dem Erlernen der ersten Fremdsprache zu beginnen? (in %) Im Vorschulalter In den ersten drei Jahren der Grundschule In den späteren Jahren an der Grundschule Grundschule Mittelschule ohne Männer Abitur Mittelschule Hochschule Insgesamt Grundschule Mittelschule ohne Frauen Abitur Mittelschule Hochschule Insgesamt Anmerkung: Zeilenprozent. Den Rest auf 100 % bilden die Antworten auf der Mittelschule und ich weiß nicht. 3. WICHTIGKEIT DES DEUTSCHEN IM VERGLEICH ZU ANDEREN SPRACHEN 3.1. Platz zwei für das Deutsche in der Rangliste der Wichtigkeit Eine markante Mehrheit der Befragten vertritt die Ansicht, dass es für die Menschen in der Slowakei wichtig sei (Antworten sehr wichtig/unverzichtbar + eher wichtig ), Englisch (95 %) und Deutsch (88 %) zu können (Tabelle 8). Englisch nimmt im Vergleich zu den anderen Sprachen konkurrenzlos den ersten Platz ein. Nicht weniger als 67 % der Befragten halten die Beherrschung dieser Sprache für sehr wichtig/unverzichtbar, weitere 29 % für eher wichtig. 9 Deutsch nimmt souverän den zweiten Platz ein. 33 % halten es für sehr wichtig, Deutsch zu beherrschen, weitere 55 % für eher wichtig. Wie eine Korrelationsanalyse zeigt, finden es nicht weniger als 87 % der Befragten wichtig (sehr wichtig bzw. eher wichtig als unwichtig), dass die Menschen in der Slowakei sowohl Deutsch als auch Englisch beherrschen sollen. Nur 8 % der Befragten fanden es nicht wichtig, zumindest eine dieser beiden Schlüsselsprachen zu beherrschen. 10 Die Beherrschung weiterer Sprachen Russisch, Französisch, Spanisch, Italienisch sieht deutlich weniger als die Hälfte der Befragten als wichtig an (nicht ganz zwei Fünftel beim Russischen und Französischen 39 % bzw. 37 % - und etwa ein Viertel im Fall des Spanischen und Italienischen 28 % bzw. 26 %). Die Befragten, welche die Beherrschung dieser Sprachen als unverzichtbar ansehen, bilden eine kleine, geradezu marginale Gruppe (zwischen 7 % und 4 %). 9 Im Vergleich mit den Bürgern der Slowakischen Republik legen die Einwohner Tschechiens einen etwas stärkeren Akzent auf die große Wichtigkeit des Englischen (75 %) und einen etwas geringeren Akzent auf die große Wichtigkeit des Deutschen (31 %). Dies geht aus den Ergebnissen einer ähnlichen Umfrage hervor, die im Mai 2010 in Tschechien durchgeführt wurde. Auch in Tschechien sind der erste Platz des Englischen und der zweite Platz des Deutschen eindeutig (Fremdsprachenkompetenzen ). 10 Von den Personen, die die Beherrschung des Deutschen unverzichtbar finden, sehen praktisch alle (95 %) auch die Beherrschung des Englischen als unverzichtbar an. Umgekehrt gilt das hingegen in geringerem Maße: Von jenen, die die Unentbehrlichkeit der Beherrschung des Englischen unterstreichen, erachten nur 47 % die Beherrschung des Deutschen als unverzichtbar und ebenfalls 47 % als eher wichtig.

12 Tabelle 8 Inwieweit ist es Ihrer Meinung nach für die Menschen in der Slowakei wichtig, folgende Fremdsprachen zu beherrschen? (in %) Sehr wichtig, unverzichtbar Eher wichtig als unwichtig Eher unwichtig Gar nicht wichtig Ich weiß nicht Englisch Deutsch Russisch Französisch Spanisch Italienisch Wahrnehmung der Wichtigkeit des Deutschen bei verschiedenen Gruppen Die Wichtigkeit, Deutsch zu können, unterstreichen eher Frauen als Männer. Altersmäßig sind die Ansichten gleichmäßig verteilt. Die Überzeugung, dass es unverzichtbar sei, das Deutsche zu beherrschen, erhöht sich mit dem Bildungsstand. Bezüglich der Berufsgruppen findet sie sich am häufigsten bei den kreativen und ausführenden Fachkräften und am seltensten bei den Arbeitslosen oder unqualifizierten Arbeitern. Befragte, die das Internet tagtäglich nutzen, sind von der Unverzichtbarkeit der Beherrschung des Deutschen häufiger überzeugt als jene, die das Internet seltener oder gar nicht nutzen. Am stärksten heben die Wichtigkeit der Beherrschung des Deutschen die Einwohner der größten Städte sowie der Kreise Bratislava und Košice hervor. Was die Ansichten über die Wichtigkeit des Englischen betrifft, verteilen sie sich in großem Maße ähnlich in der Bevölkerung. Zwei Unterschiede zeigen sich jedoch trotzdem. Der erste und grundsätzliche besteht darin, dass die Wichtigkeit, die dem Englischen zugeschrieben wird, in allen sozialen Kontexten einen deutlich höheren Wert erreicht. Zweitens sinkt die Überzeugung von der Unverzichtbarkeit des Englischen mit steigendem Alter, während sich bei den Ansichten über die Unverzichtbarkeit des Deutschen keine solche Tendenz zeigt. Tabelle 9 Inwieweit ist es Ihrer Meinung nach für die Menschen in der Slowakei wichtig, Deutsch und Englisch zu beherrschen? (% Antworten sehr wichtig/unverzichtbar und eher wichtig als unwichtig ) Geschlecht Alter Sehr wichtig, unverzicht bar Deutsch Eher wichtig Sehr wichtig, unverzicht bar Englisch Eher wichtig Männer Frauen

13 Bildung Ökonomische Stellung (ausgewählte Kategorien) Grundschule Mittelschule ohne Abitur Mittelschule Hochschule Unqualifizierte oder zuarbeitende manuelle Arbeitskräfte Qualifizierte manuelle Arbeitskräfte Betriebs- und Servicekräfte in Dienstleistung und Handel Beamte Ausführende Fachkräfte Kreative Fachkräfte Unternehmer ohne Angestellte Rentner Studierende Arbeitslose Gesamt Anmerkung: Den Rest auf 100 % bilden die Antworten eher unwichtig als wichtig, gar nicht wichtig und ich weiß nicht Was wäre wenn oder die persönliche Motivation, Deutsch zu lernen Die unterschiedliche Wichtigkeit, die den einzelnen Sprachen zugeschrieben wird, schlägt sich auch in den Antworten auf die hypothetische Frage nieder, welche Sprache die Befragten gern erlernen würden bzw. in welcher Sprache sie sich vervollkommnen würden, wenn sie Zeit und Geld hätten. Wiederum nimmt Englisch den ersten Rang ein (69 %), den zweiten Deutsch (55 %). Dahinter folgen mit deutlichem Abstand Russisch (27 %), Französisch (21 %), Italienisch (18 %) und Spanisch (17 %). Während sich für die ersten beiden Sprachen die Mehrheit der Befragten entscheiden würde, führten nur ein Viertel oder weniger Befragte die anderen Sprachen an. Tabelle 10 Wenn Sie Zeit und Geld hätten, inwieweit würden Sie das nutzen, um folgende Fremdsprachen zu lernen oder sich darin zu vervollkommnen? (in %) Absolut ja Eher ja Eher nein Absolut nein Ich weiß nicht Englisch Deutsch Französisch

14 Russisch Spanisch Italienisch Soweit es ums Deutsche geht, äußert eine Mehrheit in allen Alterskategorien bis 54 Jahre Interesse daran, die Sprache (besser) zu erlernen, wobei es unter den Jüngsten sogar 77 % sind. Das Interesse erhöht sich mit dem Bildungsstand; eine Mehrheit der Befragten in allen Bildungskategorien außer der niedrigsten äußert ihr Interesse. Überdurchschnittliches Interesse, sich im Deutschen zu vervollkommnen, haben Studierende, Gewerbetreibende, ausführende Facharbeitskräfte, Arbeitskräfte im Dienstleistungsbereich. Am geringsten motiviert sind Rentner, unqualifizierte Arbeiter und Arbeitslose. In allen Kreisen außer Trnava und Nitra zeigen sich mehr als die Hälfte der Einwohner interessiert, Deutsch (besser) zu erlernen. Am stärksten motiviert sind die Einwohner des Kreises Bratislava. Tabelle 11 Wenn Sie Zeit und Geld hätten, inwieweit würden Sie das nutzen, um Deutsch und Englisch zu lernen oder sich darin zu vervollkommnen? (% der Befragten, die mit absolut ja oder eher ja antworteten) Geschlecht Alter Bildung Ökonomische Stellung (ausgewählte Kategorien) Interesse, sich im Deutschen zu vervollkommn en Interesse, sich im Englischen zu vervollkommn en Männer Frauen Grundschule Mittelschule ohne Abitur Mittelschule Hochschule Unqualizierte oder zuarbeitende manuelle Arbeitskräfte Qualifizierte manuelle Arbeitskräfte Betriebs- und Servicekräfte in Dienstleistung und Handel Beamte Ausführende Fachkräfte Kreative Fachkräfte Unternehmer ohne Angestellte Rentner Studierende Arbeitslose Kreis Bratislava 69 77

15 Trnava Trenčín Nitra Žilina Banská Bystrica Prešov Košice Gesamt Interessant ist der Zusammenhang zwischen dem Interesse, Zeit und Geld in die (bessere) Beherrschung des Deutschen zu investieren und der Kenntnis dieser Sprache. Je besser die Befragten das Deutsche beherrschen, desto stärker sind sie motiviert, sich darin zu vervollkommnen. Dasselbe gilt für das Englische: größeres Interesse am weiteren Studium der Sprache haben jene, die bereits über gewisse Grundlagen verfügen. Tabelle 12 zeigt jedoch noch eine allgemeinere Tendenz. Je mehr Sprachen jemand kann, desto eher kann er sich vorstellen, Zeit und Geld in die Vervollkommnung im Deutschen oder Englischen zu investieren. Am wenigsten attraktiv scheint das Studium des Deutschen oder Englischen jenen, die diese Sprachen gar nicht können bzw. auch keine andere Weltsprache beherrschen. Tabelle 12 Wenn Sie Zeit und Geld hätten, inwieweit würden Sie das nutzen, um Deutsch und Englisch zu lernen oder sich darin zu vervollkommnen? (% der Befragten, die mit absolut ja oder eher ja antworteten) Interesse, sich im Deutschen zu vervollkommnen Interesse, sich im Englischen zu vervollkommnen Niveau der Note Beherrschung des Note Deutschen / Englischen Note (keine Zahl der Sprachen, in Fremdsprache) denen sich die Befragten 1 Sprache zumindest ein wenig 2 Sprachen verständigen können 3 6 Sprachen Sollten schulpflichtige Kinder Deutsch lernen? Die Position des Deutschen als zweitwichtigste Sprache dokumentieren auch die Antworten auf die Frage, welche Sprache die Eltern für ihre Kinder, die gerade eingeschult werden, wählen sollten. Englisch landete am öftesten auf dem ersten Rang (76 %), Deutsch wiederum am öftesten auf dem zweiten (57 %). Es fanden sich jedoch auch Befragte, die Deutsch auf dem ersten Rang anführten (19 %) und Englisch auf dem zweiten (19 %). Bezogen auf die Gesamtpopulation führten Deutsch 19 % auf dem ersten und 57 % auf dem zweiten Rang an. Nur 24 % zählen Deutsch gar nicht zu den Weltsprachen, die Kinder lernen sollten.

16 Wie die tiefere Analyse zeigt, gehen Englisch und Deutsch sozusagen Hand in Hand: Unter jenen, die Englisch an erster Stelle anführten, nannten 74 % Deutsch an zweiter Stelle. Von jenen, die Deutsch an erster Stelle anführten, nannten 87 % Englisch an zweiter Stelle. Unter jenen, die Englisch an zweiter Stelle nannten, führten 83 % Deutsch an erster Stelle an. Unter jenen, die Deutsch an zweiter Stelle angaben, nannten 99 % Englisch an erster Stelle. Tabelle 13 Die Slowakei ist ein kleines Land und es wäre gut, wenn alle Bewohner mindestens zwei Weltsprachen beherrschen würden. Was denken Sie, welche der folgenden Sprachen sollten die Eltern für ihre Kinder wählen, die gerade eingeschult werden? Welche Fremdsprache würden Sie für sie an erster Stelle wählen? Und an zweiter Stelle? (in %) Erste Wahl Zweite Wahl Keine Wahl Englisch Deutsch Russisch Französisch Spanisch Italienisch Eine andere Sprache* 1* 5* - Anmerkung: Offene Frage. * Die Befragten nannten als andere Sprachen beispielsweise Chinesisch, Arabisch, Ungarisch, aber auch Japanisch, Polnisch, Latein und Romanes Warum einige Deutsch als wichtigste Sprache für Kinder ansehen Unter den Befragten, die Deutsch an erster Stelle anführten, argumentierten 57 %, dass diese Sprache für den Beruf und das Leben wichtig sei. Weitere 30 % äußerten die Überzeugung, dass es gut sei, beim Erlernen von Fremdsprachen mit einer schwierigeren zu beginnen und mit einer leichteren fortzufahren (15 %) bzw. dass jemand, der über die Grundlagen des Deutschen verfügt, leichter Englisch lernt (15 %). Weitere 9 % der Befragten führten spontan eigene Gründe an. Sie argumentierten vor allem mit der geographischen Lage der Slowakei, mit der Nähe zu Österreich und Deutschland. Das seien wichtige Länder für Leute aus der Slowakei, wenn man im Ausland Arbeit suche. Einige gaben an, sie hätten Verwandte, die Deutsch sprechen sei es zuhause oder im Ausland. Tabelle 14 Unter den Sprachen, welche heutige Kinder lernen sollten, nannten Sie Deutsch an erster Stelle. Warum? (in %) Deutsch ist eine wichtige Sprache für den Beruf und das Leben 57 Wenn Menschen Grundkenntnisse in Deutsch haben, lernen sie leichter Englisch 15 Es ist besser, mit einer schwierigeren Sprache zu beginnen und dann mit einer leichteren 15 fortzusetzen Anderer Grund 9 Ich weiß nicht 4 Anmerkung: Auf die Frage antworteten jene 19 % der Befragten, die Deutsch an erster Stelle angeführt hatten.

17 3.6. Warum einige Deutsch als zweitwichtigste Sprache nannten Jene Befragten, die Deutsch als zweite Wahl für schulpflichtige Kinder nannten, argumentierten vor allem, dass andere Sprachen wichtiger seien. Eine deutliche Mehrheit unter ihnen bezog sich auf das Englische, das sie an die erste Stelle reihten. Viel seltener fiel die Begründung, dass Deutsch sehr schwierig sei (15 %), dass die Möglichkeit, mit dem Lernen fortzufahren, nicht garantiert sei (8 %), dass ihnen die Sprache nicht gefalle (8 %). Weitere 7 % der Befragten formulierten spontan ihre eigene Begründung (7 %). Einige charakteristische Antworten: Englisch eine Sprache von Weltgeltung, mit der man sich auf der ganzen Welt verständigen kann; Englisch wird am meisten verwendet; ist weiter verbreitet; weltläufiger; wichtiger; wird mehr nachgefragt; überall wird in erster Linie Englisch verlangt; mehr junge Leute gehen nach England arbeiten; die Abkürzungen und Zeichen im Internet und auf dem Computer sind auf Englisch. Nur vereinzelt tauchte das Argument auf, dass es besser sei, zuerst mit der leichteren Sprache zu beginnen. Ebenfalls nur vereinzelt wurde die Ansicht geäußert, dass es für Kinder ausreichend sei, nur eine Fremdsprache zu erlernen. Tabelle 15 Unter den Sprachen, welche heutige Kinder lernen sollten, nannten Sie Deutsch nicht an erster Stelle. Warum? (in %) Andere Sprachen sind für das Leben wichtiger 57 Es ist eine sehr schwierige Sprache 15 Bei Deutsch gibt es keine Garantie, dass man die Sprache auf einer höheren Stufe oder an 8 einer anderen Schule weiter lernen kann Deutsch als Sprache gefällt mir nicht 8 Anderer Grund 7 Ich weiß nicht 5 Anmerkung: Auf die Frage antworteten jene 57 % der Befragten, die Deutsch an zweiter Stelle angeführt hatten Warum einige Deutsch nicht als eine wichtige Sprache für Kinder ansehen Werfen wir zuletzt noch einen Blick auf die Befragten, die Deutsch nicht zu den Sprachen zählten, welche die heutigen Kinder lernen sollten. Sie stützten sich auf mehrere Argumente: laut 42 % sind andere Sprachen wichtiger; 23 % gefällt Deutsch nicht; 16 % halten Deutsch für schwierig; 4 % werden von der Tatsache abgeschreckt, dass beim Deutschen die Möglichkeit nicht garantiert sei, das Studium auf einer höheren Stufe oder an einer anderen Schule fortzusetzen. Weitere 5 % der Befragten führten spontan eigene Argumente an. Auch diese brachten in der Regel vor allem ihre Überzeugung von der großen Bedeutung des Englischen und der geringen Bedeutung des Deutschen zum Ausdruck. Einige der charakteristischen Aussagen: Auch die Deutschen lernen Englisch; Computer, Terminals, Anleitungen, alles ist auf Englisch; Englisch ist die Weltsprache; mit Russisch und Englisch kann ich mich eher verständigen; Deutsch ist keine Weltsprache; Deutsch ist keine attraktive und nützliche Sprache mehr. Auch die Ansicht tauchte auf, dass es genüge, wenn Kinder nur eine Fremdsprache erlernen.

18 Tabelle 16 Unter den Sprachen, die heutige Kinder lernen sollen, haben Sie gar nicht Deutsch erwähnt. Warum? (in %) Andere Sprachen sind für das Leben wichtiger 42 Deutsch als Sprache gefällt mir nicht 23 Es ist eine sehr schwierige Sprache 16 Bei Deutsch gibt es keine Garantie, dass man die Sprache auf einer höheren Stufe oder an 4 einer anderen Schule weiter lernen kann Anderer Grund 5 Ich weiß nicht 10 Anmerkung: Auf die Frage antworteten jene 24 % der Befragten, die Deutsch weder an erster noch an zweiter Stelle genannt hatten. 4. DEUTSCH IM WEITEREN GESELLSCHAFTLICHEN KONTEXT 4.1. Deutsch, Deutschland und die Deutschen in den Augen der Menschen in der Slowakei Widmen wir nun unsere Aufmerksamkeit der Frage, wie die Menschen in der Slowakei die deutsche Sprache, Deutschland und andere deutschsprachige Länder und die Deutschen wahrnehmen. Es interessiert uns, wie sich diese Haltungen in der Population verteilen und wie sie mit dem Niveau der Beherrschung des Deutschen und mit der Motivation, sich im Deutschen zu vervollkommnen, zusammenhängen. Wie Tabelle 17 zeigt, ist die Position des Deutschen als zweitwichtigste Sprache für die in der Slowakei lebenden Menschen gewiss kein Zufall. Sie entspringt vielmehr einer ganzen Serie von Überzeugungen. In erster Linie ist die allgemeine Ansicht stark verbreitet, dass es in der heutigen Welt wichtig sei, mehrere Sprachen zu können, nicht nur Englisch (89 %). Wie schon in der Analyse der vorangehenden Feststellungen zu sehen war, bezieht sich diese Überzeugung vor allem auf das Deutsche. Die Daten in Tabelle 17 fügen weitere ganz konkrete Argumente hinzu. Nicht weniger als 93 % der Befragten halten Deutsch für eine nützliche Sprache, wenn jemand in einer deutschen Firma oder einem deutschsprachigen Land arbeiten will; 76 % sind sich der Nützlichkeit für junge Leute bewusst, die im Ausland studieren wollen; 74 % sehen einen Nutzen bei der Kommunikation auf Reisen. Nicht weniger als 58 % schreiben dem Deutschen einen nicht wegzudenkenden Platz in der Geschichte der Slowakei zu und 43 % halten es für eine wohlklingende Sprache, weil ihnen gefällt, wie sich Deutsch anhört. Tabelle 17 Inwieweit sind Sie mit folgenden Aussagen einverstanden? (in %) Deutsch ist eine nützliche Sprache, wenn man in einer deutschen Firma oder einem deutschsprachigen Land arbeiten will. Ich bin absolut und eher einverstand en Ich bin eher einverstand en Ich weiß nicht

19 Heutzutage ist es wichtig, mehrere Sprachen zu beherrschen, nicht nur Englisch. In der Slowakei haben die Menschen genügend Möglichkeiten, Deutsch zu lernen. Deutsch ist eine nützliche Sprache für junge Menschen, die im Ausland studieren möchten. Deutsch ist eine wichtige Sprache für die Kommunikation auf Reisen. Die deutsche Kultur und Wissenschaft haben einen bedeutenden Einfluss in der Welt. Deutschland ist unser wichtigster Wirtschaftspartner Die deutsche Sprache hat in der Geschichte der Slowakei einen nicht wegzudenkenden Platz. Die Deutschen sind mir sympathisch Mir gefällt es, wie Deutsch klingt Ich besuche gern deutschsprachige Länder (Deutschland, Österreich, Schweiz). Einige Perioden der deutsch-slowakischen Geschichte lassen mich vom Deutschlernen Abstand nehmen Die wahrgenommene Wichtigkeit der deutschen Sprache ist jedoch auch dadurch bedingt, wie es um das Bewusstsein für den weiteren gesellschaftlich-historischen Kontext steht, in dem das Deutsche Anwendung findet, also von der Attraktivität und Prominenz der deutschen Kultur und Wissenschaft (65 % der Befragten vertreten die Ansicht, dass die deutsche Kultur und Wissenschaft einen bedeutenden Einfluss in der Welt ausüben); von der Position Deutschlands als eines bedeutenden Wirtschaftspartners der Slowakei (58 %); von der Anziehungskraft der deutschsprachigen Länder als Tourismusdestinationen (39 % der Befragten führten an, dass sie Deutschland, Österreich oder die Schweiz gern bereisen). Andererseits erklärten nur 22 % der Befragten, dass sie vom Erlernen des Deutschen wegen einiger Perioden der slowakisch-deutschen Geschichte abgeschreckt werden, wobei sie wohl vor allem die nationalsozialistische Zeit im Sinne haben. Wie zu erwarten, hängt die Verbreitung dieser Überzeugungen in starkem Maße mit dem Niveau der Deutschkenntnisse zusammen. Für jene, die diese Sprache besser können, klingt sie schöner; sie geben auch häufiger an, dass sie gern deutschsprachige Länder besuchen, dass die deutsche Kultur und Wissenschaft über einen bedeutenden Einfluss in der Welt verfüge, dass Deutsche ihnen sympathisch seien und dass Deutsch einen nicht wegzudenkenden Platz in der Geschichte der Slowakei habe. 11 Eine ähnliche Beziehung existiert auch zwischen den genannten Ansichten und dem Interesse, sich im Deutschen zu vervollkommnen. Auch in diesem Fall gilt, dass für jene, die sich gern im Deutschen vervollkommnen würden, wenn sie Zeit und Geld hätten, Deutsch schöner klingt, dass sie Deutschland als unseren wichtigsten Wirtschaftspartner ansehen, öfter angeben, deutschsprachige Länder gern zu besuchen, der deutschen Kultur und Wissenschaft bedeutenden Einfluss in der Welt bescheinigen, die Deutschen sympathisch finden und dem Deutschen einen nicht wegzudenkenden Platz in der Geschichte der Slowakei zuschreiben. 11 Umgekehrt betonen Personen mit schwachen oder fehlenden Deutschkenntnissen öfter, dass es genüge, Englisch zu beherrschen oder dass sie einige Perioden der slowakisch-deutschen Geschichte davon abhalten, Deutsch zu lernen.

20 4.2. Deutschkenntnisse und die die Chancen bei der Arbeitssuche in Deutschland und Österreich Eine markante Mehrheit von 80 % der Befragten ist überzeugt, dass jene Personen die besten Chancen auf dem Arbeitsmarkt deutschsprachiger Länder haben, die Deutsch können. 9 % glauben, dass für diese Länder nicht die Sprachkenntnis wichtig sei, sondern es ausreiche, gewissenhaft zu arbeiten. Weitere 8 % sind der Ansicht, dass Deutschkenntnisse nicht entscheidend seien, sondern Englischkenntnisse genügen. Die erste der genannten Meinungen ist in allen sozialen Umgebungen dominant, ungeachtet des Geschlechts, Alters, der Bildung, ökonomischen Stellung oder des Wohnorts der Befragten. Tabelle 18 Ab 1. Mai 2011 werden Deutschland und Österreich ihren Arbeitsmarkt auch für Menschen aus der Slowakei und aus anderen neueren EU-Mitgliedstaaten öffnen. Nicht jeder wird in den deutschsprachigen Ländern die gleiche Chance bei der Arbeitssuche haben. Was denken Sie, wie wichtig werden dabei Deutschkenntnisse sein? Zu welcher Ansicht tendieren Sie? (in %) Bei der Arbeitssuche in diesen Ländern haben jene Personen, die Deutsch beherrschen, die 80 größten Chancen. Bei der Arbeitssuche in diesen Ländern sind Fremdsprachenkenntnisse nicht wichtig, es ist 9 ausreichend, wenn man solide arbeitet. Bei der Arbeitssuche in diesen Ländern sind Deutschkenntnisse nicht wichtig, es reicht, wenn 8 man Englisch spricht. Ich weiß nicht Das Interesse an Studium oder Arbeit in einem deutschsprachigen Land Am ersten Mai 2011 öffnen Deutschland und Österreich ihren Arbeitsmarkt für Menschen aus den neuen Mitgliedstaaten der Europäischen Union. Zum Ausmaß des Interesses von Personen aus der Slowakei existieren verschiedene Schätzungen. In unserer Umfrage erhoben wir, welches Interesse Personen aus der Slowakei eigentlich an einem Studium oder an Arbeit in einem der deutschsprachigen Länder haben. 12 % der Befragten äußerten ein derartiges Interesse, wobei nur 2 % ihre feste Entschlossenheit ausdrückten und 10 % sich mit einer gewissen Dosis Unsicherheit äußerten. Umgekehrt haben 58 % der Befragten das gewiss nicht vor und weitere 25 % schließen es eher aus. Tabelle 19 Planen Sie, in einem deutschsprachigen Land zu studieren oder zu arbeiten? (in %) Gewiss 2 Eher ja als nein 10 Eher nein als ja 25 Sicher nicht 58 Ich weiß nicht 5 Wie Tabelle 20 zeigt, äußerten Männer und jüngere Leute bis 34 Jahren größeres Interesse an einer Arbeits- oder Studienmigration nach Österreich, Deutschland oder in ein anderes deutschsprachiges Land. Ein etwas höheres Interesse erklärten Befragte mit

21 Mittelschulbildung mit Abitur. Umgekehrt äußerten das geringste Interesse an einem Studium oder Arbeit in deutschsprachigen Ländern Befragte mit Hochschulbildung. Die Unterschiede in Bezug auf die Bildung sind aber statistisch nicht signifikant. Vom Gesichtspunkt der ökonomischen Stellung haben Studierende das größte Interesse an Studium oder Arbeit in deutschsprachigen Ländern; es folgen Gewerbetreibende und Arbeitnehmer im Dienstleistungsbereich. Das geringste Interesse hingegen äußern Rentner, Arbeitslose und unqualifizierte Arbeiter. Bezogen auf die Regionen äußern Einwohner des Kreises Prešov das größte Interesse. Diese Region zeichnet sich bekanntlich zusammen mit den Kreisen Banská Bystrica und Košice durch die höchste Arbeitslosenquote (18,51 % im März 2011) aus. Tabelle 20 Planen Sie, in einem deutschsprachigen Land zu studieren oder zu arbeiten? (in %) Geschlecht Alter Bildung Ökonomisch e Stellung Gewiss oder eher ja Sicher nicht oder eher nein Männer Frauen Grundschule Mittelschule ohne Abitur Mittelschule Hochschule 7 89 Unqualizierte oder zuarbeitende manuelle 7 86 Arbeitskräfte Qualifizierte manuelle Arbeitskräfte Betriebs- und Servicekräfte in Dienstleistung und Handel Beamte Ausführende Fachkräfte 9 90 Kreative Fachkräfte 6 88 Unternehmer ohne Angestellte Rentner 0 99 Studierende Arbeitslose 7 86 Größe der Bis 1000 Einwohner Gemeinde Über Einwohner (Bratislava, Košice) Gesamt Anmerkung: Den Rest auf 100 % bilden die Antworten Ich weiß nicht. Deutlich erhöhtes Interesse an Studium oder Arbeit in deutschsprachigen Ländern haben Personen, die besser Deutsch können. Unter den Befragten, die völlig oder fast problemlos Deutsch sprechen und schreiben, äußerten nicht weniger als 38 % Interesse, während es unter