1 Kommunikative Fertigkeiten

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1 Schulinterner Lehrplan Englisch, Stufen 5 / 6 Stand: Juni 2009 A. Abgleich der Inhalte von Green Line 1 und Green Line 2 mit den Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 6 des G8: 1 Kommunikative Fertigkeiten Hörverstehen Die Schülerinnen und Schüler können einfache Äußerungen und Hörtexte bzw. Hör-Sehtexte verstehen, die sich auf Inhalte beziehen, die ihnen vertraut und die in einfacher Standardsprache dargestellt sind. im Unterricht verwendete Aufforderungen, Fragen und Erklärungen sowie Beiträge ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler verstehen. adaptierten und einfachen authentischen Hörtexten und Filmausschnitten (u. a. Werbespots) wesentliche praktische Informationen entnehmen. englische Anweisungen GL1: u. a. 16/14, Classroom Phrases GL2: Classroom Phrases einfache Geschichten und Spielszenen bezogen auf wesentliche Merkmale von Figuren und Handlungsablauf verfolgen. GL1: u. a. 47/14, 103/3 GL2: u. a. 31/1, 73/20 Texte mit Begleit-CD, Übungen zum Hörverständnis mit Begleit-CD sind in beiden Bänden mit einem Symbol gekennzeichnet. GL1: u. a. 27/3, 33/20 GL2: u. a. 22/1, 53/3 Block Listening Skills GL1: u. a. 47/14 Begleitvideo Action UK! GL1+GL2 Sprechen: an Gesprächen teilnehmen Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen Alltagssituationen und vertrauten Gesprächssituationen verständigen. am classroom discourse aktiv teilnehmen (u. a. einfache Beschreibungen, Erklärungen, Anweisungen). GL1: u. a. 11/2, 21/4 GL2: u. a. 11/6, 13/1 + Redemittelliste In the Classroom 1

2 Hörverstehen Die Schülerinnen und Schüler können einfache Äußerungen und Hörtexte bzw. Hör-Sehtexte verstehen, die sich auf Inhalte beziehen, die ihnen vertraut und die in einfacher Standardsprache dargestellt sind. in Rollenspielen einfache Situationen erproben. GL1: u. a. 19/29, 53/4 GL2: u. a. 43/15, 73/19 auf einfache Sprechanlässe reagieren und einfache Sprechsituationen bewältigen (u. a. Begrüßungs- und Abschiedsformeln verwenden, Informationen austauschen, Auskünfte einholen und geben, sich und andere vorstellen). Blöcke Useful Phrases mit How to Übungen GL1: u. a. 27/2, 56/2 GL2: u. a. 25/4, 39/4 Blöcke Communication Skills GL1: u. a. 59/5 GL2: u. a. 41/11 Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen thematischen Zusammenhängen nach Vorbereitung zusammenhängend mitteilen, d. h. beschreiben, berichten und erzählen. unter Nutzung von sprachlichen und nichtsprachlichen Mitteln über Lehrbuchtexte sprechen und Arbeitsergebnisse vorstellen. GL1: u. a. 30/6, 56/1 GL2: u. a. 26/7, 100/5 sich selbst, ihre Familie, Freunde, Hobbys vorstellen und in einfacher Form aus dem eigenen Erlebnisbereich berichten und erzählen. Aufgaben Your turn GL1: u. a. 13/6, 45/11 GL2: u. a. 14/16, 71/14 einfache Texte (u. a. Lieder, Gedichte, einfache Texte) darstellend laut lesen und vortragen. GL1: u. a. 35/4, 50/6 GL2: u. a. 20/3, 39/6 Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler können kurzen einfachen Texten zu vertrauten konkreten Themen wesentliche Informationen entnehmen. Arbeitsanweisungen, Anleitungen und Erklärungen sowie Texte ihrer Mitschülerinnen und Mitschüler verstehen. Lehrbuchtexten und adaptierten Texten (u. a. kurzen Geschichten, Spielszenen, Gedichten) wichtige inhaltliche Aspekte und formale Kennzeichen entnehmen. vgl. englische Anweisungen und Partnerübungen (mit Partnersymbol gekennzeichnet) GL1: u. a. 49/2, 90/2 GL2: u. a. 10/1, 12/9 2

3 Hörverstehen Die Schülerinnen und Schüler können einfache Äußerungen und Hörtexte bzw. Hör-Sehtexte verstehen, die sich auf Inhalte beziehen, die ihnen vertraut und die in einfacher Standardsprache dargestellt sind. kurzen privaten und öffentlichen Alltagstexten (u. a. Anzeigen, Einladungen, Postkarten, Briefen) die wesentlichen Informationen entnehmen. Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können kurze zusammenhängende Texte schreiben, die sich auf Alltagskommunikation und vertraute thematische Zusammenhänge beziehen. Blöcke Reading Skills GL1: u. a. 81/2 GL2: u. a. 28/13 + GL1: u. a. 79/19, 100/3 GL2: u. a. 48/2, 84/1 Unterrichtsergebnisse festhalten (u. a. Tafelbilder abschreiben) und Lernprozesse schriftlich begleiten (u. a. einfache Notizen machen und Cluster anfertigen). einfache Modelltexte (u. a. Sachtexte, kurze Geschichten, Gedichte, dramatische Szenen) umformen (u. a. in Erzähltexte Dialoge einfügen, Perspektiven wechseln). kurze persönliche Alltagstexte (u. a. Briefe, Postkarten, s) schreiben und Sachverhalte aus dem eigenen Erfahrungshorizont (u. a. Familie, Freunde, Schule, Tiere, Reisen) zusammenhängend beschreiben und erklären. Sprachmittlung Die Schülerinnen und Schüler können in vertrauten Alltagssituationen Äußerungen in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist. GL1: u. a. 16/14, 103/3 GL2: u. a. 16/2, 67/3 GL1: u. a. 21/3, 67/2b GL2: u. a. 31/3, 85/6 GL1: u. a. 37/2, 75/5c GL2: u. a. 35/1, 65/1 in einfachen, im Rollenspiel simulierten Anwendungssituationen Äußerungen verstehen und in der jeweils anderen Sprache das Wichtigste wiedergeben bzw. erklären. in realen Begegnungssituationen einfache Informationen (u. a. einfache Anweisungen und Auskünfte) in der jeweils anderen Sprache zusammenfassen. Teil Mediation im Anhang Teil Mediation im Anhang 3

4 2 Interkulturelle Kompetenz Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: Persönliche Lebensgestaltung: Familie, Freunde, tägliches Leben und Tagesabläufe, Freizeit Einblicke in das Alltagsleben von Kindern und Jugendlichen in Großbritannien oder Irland Ausbildung/Schule: Aspekte des Schulalltags einer Schule in Großbritannien oder Irland, Schule und schulisches Umfeld Fächer, Stundenplan, Tagesablauf Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Feste und Traditionen, exemplarische historisch oder kulturell wichtige Persönlichkeiten und Ereignisse (u. a. Guy Fawkes, Robin Hood), Reisen und Orientierung im europäischen Raum, Einblicke in altersgemäße aktuelle kulturelle Ereignisse (u. a. Musik, Sport) GL1: u. a. 26 f., 42 f. GL2: u. a. 38 f., 66 f. GL1: u. a. 12 f., 18 f. GL2: u. a. 8 f., 14 f. GL1: u. a. 88 f., 120 f. GL2: u. a. 16 f., 122 f. Berufsorientierung: Bedeutung von Arbeit im Leben der eigenen Familie und der von Freunden GL1: u. a. 26, 104 GL2: u. a. 60 f., 88 Es gelingt ihnen, kulturspezifische Informationen der englischsprachigen Lebenswelt aufzunehmen und mit eigenen Erfahrungen zu vergleichen. GL1: u. a. 105/7 GL2: u. a. 14/16a Werte, Haltungen und Einstellungen Die Schülerinnen und Schüler können spielerisch andere Sichtweisen erproben (u. a. in Rollenspielen, in Figureninterviews, beim szenischen Lesen im Umgang mit einfachen literarischen Texten). Dabei erkennen sie kulturspezifische Besonderheiten. Handeln in Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler können einfache fiktive und reale Begegnungssituationen bewältigen. Sie kennen einige wichtige kulturspezifische Verhaltensweisen (u. a. Begrüßungsrituale, Anredekonventionen) und können diese anwenden. GL1: u. a. 20/2, 67/3 GL2: u. a. 25/5, 69/5 GL1: u. a. 11/2, 73/3 GL2: u. a. 41/11, 97/4 3 Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler können einfache vertraute Aussprache- und Intonationsmuster im Allgemeinen so korrekt verwenden, dass sie trotz eines merklichen Akzents verstanden werden. 4

5 Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler können einfache vertraute Aussprache- und Intonationsmuster im Allgemeinen so korrekt verwenden, dass sie trotz eines merklichen Akzents verstanden werden. Aussprache- und Intonationsmuster auf neue Wörter und Redewendungen übertragen. Sounds-Übungen GL1: u. a. 47/15, 65/22 GL2: u. a. 29/18, 101/8 die Intonation von einfachen Aussagesätzen, Fragen und Aufforderungen angemessen realisieren. GL1: u. a. 79/20, 109/20 Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen hinreichend großen Grundwortschatz, um elementaren Kommunikationsbedürfnissen gerecht zu werden und sich in Alltagssituationen sowie in Bezug auf vertraute Themen verständigen zu können. Das gilt für den classroom discourse ausgesuchte Themen- und Erfahrungsfelder des interkulturellen Lernens die Alltagskommunikation Redemittelliste In the Classroom, Unit-Teil Wordwise, Teil Vocabulary im Anhang GL1: u. a. 19/28 GL2: u. a. 11/6 Unit-Teil Wordwise, Teil Vocabulary im Anhang GL1: u. a. 29/5 Unit-Teil Wordwise, Teil Vocabulary im Anhang, How to Übungen mit Useful Phrases Boxes GL1: u. a. 73/3 GL2: u. a. 25/4 Grammatik Die Schülerinnen und Schüler können ein grammatisches Grundinventar in einfachen vertrauten Situationen so weit korrekt verwenden, dass die Verständlichkeit gesichert ist. Personen, Sachen, Sachverhalte, Tätigkeiten und Geschehnisse bezeichnen und beschreiben (nouns: singular, plural, genitive, adjectives, adverbs) GL1: u. a. 17/18 (nouns in singular/plural) GL1: u. a. 22/5 (adjectives) 5

6 Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler können einfache vertraute Aussprache- und Intonationsmuster im Allgemeinen so korrekt verwenden, dass sie trotz eines merklichen Akzents verstanden werden. bejahte und verneinte Aussagen, Fragen und Aufforderungen formulieren (statements, questions, negations) räumliche, zeitliche und logische Bezüge zwischen Sätzen herstellen, Aussagen und Fragen formulieren (Satzverbindungen mit and, or, but, adverbial clauses, clauses of comparison) über gegenwärtige, vergangene und zukünftige Ereignisse aus dem eigenen Erfahrungsbereich berichten und erzählen sowie in einfacher Form Wünsche und Interessen ausdrücken (u. a. simple present, present progressive, simple past, present perfect, will future, going to future) grammatische Elemente und Strukturen identifizieren und einfache Regelformulierungen verstehen Orthografie Die Schülerinnen und Schüler verfügen weitgehend sicher über die Orthografie ihres produktiven Grundwortschatzes. GL2: u. a. 70/9 (adverbs) GL1: u. a. 29/3 (genitive) GL1: u. a. 19/27 (questions) GL1: u. a. 30/6 (negation, statements) GL1: u. a. 109/18 GL2: u. a. 27/10 GL1: u. a. 76/8 (present progressive) GL1: u. a. 43/3 (simple present) GL2: u. a. 10/1, 24/2 (past tense simple/progressive) GL2: u. a. 55/4 (present perfect simple) GL2: u. a. 42/14, 86/7 (going to/will future) Teil Grammar im Anhang, Blöcke Grammar Skills GL1: u. a. 93/10 GL2: u. a. 115/3 grundlegende Rechtschreibregeln anwenden. GL1: u. a. 25/5 GL2: u. a. 34/2 grundlegende Laut-Buchstaben-Verbindungen anwenden. GL1: u. a. 25/5 GL2: u. a. 34/2 6

7 4 Methodenkompetenz Hörverstehen und Leseverstehen Vorwissen aktivieren (u. a. Assoziationen zu einem Thema oder einer Überschrift sammeln). GL1: u. a. 48/1, 66/1 GL2: u. a. 90/1, 102/1 gelenkte Aufgaben zum detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen bearbeiten und mit einfachen Übungs- und Testverfahren zum Hör- und Leseverstehen (true/false statements, multiple-choice, cloze-tests) umgehen und diese auch für Zwecke des self-assessment einsetzen. Texte markieren und gliedern (u. a. Schlüsselwörter und -passagen unterstreichen oder markieren, Sinnabschnitte kennzeichnen, Überschriften finden) und einfache Notizen anfertigen (u. a. Schlüsselwörter und -passagen nutzen). ein einfaches Lesetagebuch bei der Lektüre eines längeren adaptierten Textes (easy reader) führen, darin Eindrücke (u. a. Vorlieben, Abneigungen) formulieren, Textelemente zu den Hauptfiguren und zum Handlungsverlauf sammeln. GL1: u. a. 14/7 GL2: u. a. 24/1 Check-out Seiten im Schülerbuch und Portfolioseiten im Workbook bieten Möglichkeit zum Self assessment (GL1 und GL2) GL1: u. a. 81/2 GL2: u. a. 45/3 GL1: u. a. 49/4, 67/2 GL2: u. a. 45/3 Sprechen und Schreiben für mündliche und schriftliche Produktionen Gedanken und Ideen sammeln und notieren (u. a. als Tabellen, einfache Cluster). GL1: u. a. 50/1, 61/11 GL2: u. a. 23/3, 67/3a eigene Texte nach Einleitung, Hauptteil und Schluss gliedern. GL2: u. a. 85/5 eigene Texte nach Vorlagen gestalten und einfache Umformungen vornehmen (u. a. Austauschen, Umstellen, Ausschmücken von Textelementen). GL1: u. a. 27/4, 75/5 GL2: u. a. 15/19, 99/3 Texte unter Anleitung korrigieren und überarbeiten. GL1: u. a. 52/2 GL2: u. a. 65/3a, 84/3 kurze Texte oder Textelemente auswendig lernen und vortragen. GL1: u. a. 50/6, 116/4 GL2: u. a. 20/3b, 48/5 7

8 Umgang mit Texten und Medien einfache Texte bezogen auf wesentliche Informationen und typische Merkmale untersuchen: kurze Geschichten (Hauptfiguren, Handlung), Gespräche, Telefongespräche, Interviews (Teilnehmer, Handlungskontext, Thema), Anweisungen, Beschriftungen, Reklame, Anzeigen, Briefe (Handlungskontext, Botschaft). produktionsorientierte Verfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden: Geschichten, kleine Gedichte, Dialoge ausschmücken und umformen, Dialoge nachspielen und szenisch gestalten. einfache kurze Materialien aus dem Internet bzw. Radio oder Fernsehen zusammenstellen, Bild- und Textinformation in Beziehung setzen. Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen GL1: u. a. 49/2, 103/1 GL2: u. a. 45/2, 98/1 GL1: u. a. 19/29, 67/3 GL2: u. a. 34/4, 45/4 GL1: u. a. Free section, 130/4. GL2: u. a. 53/4 unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (u. a. mit Bildern und Schaubildern arbeiten, einfache Definitionen, Paraphrasen, Wortfelder bilden, einsprachige und zweisprachige Vokabellisten führen). mit einem einfachen zweisprachigen Wörterbuch und mit den lexikalischen Anhängen des Lehrbuchs sowie mit der Lehrwerkgrammatik zur Unterstützung von Textproduktion und -rezeption arbeiten. mit wortschatz- und strukturorientierter Lernsoftware arbeiten. in Phasen der Partner- und Gruppenarbeit die Verwendung des Englischen als Gruppenarbeitssprache erproben und Arbeitsergebnisse vorstellen. ein kleines Dossier zu einem Thema erstellen (u. a. Sammeln von einfachen Texten und Materialien) und mit einfachen Dossiers bzw. Textsammlungen selbstständig und in der Gruppe arbeiten. Blöcke Vocabulary Skills GL1: u. a. 22/1, 36/1 GL2: u. a. 20/2 GL1: u. a. 84/1 GL2: u. a. 104/3 Software: Sprachtrainer Englisch (liegt Workbook bei) PA-/GA-Übungen GL1: u. a. 61/11, 73/5 GL2: u. a. 23/2, 53/4 English folder GL1: u. a. 11/5, 56/3 GL2: u. a. 11/7, 31/4 8

9 Schulinterner Lehrplan Englisch, Stufen 7 / 8 Stand: Juni 2009 B. Abgleich der Inhalte von Green Line 3 und (Ausblick auf??) Green Line 4 mit den Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 8 des G8: 1 Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-Sehtexten auch mit einfach erkennbaren Aussprachevarianten wichtige Informationen entnehmen, wenn deutlich gesprochen wird. Die Texte sind jugendgemäß und problemorientiert. z.b. Band 3, Unit 2, S. 31, Ex. 4 Listening; Unit 3, S. 43, Ex. 4 Listening - darstellende, argumentative und narrative Beiträge im Unterricht verstehen; (im Unterricht) - einfachen Radio- und Filmausschnitten (u. a. Videoclips, Werbetexten, Wetterberichten) wichtige Informationen entnehmen (u. a. zu Thema, Figuren, Handlungsverlauf); z.b. Band 3, Unit 5, S. 77, Ex. 2 Listening; Free section, Working with films, S. 123, Ex. 2 - einer Unterhaltung die Hauptinformationen entnehmen (u. a. Thema, Aussagen unterschiedlicher Sprecher). z.b. Band 3, Unit 3, S. 50 Listening skills; Unit 1, S. 9, Ex. 2 Listening Sprechen: an Gesprächen teilnehmen Die Schülerinnen und Schüler können sich in einfachen themenorientierten Gesprächssituationen des Unterrichts sowie in außerunterrichtlichen Alltagssituationen im Umgang mit native speakers und lingua franca-sprecherinnen und -Sprechern an Gesprächen beteiligen, vorausgesetzt sie sind dafür unterrichtlich vorbereitet. z.b. Band 3, Unit 1, S. 10, Ex. 3; Unit 6, S. 100, Speaking skills: Small talk - am classroom discourse in der Form des freien Gesprächs teilnehmen; z.b. Band 3, Unit 2, S. 29, Ex. 3; Unit 4, S. 59, Ex. 3b - Rollenspielen und Partnerinterviews (u. a. hot chair) unterschiedliche Perspektiven erkunden; z.b. Band 3, Unit 1, S. 18, Ex. 4; Unit 6, S. 95, Ex. 5 - in Gesprächssituationen Erfahrungen, Erlebnisse und Gefühle einbringen, Meinungen und eigene Positionen vertreten; z.b. Band 3, Unit 1, S. 9, Ex. 3; Unit 1, S. 12, Ex. 4 ; Unit 2, S. 35, Ex. 1; Unit 4, S. 64, Ex. 4 ; Unit 5, S. 81, Ex. 4; Unit 5, S. 86, Ex. 1 9

10 Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können zusammenhängend sach- und problemorientiert zu vertrauten Themen sprechen und eigene Standpunkte bzw. Wertungen einbringen. z.b. Band 3, Unit 3, S. 43, Ex. 3 Unit 3, S. 44, Ex. 1 - einfache Texte angemessen wiedergeben bzw. gestaltend vortragen (u. a. Geschichten, Gedichte); z.b. Band 3, Unit 1, S. 18, Ex. 2, 4; Free section, Poems, S. 122, Ex. 6 - Themen, die im Unterricht behandelt werden, auch persönlich wertend sprechen; z.b. Band 3, Unit 2, S. 24, Ex.1/S. 25, Ex. 3; Unit 6, S. 105, Ex. 4 - in kurzen Präsentationen Arbeitsergebnisse unter Verwendung von einfachen visuellen Hilfsmitteln oder Notizen vorstellen; z.b. Band 3, Unit 5, S. 87, Ex. 4; Project English and Geography, S. 91, Ex. 4 - den Inhalt von Texten und Filmsequenzen wiedergeben und persönlich werten. z.b. Band 3, Unit 5, S.76, Ex. 1; Free section, Working with films, S. 123 Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler können Texte zu vertrauten Themen verstehen. einen Text als Ganzes betrachten und sich auf bestimmte Textteile konzentrieren. gezielt ihre Vorkenntnisse beim Verstehensprozess einsetzen. Die Texte sind jugendgemäß und problemorientiert. z.b. Band 3, Unit 1, Text S. 16/17, S. 16, Ex. 1/S. 18, Ex. 2, 3; Unit 5, Text S. 86/87, S. 87, Ex. 2, 3 - komplexere Anleitungen, Erklärungen und Regeln im unterrichtlichen Zusammenhang verstehen;. - im Unterricht thematisch vorbereiteten Sachtexten (u. a. Broschüren, Flyer, Leserbriefen) wesentliche Informationen bzw. Argumente entnehmen sowie Wirkungsabsichten verstehen; - einfache Gedichte bzw. Liedtexte und längere adaptierte Erzähltexte (easy readers) bezogen auf Thema, Figuren, Handlungsverlauf, emotionalen Gehalt und Grundhaltung verstehen. (im Unterricht) z.b. Band 3, Unit 5, S. 78, Ex. 1; Unit 5, S. 82, Ex. 1 z.b. Band 3, Unit 3, S. 54, Ex. 3; Free section, Poems, S

11 Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können einfache zusammenhängende Texte zu Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs in beschreibender, berichtender, erzählender und zusammenfassender Form verfassen. einfache zusammenhängende Texte schreiben und darin begründet Stellung nehmen, wenn ihnen die Textsorte und das Thema vertraut sind. Band 3: Writing-texts-Übung in jeder Unit; wird in Band 4 fortgeführt - Sachverhalte gemäß vorgegebenen Textsorten darstellen (u. a. Personenbeschreibungen, inhaltliche Zusammenfassungen, Stellungnahmen mit Begründung); z.b. Band 3, Unit 4, S. 66, Ex. 3; wird in Band 4 fortgeführt - in persönlichen Stellungnahmen (u. a. Leserbriefen, s) ihre Meinungen, Hoffnungen und Einstellungen darlegen; z.b. Band 3, Unit 4, S. 69, Ex. 4; wird in Band 4 fortgeführt - einfache Formen des kreativen Schreibens einsetzen (u.a. Texte ergänzen, eine Figur in einer kurzen Erzählung umgestalten). z.b. Band 3, Unit 2, S. 35, Ex. 2; Unit 6, S. 103, Ex. 5 Sprachmittlung Die Schülerinnen und Schüler können in einfachen Begegnungssituationen mündliche und schriftliche Äußerungen bzw. Texte über vertraute thematische Zusammenhänge in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein allgemeines Verständnis gesichert ist. Sprachmittlung ( Mediation ) in Band 3, S (6 Seiten); wird in Band 4 im selben Umfang fortgeführt - aus kurzen englischsprachigen Gebrauchstexten (u. a. Aushängen, Warnhinweisen) die Kernaussage erschließen und auf Deutsch sinngemäß wiedergeben; Band 3, Mediation, S. 110/111; wird in Band 4 fortgeführt - englischsprachige mündliche Informationen (u. a. Telefonansagen, Dialogteile) auf Deutsch wiedergeben; Band 3, Mediation, S. 114; wird in Band 4 fortgeführt - auf Deutsch gegebene Informationen in bekanntem Kontext und in geübtem Textformat auf Englisch wiedergeben (u. a. Briefe, Telefonansagen). Band 3, Mediation, S. 113 unten; wird in Band 4 fortgeführt 2 Interkulturelle Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler haben ihr Wissen über englischsprachig geprägte Lebenswelten im europäischen Kontext erweitert durch die exemplarische Auseinandersetzung mit verschiedenen Regionen in den USA. Ihnen sind Gemeinsamkeiten und Unterschiede zur Welt, in der sie leben, bewusst. einfache Begegnungssituationen auch mit Blick auf mögliche z.b. Band 3, Unit 3, S. 46 Talkwise; Die USA werden in Band 4 behandelt werden. 11

12 Interkulturelle Kompetenzen Missverständnisse und Konflikte bewältigen. Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: - Persönliche Lebensgestaltung: Freundschaft, Leben in der peer group, Musik, Sport, Medien in der Freizeitgestaltung; - Ausbildung/Schule: exemplarische Einblicke in den Lernbetrieb einer Schule in den USA oder einem weiteren englischsprachigen Land; - Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: - nationale und regionale Identität am Beispiel einer Region in den USA (Stadt/Land, historische Entwicklung, einzelne kulturelle, wirtschaftliche und politische Aspekte), - Migration als persönliches Schicksal (z. B. Auswanderung von Deutschland, England oder Irland in die USA, Einwanderung nach Großbritannien), - Einblicke in aktuelle kulturelle Ereignisse (u.a. Musik [z. B. Music Awards] oder Fernsehen); - Chancen und Risiken des technologischen und wissenschaftlichen Fortschritts; - Berufsorientierung: Kinderrechte und Kinderarbeit an einem Fallbeispiel (u. a. children s rights, industrial revolution, children in the developing world ). Werte, Haltungen und Einstellungen Die Schülerinnen und Schüler können sich mit altersgemäßen kulturspezifischen Wertvorstellungen und Rollen auseinandersetzen (u. a. im Austausch mit -Partnerinnen und -Partnern, in der produktionsorientierten Arbeit mit einfachen authentischen Texten) und diese vergleichend reflektieren, indem sie z. B. Vorurteile und Klischees als solche erkennen. Handeln in Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler können in fiktiven und realen Begegnungssituationen im eigenen Umfeld und auf Reisen ihr Repertoire an kulturspezifischen Verhaltensweisen (z. B. Höflichkeitsformeln, Modalverben beim meinungsbetonten Sprechen) anwenden und erweitern. z.b. Band 3, Unit 1 Sport; Unit 5 Medien Die USA werden in Band 4 behandelt werden. z.b. Band 3, Unit 2 Geschichte Großbritanniens; Unit 4 Wales/Nordengland; Die USA werden in Band 4 behandelt werden. wird in Band 4 behandelt werden Anknüpfungspunkte in Band 3, Unit 5 wird in Band 4 behandelt werden z.b. Band 3, Unit 2, Text S. 24/25; Revision C, S. 109, Ex. 5; wird in Band 4 eingehender behandelt werden z.b. Band 3, Free section, Authentic Britain: A problem shared, S. 118/119; wird in Band 4 fortgeführt werden z.b. Band 3, Unit 2, S. 28, Ex. 8; Unit 3, S. 46 Talkwise: Meet halfway 12

13 3 Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit Städt. Dietrich-Bonhoeffer-Gymnasium Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler können Aussprache- und Intonationsmuster im Allgemeinen korrekt verwenden, wenngleich ein fremder Akzent merklich wahrnehmbar sein kann. z.b. Band 3, Unit 3, S. 54, Ex. 2; alle Sounds-Übungen in Band 3; wird in Band 4 fortgeführt werden - auch längere Texte Sinn gestaltend laut lesen; Band 3: Siehe z.b. alle Haupttexte jeder Unit; z.b. Unit 3, Play S ; - auch wenn sie nicht akzentfrei sprechen, in kurzen freien Gesprächen verstanden werden; z.b. Band 3, Unit 1, S. 15, Ex. 9; Unit 2, S. 28, Ex. 8 - typische Aussprachevarianten des AE und BE erkennen und verstehen. AE wird in Band 4 behandelt werden Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler können einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen so angemessen und routiniert anwenden, dass sie sich zu vertrauten Themen und in vertrauten Situationen verständigen können (Vgl. hierzu die Übersicht über die thematisch-inhaltlichen Schwerpunkte in den Jahrgangstufen 7/8.) Das gilt für - den classroom discourse (u. a. Erläutern, Erklären und Stellung nehmen);e z.b. Band 3, Unit 1, S. 9, Ex. 3; Unit 4, S. 62, Ex. 4 sowie Classroom phrases am Buchende - den Bereich des interkulturellen Lernens; z.b. Band 3, Unit 2, S. 32, Ex. 4; Unit 6, S. 93, Ex. 4 - das fachmethodische Arbeiten mit Texten und Medien sowie die Beschreibung und Erläuterung sprachlicher Phänomene; z.b. Band 3, Unit 2, S. 32 Reading skills; Free section, S. 123 Working with films - das kooperative Arbeiten. z.b. Band 3, Unit 3, S. 46 Talkwise: Meet halfway; Unit 5, S. 84, Ex. 7 und S. 85, Ex. 2 13

14 Grammatik Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes grammatisches Inventar in vertrauten Situationen in der Regel korrekt verwenden. Zwar kommen noch elementare Fehler vor, aber es wird deutlich, was ausgedrückt werden soll. siehe unten - Dauer, Wiederholung, Abfolge von Handlungen und Sachverhalten ausdrücken (simple/progressive tenses, past tense/past perfect); Band 3, Unit 1, S. 15, Ex. 10 (simple present/present perfect-revision); Unit 2, S. 30/31 past perfect; Unit 1, S. 10/11 progressive with future meaning - Verbote/Erlaubnis, Aufforderungen, Bitten, Wünsche, Erwartungen und Verpflichtungen ausdrücken (auxiliaries: must, needn t, may/must not, can, should); Band 3, Unit 2, S auxiliaries - Handlungen und Ereignisse aktivisch und passivisch darstellen (active voice, passive voice); Band 3, Unit 5, S , 82/83 active/passive voice - Bedingungen und Bezüge darstellen (relative clauses, clauses of comparison, conditional clauses). Band 3, Unit 1, S relative clauses; Unit 3, S conditional clauses; Clauses of comparison: wird in Band 4 behandelt werden. Orthografie Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines erweiterten Grundwortschatzes sowie über eine weitgehend normgerechte Zeichensetzung, so dass ihre Schrifttexte durchgängig verständlich sind. siehe unten - typische Buchstabenverbindungen bzw. Wortbausteine als Rechtschreibhilfen nutzen; z.b. Band 3, Unit 1, S. 20, Ex. 3; Unit 4, S. 70, Ex. 3 - eigene Fehlerschwerpunkte erkennen und bearbeiten; In Band 3 und Band 4: Alle Check-out-Seiten (eine Seite pro Unit) zur Selbstüberprüfung - geläufige orthographische Besonderheiten des AE im Unterschied zum BE erkennen und beachten. AE wird in Band 4 eingeführt 14

15 4 Methodenkompetenz Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes Repertoire an Lern- und Arbeitstechniken teilweise routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen. dabei verschiedene Medien (u. a. die digitalen Medien) in Teilbereichen des unterrichtlich gesteuerten Lernens einsetzen. Die Schülerinnen und Schüler können Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich aus dem Miteinander von Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie Englisch als erster Fremdsprache und einer zweiten Fremdsprache ergeben. Hörverstehen und Leseverstehen z.b. Band 3, S. 22/23 Project English and Computing; in Band 3 gibt es pro Unit eine Skills-Seite; wird in Band 4 fortgeführt - Vorwissen und Kontextwissen nutzen, um auch implizit gegebene Informationen zu erschließen; z.b. Band 3, Unit 1, S. 9, Ex. 2 Listening; Unit 4, S. 67, Ex. 1 - Arbeitsanweisungen und Aufgabenstellungen zur Bearbeitung von Übungen und Aufgaben im Detail verstehen; z.b. Band 3, Unit 5, S. 81, Ex. 4; Unit 6, S. 98, Ex. 5 - aufgabenbezogen zwischen dem detaillierten, suchenden bzw. selektiven und globalen Hören und Lesen wechseln; z.b. Band 3, Unit 1, S. 12, Talkwise; Unit 3, S. 50, Listening skills - längere Texte gliedern und/oder markieren (u.a. den sachlogischen Aufbau von Texten erschließen und zum Textverständnis nutzen); - inhaltlich oder stilistisch wichtige Passagen markieren und durch eigene, auch komplexe Notizen (u. a. Mind Maps, Cluster) festhalten; - die Bedeutung von unbekannten Wörtern aus dem Kontext, in Analogie zu bekannten Wörtern im Deutschen, ggf. in der Herkunftssprache und in der zweiten bzw. ggf. dritten Fremdsprache sowie mithilfe eines Wörterbuchs und von Wortbildungsregeln erschließen. z.b. Band 3, Unit 2, S. 24, Ex. 1b; Unit 2, S. 32, Ex. 3 z.b. Band 3, Unit 1, S. 18, Ex. 4 und Ex. 5; Unit 4, S. 58, Ex. 1 z.b. Band 3, Unit 1, S. 19 Using a German-English dictionary; Unit 2, S. 36, Ex. 1 Sprechen und Schreiben - inhalts- und themenbezogene Stoffsammlungen, Gliederungen und argumentative Stützen erstellen; Mündlich: z.b. Unit 2, S. 24, Ex 1b; Unit 6, S. 92, Ex. 2 Schriftlich: Unit 4, S. 66, Ex. 3; in jeder Unit von Band 3 eine Writing-texts-Übung; wird in Band 4 fortgesetzt werden - mündliche monologische und schriftliche Texte nach einem einfachen Schema strukturieren (u. a. Pro- und Kontra- z.b. Band 3, Unit 5, S. 81, Ex. 4; 15

16 Methodenkompetenz Die Schülerinnen und Schüler können ein erweitertes Repertoire an Lern- und Arbeitstechniken teilweise routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen. dabei verschiedene Medien (u. a. die digitalen Medien) in Teilbereichen des unterrichtlich gesteuerten Lernens einsetzen. Die Schülerinnen und Schüler können Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich aus dem Miteinander von Deutsch, ggf. Herkunftssprache sowie Englisch als erster Fremdsprache und einer zweiten Fremdsprache ergeben. Hörverstehen und Leseverstehen Argumentation) und Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln (u. a. Textelemente ersetzen, ausschmücken, umstellen); z.b. Band 3, S. 22/23 Project English and Computing; in Band 3 gibt es pro Unit eine Skills-Seite; wird in Band 4 fortgeführt Unit 5, S. 82 Text und S. 84, Ex. 6 - Texte auf Korrektheit überprüfen bzw. in Partner- und Gruppenarbeit an der flüssigen und korrekten mündlichen Darstellung arbeiten; z.b. Band 3, Unit 2, S. 36, Ex. 3; Unit 5, S. 84, Ex. 6, 7 - einfache narrative Texte Sinn gestaltend lesen und frei vortragen; z.b. Band 3, Unit 3, S. 53, Ex. 2; Free section, Poems, S. 122, Ex. 6, 7 - Textverarbeitungs- und Kommunikationssoftware für kommunikatives Schreiben nutzen. z.b. Band 3, Unit 4, S. 66, Ex. 4; Project English and Computing, S. 22/23 Umgang mit Texten und Medien - Texterschließungsverfahren einsetzen, um die Wirkung von einfachen authentischen Texten zu erkunden, z.b. in Bezug auf literarische Texte z. B. Thema, Handlungsverlauf, Figuren herausarbeiten - in Bezug auf Sach- und Gebrauchstexte z. B. geläufige Textarten erkennen (z. B. Zeitungsartikel, Leserbriefe, Gebrauchsanweisungen), das Layout beschreiben, die Abfolge der Argumente darstellen; - exemplarische produktionsorientierte Verfahren einsetzen, um die Wirkung von Texten zu erkunden: - Textelemente ausschneiden, umstellen, ersetzen und ausschmücken, - einfache Texte umwandeln, - Rollenspiele und Figureninterviews zu einfachen Textvorlagen durchführen; - im Anwendungsbereich von media literacy/it: - einfache Internetrecherchen zu einem Thema durchführen und ein kleines Dossier erstellen - Arbeitsergebnisse mithilfe von Textverarbeitungsprogrammen aufbereiten. z.b. Band 3, Unit 2, S. 32 Reading skills; Unit 5, S. 85, Newspaper report z.b. Band 3, Unit 3, S. 53, Ex. 2; Unit 6, S. 103, Ex. 4, 5 z.b. Band 3, s.o.: Project English and Computing, S. 22/23; Unit 4, S. 69, Ex. 4; Free section, Working with films, S. 123 Computing, S. 22/23; sowie allgemein im Unterricht 16

17 Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen - fremdsprachliche Lernsoftware nutzen; z.b. Band 3, S. 22, Project English and Computing bzw. Beiwerke: Lernsoftware Grammatik/Üben und Vokabular als Beilage zum Workbook sowie Schüler-CD und das Video Action UK! - Gruppen- und Partnerarbeit in Bezug auf Vorbereitung, Ablauf und Präsentation selbstständig organisieren; z.b. Band 3, Unit 2, S. 29 Planning a special event; Free section, Poems, S. 121, Ex. 5/S. 122, Ex. 6 - mit dem zweisprachigen Wörterbuch, mit den lexikalischen Anhängen des Lehrwerks und mit einem einfachen einsprachigen Wörterbuch sowie mit der Lehrwerkgrammatik arbeiten; - unterschiedliche Formen der Wortschatzarbeit einsetzen (u. a. mit Bildern oder Schaubildern, Definitionen arbeiten) und mit Arbeitsformen in der zweiten Fremdsprache vergleichen; - in Texten, die im Unterricht nicht vorbereitet wurden, grammatische Elemente und Strukturen identifizieren, sammeln, klassifizieren und einfache Hypothesen zur Regelbildung bezogen auf Form und Bedeutung aufstellen und überprüfen; - Projekte durchführen und die Ergebnisse mit unterschiedlichen Hilfen (u. a. mit Gliederungen, Graphiken) und in verschiedenen Präsentationsformen (u. a. als Poster, Modelle) vorstellen; - in kooperativen Arbeitsphasen Englisch als Gruppenarbeitssprache einsetzen (u. a. in Rollenspielen, in Partnerinterviews, in der Vorbereitung von mündlichen Präsentationen). (Im Unterricht) bzw. Band 3, Unit 1, S. 19 Using a German-English Dictionary; English summary jedes Pensums in der Grammatik ab Band 3 z.b. Band 3, Unit 1, S. 20, Ex. 1; Unit 6, S. 104, Ex. 1 z.b. Band 3, Unit 1, S. 13, Ex. 2; Unit 5, S. 78, Ex. 2 z.b. Band 3, Project English and Biology, S. 56/57; Project English and Geography, S. 90/91 z.b. Band 3, Unit 2, S. 29 Planning a special event, insbes. Ex. 3 und 4; Unit 5, S. 87, Ex. 4 17

18 Schulinterner Lehrplan Englisch, Stufe 9 (G8) Stand: Juni 2009 Unterrichtsvorhaben Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln / sprachliche Korrektheit Interkulturelle Kompetenzen / Landeskunde Methodische Kompetenzen U1 Welcome to Ireland (Irland Geschichte und Gegenwart) Einen deutschen Abend für englischsprachige Gäste planen Detailliertes Hörverstehen Grammatik: - Adding emphasis - Revision: Passive Irland Jugendliche in Irland und Deutschland Irische Sprache, Musik und Kunst Globales und analytisches Hören und Lesen Geschichte: Situation irischer Emigranten/ Nordirlandkonflikt U2 Australia Great Southern Land (Australien Land und Leute) Sach- und Gebrauchstexten wesentliche Punkte entnehmen Produktionsorientierte Arbeit mit Webseiten (Blogs...) Grammatik: - Gerund / to-infinitive Australien: - geographische, historische und politische Informationen - Geschichte und Lebensweise der australischen Urbevölkerung How to write a summary Writing letters Präsentationstechniken U3 Images (The world of media and arts) Describing pictures Role-play Grammatik: - Revision: participles - Modals Rolle der Medien Seifenopern im britischen Fernsehen Gedichte und Lieder analysieren Einführung in die 18

19 Making and presenting advertisements Filmanalyse U4 Righting the Wrongs (Political and social issues) Making a radio report Discussions Wortschatz: - American English Grammatik: - Revision: conditional sentences - inversion Politisches System der USA (Demokratie und Menschenrechte) Geschichte: American Revolution, Civil Rights Movement / Racism Geschichte: Indian Independence / Gandhi Debate Evaluating statistics Analysing political speeches U5 Jobs and the future Bewerbungsgespräche führen Detailliertes Hörverstehen Grammatik: - Revision: Tenses, Indirect speech, Relative Clauses Arbeitsleben im englischsprachigen Ausland Bewerbungen und Lebensläufe schreiben 19