VM_WAT_A_MA: Fachdidaktische Analyse und Planung ausgewählter wirtschaftlicher Aneignungsgegenstände. Lehrkonzeption Dr.

Transkript

1 VM_WAT_A_MA: Fachdidaktische Analyse und Planung ausgewählter wirtschaftlicher Aneignungsgegenstände Kurzcharakteristik: Lehrkonzeption Dr. Benjamin Apelojg Stundenvolumen in Bezug auf den angestrebten Abschluss: Für das Masterstudium wird ein Arbeitsaufwand von 6 LP für das Modul veranschlagt. Es handelt sich um eine Pflichtveranstaltung. Das Modul umfasst eine Vorlesung von 1,5 LP, sowie ein Seminar von 3 LP und eine Übung von 1,5 LP. Lernziele und Kompetenzen: Dieses Modul vertieft die fachdidaktische Ausbildung anhand einer Auseinandersetzung mit der kompetenzorientierten komplexen Unterrichtsplanung zu ausgewählten wirtschaftlichen und technischen Themen. Nach der Teilnahme an den Modulveranstaltungen sind die Studierenden bereit und in der Lage, grundlegende Fragestellungen, Begriffe, Modelle, Theorien der Betriebs- und Volkswirtschaft sowie der Theorie technischer Systeme fachdidaktisch zu reduzieren und bezüglich ihrer Relevanz zur Gestaltung von Lehr-Lernprozessen im Fach WAT zu bewerten. Problemstellungen und Lösungen der arbeitsorientierten Bildung in verschiedenen Anwendungsbezügen hinsichtlich ihrer sozialen, naturwissenschaftlichen, technologischen, wirtschaftlichen und ökologischen Grundlagen und ihrer historischen Entwicklung für heterogene Lerngruppen didaktisch aufzubereiten. auf der Basis fachdidaktischer Kompetenzmodelle und unter Berücksichtigung differenzierter Kompetenzstufen, ausgewählte Bildungsinhalte zu legitimieren sowie didaktisch zu transformieren und reduzieren. Fragestellungen und Ergebnisse fachdidaktischer Forschung zu rezipieren und zu interpretieren. fachliche und fachübergreifende Themen mit Kommilitonen, Fachvertretern und anderen fachlich Interessierten ziel- und adressatengerecht sowie unter Gebrauch der Fachsprache zu kommunizieren. Die Studierenden üben sich in der Teamarbeit und Aufteilung von Aufgaben zur Gestaltung von Unterricht. Belegungshinweis: Der Leistungsnachweis für das Modul umfasst die regelmäßige Teilnahme an den Lehrveranstaltungen und die fristgerechte Abgabe aller Seminaraufgaben (u.a. über dropbox). Für die Zulassung zur Modulprüfung muss ein erprobter schriftlicher Unterrichtsentwurf im Umfang von ca. 12 Seiten und zum Seminar ein schriftlich vorgelegtes Seminarreferat eingereicht werden (beides unbenotet: bestanden/nicht bestanden). Die Prüfung erfolgt in einer Projektpräsentation (30 minütige mündliche Prüfung). 1

2 Semesterplanung Teil II, SS16 Datum Themen Aufgaben ) Einführung Darstellung des methodischen und konzeptionellen Verlaufs Wiederholung prozessorientierte Didaktik in der ökonomischen Bildung Entwicklung einer gemeinsamen Zielstellung und Arbeitsweise für die Veranstaltung Wiederholen Sie ihr Wissen zur Prozessorientierung in der Lehrerbildung (vgl. Apelojg 2013 und Elsässer 2000). Die Studierenden entwerfen entsprechend ihrer eigenen Zielstellungen eine Konzeption für die folgende Seminarsitzung ) Prozessorientierte Lehrveranstaltung Teil 1 Sie bereiten sich auf das Seminar vor, in dem Sie die zur Vorbereitung des Seminars dienenden Aufgaben 2

3 ) Prozessorientierte Lehrveranstaltung Teil ) Prozessorientierte Lehrveranstaltung Zwischenevaluation Die Studierenden reflektieren gemeinsam ihren Entwicklungsstand und entwickeln auf Basis der Evaluation das weitergehende Vorgehen ) Prozessorientierte Lehrveranstaltung Teil 3 3

4 ) Prozessorientierte Lehrveranstaltung Teil ) Evaluation Lehrveranstaltung Die Veranstaltung dient dazu, dass Seminar zu reflektieren und weiterzuentwickeln. Was habe ich gelernt? Was will ich noch lernen? Wer/Was kann mir dabei helfen? Wir diskutieren die Fehlerkultur in der Schule und die damit verbundenen Probleme. 4

5 Prüfung: Fachdidaktik I und II Die Prüfung findet in der Form einer Projektverteidigung statt (mündliche Prüfung 30 Minuten). Literaturhinweise: 1. Apelojg, Benjamin (2013): Die forschende Lehrerin: Wie Studierende lernen ihre eigene Arbeit reflexiv und forschungsgeleitet weiterzuentwickeln. In: Brandenburgische Beiträge zur Hochschuldidaktik, Ludwig, Joachim/Klingovsky, Ulla (Hrsg.), Nr. 6, Potsdam 2. Euler, Dieter/ Hahn, Angela (2004): Wirtschaftsdidaktik, Bern 3. Frey, Karl (2002): Die Projektmethode. Der Weg zum bildenden Tun, Weinheim 4. Freese, R., A. (2006): Reframing one`s teaching: Discovering our teacher selves through reflection and inquiry. In: Teaching and Teacher Education, Heft 22, Gervé, Friedrich (1998): Freie Arbeit. Grundkurs für die Aus- und Fortbildung, Weinheim 6. Holzkamp, K. (1987): Lernen und Lernwiderstand. Skizzen zu einer subjektwissenschaftlichen Lerntheorie. In: Forum kritische Psychologie (Hrsg.) Holzkamp, K., Band 20. Hamburg, Jürgens, Eiko/Greiling, Anke (2012): Wohin des Weges? Zielorientierung im Unterricht. In: Grundschule, Heft 5, Klippert, Heinz (2000): Methodentraining. Übungsbausteine für den Unterricht (11. Aufl.), Weinheim 9. Kösters, Paul-Heinz (1993): Ökonomen verändern die Welt. Wirtschaftstheorien die unser Leben bestimmen, Hamburg 10. Mattes, Wolfgang (2002): Methoden für den Unterricht. 75 kompakte Übersichten für Lehrende und Lernende, Braunschweig 11. Meier, Bernd (1993): Unterrichtmethoden im Fach Arbeitslehre, PLIB Werkstatthefte Meier, Bernd (2013): Wirtschaft und Technik unterrichten lernen. Didaktik für den fachbereich Arbeit Wirtschaft Technik. München 13. Rusk, Natalie u.a. (2011): Performance and learning goals for emotion regualtion. In: Motive mot, No. 35, Peterßen, Wilhelm H.(1999): Unterrichtsplanung. München 15. Retzmann, Thomas (2007), Methodentraining für den Ökonomieunterricht, Schwalbach/Ts. 16. Retzmann, Thomas (2011), Methodentraining für den Ökonomieunterricht II, Schwalbach/Ts. 17. Schilling, Gert (k.a): Moderation von Gruppen, Berlin 18. Schramm, Christin/Kossack, Peter (2011): Fallbasierte Lernebratung. Hinweise zur Beratung des Lernens in der Lehre. In: Brandenburgische Beiträge zur Hochschuldidaktik, Ludwig, Joachim/Klingovsky, Ulla (Hrsg.), Nr. 4, Potsdam 19. Steinmann, Bodo/Weber, Birgit (Hrsg.)(1995): Handlungsorientierte Methoden in der Ökonomie, Neusäß 20. Weber, Birgit (2003), Fachdidaktik Ökonomische Bildung, Landesinstitut für Schule und Medien Brandenburg (LiSUM). 21. Weingardt, Martin (2012): Ohne Fehleroffenheit kein Erfolg. In: Schulmagazin 5-10, Aus Fehlern lernen. Heft 1, Oldenburg, Spychiger, Maria (2012): Ohne Fehleroffenheit kein Erfolg. In: Schulmagazin 5-10, Aus Fehlern lernen. Heft 1, Oldenburg,