1. Kommunikative Kompetenzen

Transkript

1 Nordrhein-Westfalen: Abgleich der Inhalte von Green Line 5 mit den Kompetenzerwartungen am Ende der Jahrgangsstufe 9 des G8 1. Kommunikative Kompetenzen Hörverstehen und Hör-Sehverstehen Die Schülerinnen und Schüler können Äußerungen und Hörtexten bzw. Hör-/Sehtexten selbstständig und aufgabenbezogen die Hauptaussagen und Einzelinformationen entnehmen, wenn deutlich gesprochen wird. Die Texte sind jugendgemäß, problemorientiert und behandeln auch Themen in komplexeren gesellschaftlichen Zusammenhängen. der Kommunikation im Unterricht vor allem bezogen auf Argumentation und Diskussion folgen. Hör- und Filmsequenzen wesentliche Elemente (u. a. Darstellung und Beziehung der Figuren, setting, Handlung) entnehmen. medial vermittelten einfachen authentischen oder adaptierten Sachtexten (u. a. Fernsehnachrichten, Interviews, Diskussionen) wesentliche Informationen entnehmen. u.a. In the classroom 216/217 sowie allgemein im Unterricht u.a. 15/4b, 45/2 50/4a, 53/4, 73/1 sowie Begleitvideo "Jobs in action! 9/10" u.a. listening skills 16, 28/2a, 37/3b, 47/2, 53/5b, 65/2b, 67/3, 69/3a Sprechen: an Gesprächen teilnehmen Die Schülerinnen und Schüler können sich aktiv an unterschiedlichen Alltagsgesprächen sowie an Gesprächen über Themen von gesellschaftlicher Bedeutung beteiligen. sich im Umgang mit native speakers und lingua franca- Sprecherinnen und -Sprechern auch unvorbereitet an Gesprächen beteiligen, wenn ihnen die Themen vertraut sind. bei sprachlichen Schwierigkeiten Gespräche aufrechterhalten und sich auf die Gesprächspartnerinnen und -partner einstellen. u.a. 18/6, 43/8, 56/7, talkwise 73, mediation skills 89 an einfachen förmlichen Pro- und Kontra-Diskussionen teilnehmen. u.a. 45/3, 53/5b,c 65/3, 67/6 in einem Interview konkrete Auskünfte geben (z. B. in Bewerbungsgesprächen). u.a. talkwise 37/4, 47/3 Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Die Schülerinnen und Schüler können zu Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themen von gesellschaftlicher Bedeutung zusammenhängend sprechen, d. h. beschreiben, darstellen, berichten, erzählen, zusammenfassen und bewerten. Arbeitsergebnisse präsentieren und Kurzreferate halten. u.a. 22/3, art presentation skills 27, 32/7b, 54/4, 83/6, 85/4, 98/3 sowie Ppresentation phrases 216, Talking about charts and numbers 217 den Inhalt von Texten oder Filmpassagen zusammenfassen und eine eigene Meinung dazu vertreten. über eigene Interessen und Erfahrungen berichten oder von einem erlebten Ereignis erzählen. u.a. 8, 28/2, 30/1, 40/3, 49/3, 53/3-5, 55/1b, 80/3 sowie Talking about stories, songs and poems 217, Begleitvideo "Jobs in action! 9/10" u.a. 12/1, 14/1, 17/3, 22/3, 32/7, 66/2, 72/7

2 Leseverstehen Die Schülerinnen und Schüler können weitgehend selbstständig umfangreichere authentische Texte themen- und aufgabenbezogen verstehen. gezielt textinterne Informationen und externes Wissen heranziehen, ein allgemeines Textverständnis aufbauen sowie Einzelinformationen ermitteln. am Text begründete Sinnvermutungen aufstellen. Die Texte sind jugendgemäß, problemorientiert und behandeln auch Themen in komplexeren gesellschaftlichen Zusammenhängen. Sach- und Gebrauchstexten, Texten der öffentlichen Kommunikation wesentliche Punkte entnehmen sowie Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen. literarische Texte vor dem Hintergrund wesentlicher Textsortenmerkmale verstehen (u. a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und stilistische Besonderheiten (u. a. Metapher, Wiederholung, Vergleich) erkennen. Texte u. a. aus den Bereichen Sachbuch, Jugendliteratur, popular fiction zur Unterhaltung und zur Förderung des Spracherwerbs lesen. u.a. 17/1, 28/1, 44/1, project 48/49, 50/2, reading skills 54, 64/1, 70/1, 74/2, project 84/85, 98/1 u.a. 20/1, 40/3-5, 53/3, 80/2-6, 93/2,3, 95/3,4, 101/5 u.a. 12/13, 14/15, text 23-25, 38-40, text 61-63, free section 92-95, Schreiben Die Schülerinnen und Schüler können weitgehend selbstständig zusammenhängende Texte zu Themen ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themen von gesellschaftlicher Bedeutung in beschreibender, berichtender, erzählender, zusammenfassender und argumentativer Form verfassen. Sachverhalte und Befunde der eigenen Arbeit in angemessener Differenziertheit darstellen und erläutern. Sachtexte (u. a. anwendungsorientierte Texte wie Lebenslauf, Bewerbungsschreiben und argumentative Texte) verfassen. einfache Geschichten, Gedichte, Liedtexte und dramatische Szenen schreiben und umschreiben sowie kurze Erzählungen nach Modellen fortschreiben und umgestalten. Sachtexte bzw. literarische Texte bezogen auf Inhalt und Form persönlich wertend kommentieren. u.a. 85/4 sowie Portfolio im Workbook u.a. writing texts 33, 42/1,4, 45/5, 65/5, 74/3, writing texts 77, 95/6, 98/2 u.a. 13/5, 15/5, 18/6, writing texts 20, 32/8c, 40/6-8, 47/5, 50/5, writing texts 58, 80/8, 95/5, 101/6b u.a. 28/3, 40/3,4, 67/4, 69/4, 80/2-6, 84/2b, 93/2,3, 95/3,4, 101/4,5 zu Problemen argumentierend Stellung nehmen. u.a. 28/2, 34/1, 53/5,6, 56/8, 68/2, 85/4 Sprachmittlung Die Schülerinnen und Schüler können in Alltags- und Begegnungssituationen schriftliche und mündliche Äußerungen bzw. Texte in der jeweils anderen Sprache so wiedergeben, dass ein durchgängiges Verständnis gesichert ist. als Mittler zwischen deutsch- und englischsprachigen Sprecherinnen und Sprechern aus einem kurzen Alltagsgespräch (u. a. zur Person, Verabredungen) Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben den Inhalt von einfachen Sach- und Gebrauchstexten (u. a. Telefonnotizen, Speisekarten, Bedienungsanleitungen, Berichte) in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben, sofern ihnen die Zusammenhänge vertraut sind. Mediation 86/87 u.a. 45/4, 47/4, 65/4, 67/5, Mediation 87-90

3 2. Interkulturelle Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu ausgewählten Aspekten englischsprachiger Lebenswelten. Werthaltungen und Einstellungen aus Einzelbeobachtungen und Erkenntnissen ableiten und kritisch hinterfragen. Sie beachten kulturspezifische Konventionen in Begegnungssituationen des Alltags mit native speakers sowie lingua franca- Sprecherinnen und -Sprechern. Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: Persönliche Lebensgestaltung: Partnerschaft, Beziehung zwischen den Geschlechtern (gender) im Leben von Heranwachsenden, Jugendkulturen Ausbildung/Schule: Einblicke in den Lernbetrieb und das schulische Umfeld einer Schule in einem weiteren englischsprachigen Land Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: - Exemplarische Einblicke in die politischen Systeme der USA und Großbritanniens, - Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel, - Sprache und sprachlicher Wandel (u. a. Jugendsprache) Berufsorientierung: berufliche Interessen von Heranwachsenden Bewerbungen (u. a. Stellenanzeigen, Firmenprofile, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews) u.a. 36/3c, 78-81, 91 u.a. 44/45 u.a. Project 84/85, Political institutions of the United States of America (Anhang) u.a. Project 48/49, Political institutions of the United Kingdom and Northern Ireland (Anhang) u.a. Unit 4 u.a Zoom-in 8, 16/1, 21/2, 41/4, 59/5, 81/4 u.a. Unit 2 Werte, Haltungen und Einstellungen Die Schülerinnen und Schüler können Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern. Sach- und Gebrauchstexte bezogen auf kulturspezifische Merkmale erläutern (u. a. Verwendung von Stereotypen). literarische Texte aus unterschiedlichen (auch kulturellen) Perspektiven erschließen. u.a. Zoom-in: 8-11, 12/13, 13/14, project: 26/27, 28/1-3, 40/3, 42/1, 44/1, 68/69, 72/6, 93/3b, 95/3a, 101/6 u.a. 13/2-4, 15/2-4, 40/3-5, 93/2,3, 95/3-5, 101/4-6 Handeln in Begegnungssituationen Die Schülerinnen und Schüler können in Begegnungssituationen im eigenen Umfeld, auf Reisen und im Austausch per und per Telefon gängige kulturspezifische Konventionen erkennen und beachten (u. a. Höflichkeitsformeln). sich auch mit Blick auf mögliche Missverständnisse und Konflikte einfühlsam im Umgang mit anderen verhalten. u.a. 17/1, 18/6, 21/2,3, 45/5, 60/4, 81/4, 86/87 u.a. 56/7, talkwise 73, 83/4, 86/87

4 3. Verfügbarkeit sprachlicher Mittel und sprachliche Korrektheit Aussprache und Intonation Die Schülerinnen und Schüler können Aussprache- und Intonationsmuster weitgehend korrekt verwenden möglicherweise auch mit leichter Akzentfärbung. auch in authentischen Gesprächssituationen und einfach strukturierter freier Rede Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren. auch längere Textpassagen sinngestaltend vortragen. u.a. 18/6, 22/3, 26/1, art presentation skills 27, 32/7, talkwise 37, 45/3, 47/3, 50/2d, 66/2, 85/4 sowie Englische Laute 135 u.a. 99 sowie alle Texte jeder Unit Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung, zu Themenfeldern ihres Interessen- und Erfahrungsbereichs sowie zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenzierter äußern zu können. produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Situationen kommen jedoch gelegentlich noch Fehler vor. Das gilt für den classroom discourse (Erläutern, Erklären, Stellung nehmen, Argumentieren). u.a. 13/2c, 17/2a, 53/3c,5c, 55/1, 60/1, 80/3d sowie In the classroom 216/217 den Bereich des interkulturellen Lernens. das fachmethodische Arbeiten im Umgang mit Texten und Medien zur Beschreibung und Erläuterung sprachlicher Phänomene. u.a. Zoom-in 8-11, 18/6, 21/2,3, 28/2b, 41/4, 42/1, 59/5, 81/4 sowie Mediation 86/87 u.a. 13/3, 15/3, 45/2b,c, 78/1a, 80/4, 81/1, 93/2,3, 95/3b,4, 101/5 sowie Talking about stories, songs and poems 217 das kooperative Arbeiten (u. a. bezogen auf Präsentationen). u.a. 16/2-4, 32/7, 37/4, 40/8, 43/8, 56/7, 69/4b, 83/6, 85/4, 95/6, 98/3 sowie Presentation phrases und Talking about charts and numbers 216/217 Grammatik Die Schülerinnen und Schüler können ein gefestigtes Repertoire häufig verwendeter grammatischer Strukturen einsetzen und haben ein Strukturbewusstsein für die englische Sprache entwickelt. Zwar kommen Fehler vor, aber es bleibt klar, was ausgedrückt werden soll. u.a. weitere Möglichkeiten einsetzen, um Zukünftiges auszudrücken, Annahmen und Bedingungen formulieren weitere Modalitäten ausdrücken (modals and their substitutes). Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben (direct speech, indirect speech). räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes erkennen und selbstständig formulieren. u.a. 36 (Revision Future tenses) sowie Grammar u.a. 76 (Revision modals and their substitutes) sowie Grammar 132 u.a. 76 (Revision indirect speech) sowie Grammar u.a. 19 (Revision relative clauses) sowie Grammar 110/111; 19/2, 31, 32/8,9, 42/2 (Using participle constructions) sowie Grammar ;

5 sprachliche Regelhaftigkeiten und Besonderheiten entdecken, beschreiben und erläutern, Hypothesen bilden und testen. u.a. 17/2, 18/4, 30/2, 41/3, 55/2, 56/6 Orthografie Die Schülerinnen und Schüler verfügen über die Orthographie eines funktionsund themenbezogenen Wortschatzes und haben die grundlegenden orthographischen Gesetzmäßigkeiten weitgehend automatisiert. typische orthographische Muster als Rechtschreibhilfen systematisch nutzen. ein Rechtschreibprogramm für den Fehlercheck einsetzen. allgemein im Unterricht sowie Vocabulary allgemein im Unterricht

6 4 Methodische Kompetenzen Die Schülerinnen und Schüler können ein vielseitiges Inventar von Lern- und Arbeitstechniken in der Regel routiniert für das selbstständige und kooperative Lernen nutzen. dabei verschiedene Medien (u. a. die digitalen Medien) für unterrichtliches und außerschulisches Lernen einsetzen. Die Schülerinnen und Schüler können Lerngelegenheiten gezielt nutzen, die sich aus dem Miteinander von Deutsch, ggf. den Herkunftssprachen sowie Englisch als erster Fremdsprache, einer zweiten und ggf. einer dritten Fremdsprache ergeben. Hörverstehen und Leseverstehen unterschiedliche Verarbeitungsstile des Hörens und Lesens (detailliertes, suchendes bzw. selektives, globales und analytisches Hören und Lesen) entsprechend ausgewählter bzw. vorgegebener Hör- und Leseintentionen einsetzen. längere Texte aufgabenbezogen gliedern (u. a. Überschriften und Zwischenüberschriften finden, Inhalte in einem Schaubild darstellen) und zusammenfassen (u. a. Stichwortsammlung, Skizze). inhaltlich oder stilistisch auffällige Passagen identifizieren und in Notizen festhalten. u.a. 13/3,4, 15/3,4, 17/1, 28/1a,2a, 40/3, 44/1, 46/1, 47/2a, 50/4a, 53/3a,b, reading skills 54, 58/2, 65/2, 67/3, 69/3a, 70/1a, 72/6c, 73/1, 80/3, 93/2,3, 95/3, 101/4a u.a. 40/5, 50/2, 94/2a u.a. Listening skills 16, 35/5a, 37/3b, 45/2a,b, 47/2b,3, 53/5b, 64/1b, 65/2c, 67/3b, 73/1c,2 Sprechen und Schreiben ein Grundinventar von Techniken zur Planung, Durchführung und Kontrolle von mündlichen (dialogischen und monologischen) und schriftlichen Textproduktionsaufgaben funktional einsetzen (u. a. zur Bereitstellung von themenbezogenem Wortschatz und sprachlichen Mitteln, Gliederungsschemata, Arbeiten mit Checklisten oder Zweitkontrolle). mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln (u. a. Textelemente ersetzen, ausschmücken, umstellen), um unterschiedliche Wirkungen zu erkunden. narrative, szenische, poetische oder appellative Texte sinngestaltend vortragen. u.a. writing texts 20, 21/1, 22/3, 32/7, writing texts 33, talkwise 37, 42/4, 45/3, 47/3, writing texts 58, 59/1, 65/5, writing texts 77 u.a. 35/6, 40/6, 93/4, 95/5 u.a. 99 sowie alle Texte jeder Unit Umgang mit Texten und Medien grundlegende Texterschließungsverfahren einsetzen, um die Wirkung von authentischen Texten zu erkunden: - den Einsatz besonderer inhaltlicher Muster und sprachlicher Mittel als absichtsvoll beschreiben (u. a. typische Handlungsverläufe und Figurenkonstellationen in Kurzgeschichten erkennen), - in Sach- und Gebrauchstexten einfache sprachliche bzw. rhetorische Mittel (u. a. in öffentlicher Sprache wie in Reden bzw. öffentlichen Diskussionen, in Werbetexten) sowie die Abfolge von Argumenten beschreiben (in darstellenden Texten). produktionsorientierte Verfahren im Umgang mit Texten einsetzen: - Texte ausformen und umgestalten (u. a. Textteile anordnen, Erzähltexte in Dialoge umformen oder umgekehrt, den Anfang, das Ende oder einen Teil einer Fabel oder Kurzgeschichte ergänzen), - einfache Textumwandlungen vertrauter Texttypen von einer Textsorte zur anderen vornehmen, u.a. 13/3, 15/3, 20/1, 40/4, 93/2b, 95/4, 101/5 u.a. 53/5, 54/2, 58/2, 84/2 u.a. 13/5, 15/5, writing texts 20, writing texts 33, 47/5, 101/6b u.a. 35/4, 40/6, 47/5, 50/2c, 56/5c, 57/4 u.a. talkwise 37/4, 45/3, 47/3,

7 - Rollenspiele, Figureninterviews für das szenische Interpretieren nutzen 65/3, 73/3, 83/4b, im Bereich Medienkompetenz - das Zusammenspiel von Sprache, Bild und Ton in einfachen Filmausschnitten beschreiben, - die Möglichkeiten des Internets aufgabenbezogen für Recherche, Kommunikation und sprachliches Lernen nutzen. u.a. 58/2, sowie Begleitvideo Jobs in action! Klasse 9/10 u.a. 16/4, reading skills 54, 74/3, 80/7, 93/5 Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig und kooperativ gestalten (u. a. Arbeitsziele setzen, Material beschaffen, Präsentationen gestalten). selbstständig mit wortschatz- und strukturorientierter Lernsoftware arbeiten, elektronische Wörterbücher und Nachschlagewerke nutzen. ihren Lernweg und ihren Lernerfolg einschätzen, kontrollieren und dokumentieren (u. a. mithilfe des Europäischen Portfolios der Sprachen, in der Auseinandersetzung mit Testformaten, Prüfungen und ggf. durch die Beteiligung an außerschulischen Zertifikatsprüfungen). in kooperativen Unterrichtsphasen das Englische als Gruppenarbeitssprache gezielt einsetzen. u.a. 16/4, project 26/27, 32/7, talkwise 37, 40/8, project 48/49, 53/6, 54/4, writing texts 58, writing texts 77, 80/7, project 84/85, 99, 102/103 Software Sprachtrainer Englisch (liegt dem Workbook bei) u.a. check-out-seiten 22, 42/43, 60, 82/83, revision for tests 44-47, sowie Portfolio-Seiten im Workbook u.a. 16/3c,4, project 26/27, 28/2, 32/7b, talkwise 37/4, 40/7,8, 43/8, project 48/49, 50/5, 58/3,4, talkwise 73/2-4, 74/2, 77/3b, 83/4-6, project 84/85, 95/6, 98/2,3