PISA und außerschulische Jugendarbeit

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1 PISA und außerschulische Jugendarbeit Dialog Jugendforschung 27. Februar 2014 Dir. Mag. Martin Netzer, MBA Mag. Dr. Claudia Schreiner OECD/PISA Programme for International Student Assessment Kompetenzorientierte Tests: Lösen lebensnaher Aufgaben Testzeit pro Schüler/in: 2 Stunden, 13 rotierte Testhefte; Schüler- und Schulfragebögen zu Hintergrundmerkmalen 1

2 Teilnehmerländer PISA OECD- und 31 Partnerländer PISA 2012: Zielgruppe und Schullaufbahn Population: Altersjahrgang 1996 (15-/16-jährige Schüler/innen) 9./10. Schulstufe 5 % Out-of-School-Population: Diese Jugendlichen haben zum Zeitpunkt des Tests ihre Schulpflicht bereits abgeschlossen und besuchen keine weiterführende Schule 2

3 PISA-Stichprobe 2012 in Österreich Alle 2400 Schulen mit Schülerinnen und Schülern des Jahrgangs 1996 (ca Zufallsziehung Schüler/innen) Ausgangsbasis 191 PISA- Schulen anteilsmäßig nach Typen je max. 35 Schüler/innen Zufallsziehung 100% 4995 Schüler/innen für den Test ausgewählt 95 % 4755 getestete Schüler/innen SCHWERPUNKT MATHEMATIK 3

4 Definition Mathematikkompetenz Mathematikkompetenz ist die Fähigkeit einer Person, Mathematik in einer Vielzahl von Kontexten zu formulieren, anzuwenden und zu interpretieren. Dazu gehört mathematisches Schlussfolgern sowie die Anwendung mathematischer Konzepte, Verfahren, Fakten und Werkzeuge, um Phänomene zu beschreiben, zu erklären und vorherzusagen. Mathematikkompetenz hilft jedem/jeder Einzelnen, die Rolle zu erkennen, die Mathematik in der Welt spielt, sowie fundierte Urteile abzugeben und gut begründete Entscheidungen zu treffen, wie sie von konstruktiven, engagierten und reflektierenden Bürgerinnen und Bürgern benötigt werden. (OECD, 2013, S. 25; Übersetzung: BIFIE) In welchem Monat verkaufte die Band No One s Darling zum ersten mal mehr CDs als die Band The Kicking Kangaroos? A B C D In keinem Monat März April Mai 4

5 PISA 2012 Hauptdomäne: Mathematik PISA 2012 Hauptdomäne: Mathematik Österreich mit 506 Punkten signifikant über dem OECD-Schnitt 5

6 Mathematik im Längsschnitt Mathematikkompetenz 11. Österreich (506) 12. Australien (504) 13. sign. Irland über (501) dem OECD- 14. Schnitt Slowenien von 494 (501) 15. Neuseeland (500) 16. Geteilte Dänemark OECD-Ränge (500) Tschechische Republik (499) 6

7 Mathematikkompetenz 1. Korea (554) 2. Japan 3. Schweiz (531) 4. Niederlande 5. Estland 6. Finnland 7. Kanada 8. Polen 9. Belgien 10. Deutschland (514) Mathematikkompetenz 18. Frankreich 19. Großbritannien 20. Island 21. Luxemburg 22. Norwegen 23. Portugal 24. Italien (485) 25. Spanien 26. Slowakische Republik (482) 27. USA 28. Schweden 29. Ungarn (477) 30. Israel 31. Griechenland 32.Türkei 33. Chile 34. Mexiko 7

8 Mathematik im Längsschnitt Mathematik im Längsschnitt 8

9 Mathematik im Längsschnitt Mathematik im Längsschnitt 9

10 Mathematik: Kompetenzstufen Mathematik: Kompetenzstufen 31% KOR CHE 22% 14% AUT Spitzengruppe Spitzengruppe 13% OECD S. 18, Abb

11 Mathematik: Kompetenzstufen KOR 9% EST 11% AUT 19% Risikogruppe Spitzengruppe OECD 23% S. 18, Abb. 1.2 Mathematiklernen in der Schule: OECD-Vergleich Österreichs Jugendliche fühlen sich in der Schule sehr wohl: 80 % fühlen sich in der Schule glücklich und sind mit ihrer Schule zufrieden Wahrnehmung der eigenen Leistungsfähigkeit in Mathematik liegt im OECD-Durchschnitt Österreichs Jugendliche haben wenig Interesse und Freude in Mathematik Mädchen weisen viel weniger Interesse und Freude in Mathematik auf als Burschen und haben auch deutlich weniger Vertrauen in ihre mathematischen Fähigkeiten 11

12 Ergebnisse PISA 2012 LESEN Lesen Frage 1: Was ist der Zweck dieser Mitteilung? A Für Zitronencreme-Kekse zu werben. B Den Leuten mitzuteilen, wann diese Kekse hergestellt wurden. C Die Leute vor diesen Keksen zu warnen. D Zu erklären, wo man Zitronencreme- Kekse kaufen kann. 12

13 Lesen Frage 2: Wie lautet der Name der Firma, welche die Kekse produziert hat? Lesen Frage 3: Was würdest du machen, wenn du diese Kekse gekauft hättest? Warum würdest du das tun? Verwende die Informationen aus dem Text, um deine Antwort zu stützen. 13

14 Lesen im Längsschnitt Lesekompetenz 17. USA (498) 18. Dänemark 19. Tschechische Rep. (493) 20. Italien (490) 21. Österreich (490) 22. Ungarn (488) 23. sign. Spanien unter dem OECD- 24. Schnitt Luxemburg von Portugal 26. Geteilte Israel OECD-Ränge Schweden (483) 14

15 Lesekompetenz 1. Japan (538) 2. Korea (536) 3. Finnland (524) 4. Irland 5. Kanada 6. Polen 7. Estland 8. Neuseeland 9. Australien 10.Niederlande 11. Belgien 12. Schweiz (509) 13. Deutschland (508) 14.Frankreich 15. Norwegen 16. Großbritannien Lesekompetenz 28. Island 29. Slowenien (481) 30.Griechenland 31. Türkei 32. Slowakische Republik (463) 33. Chile 34. Mexiko 15

16 NATURWISSENSCHAFT Körperliche Aktivität Regelmäßige, aber mäßige körperliche Aktivität ist gut für die Gesundheit. Frage 1: Warum muss man bei körperlicher Aktivität stärker atmen als bei körperlicher Ruhe? 16

17 Naturwissenschaft im Längsschnitt Naturwissenschaft Großbritannien Österreich (506) (514) 15. Tschechische Rep. (508) 16. Im Österreich Bereich des (506) OECD- 17. Schnitts Belgienvon Frankreich 19. Geteilte Dänemark OECD-Ränge USA (497) 17

18 Naturwissenschaft 1. Japan (547) 2. Finnland (545) 3. Estland 4. Korea 5. Polen 6. Kanada 7. Deutschland (524) 8. Niederlande 9. Irland 10. Australien 11. Neuseeland 12. Schweiz (515) 13. Slowenien Naturwissenschaft 21. Spanien 22. Norwegen 23. Ungarn (494) 24. Italien (494) 25. Luxemburg 26. Portugal 27. Schweden 28. Island 29. Slowak. Republik (471) 30. Israel 31.Griechenland 32. Türkei 33. Chile 34. Mexiko 18

19 SPITZEN- UND RISIKOGRUPPEN Vergleich Spitzen- und Risikogruppe in Mathematik Lesen Naturwissenschaft 19

20 Vergleich Spitzen- und Risikogruppe in Mathematik Lesen Naturwissenschaft Spitzen- und Risikoschüler/innen in Österreich Spitze 16% 16 % erbringen in zumindest einem Bereich Spitzenleistungen. 26% Risiko 26 % gehören in zumindest einem Bereich zur Risikogruppe. 20

21 Spitzen- und Risikoschüler/innen Spitze in Österreich und im OECD-Schnitt Spitze 16% 15% 26% 29% Risiko Risiko Chancengerechtigkeit 21

22 Unterschiede zwischen Mädchen und Burschen Mathematik: Burschen sind in 25 von 40 OECD-/EU-Ländern besser AUT: Burschen + 22 Punkte OECD: Burschen + 11 Punkte Lesen: Mädchen sind in allen 40 OECD-/EU-Ländern signifikant besser AUT: Mädchen + 37 Punkte OECD: Mädchen + 38 Punkte Naturwissenschaft: kein einheitliches Muster AUT: keine statistisch signifikanten Unterschiede OECD: Burschen + 1 Punkt AUT: Bildung der Eltern und Schülerleistung 22

23 Migrationshintergrund Länder mit > 4 % Migrationsanteil Migrationshintergrund Länder mit > 4 % Migrationsanteil 24 % 17 % 13 % 23

24 Leistungsunterschiede zwischen Einheimischen und Migrant/innen Zusammensetzung der Risiko- und Spitzengruppen: Migration 24

25 Zusammenfassung PISA 2012 Haupterkenntnisse 2012 Die Leistungen der Schüler/innen werden in Österreich stark beeinflusst durch: die Bildung der Eltern Bildung wird in einem hohen Ausmaß reproduziert den sozioökonomischen Hintergrund der Familie Familiäre Faktoren wirken stark: Sozial benachteiligte Jugendliche sind auch in der Bildung benachteiligt den Migrationshintergrund (große Unterschiede zwischen Einheimischen und Schüler/innen mit Migrationshintergrund) Migrationshintergrund und soziale Benachteiligung in Kombination sind ein wesentlicher Risikofaktor 25

26 Haupterkenntnisse PISA 2012 PISA 2012 zeigt eine Trendumkehr auf das Leistungsniveau von PISA Österreich liegt 2012 in Mathematik im gehobenen Mittelfeld signifikant über dem OECD-Durchschnitt, in Naturwissenschaft im OECD-Durchschnitt, in Lesen signifikant unter dem OECD-Schnitt. Ein Aufwärtstrend ist gegenüber PISA 2009 in allen Domänen deutlich bemerkbar und die Ergebnisse zeigen eindeutige Verbesserungen. Herzlichen Dank für Ihre Aufmerksamkeit! 26