HGE SILP. Jahrgang 10. Grundkurs. Kommunikative Mögliche Verbindliche Kompetenz Aufgabenstellungen Aufgabenformate

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1 HGE SILP Jahrgang 10 Grundkurs Jahrgangsstufen 9 und 10 Übersicht über verbindliche Aufgabenformate zur gezielten Ermittlung von einzelnen kommunikativen Kompetenzen Kommunikative Mögliche Verbindliche Kompetenz Aufgabenstellungen Aufgabenformate Hör- / Hör-Sehverstehen o Berichte einzelner o Notizen in einem Personen im Ganzen vorstrukturierten Raster verstehen anfertigen o Details verstehen Zusammenhängendes o ein Bewerbungsstatement o freies, bild- bzw. Sprechen abgeben textgestütztes Sprechen an Gesprächen teilnehmen o einen Dialog zwischen o freies, auf Notizen bzw. Ausbildungsplatz-anbieter Rollenkarten gestütztes und Bewerber gestalten Sprechen Leseverstehen o zielgerichtet wesentliche o Schlüsselwörter bzw. Detailinformationen passagen notieren entnehmen o Überschriften zu einzelnen Abschnitten formulieren

2 Schreiben o ein Bewerbungsschreiben o freies Schreiben, ggf. verfassen auf Textbausteine gestütztes Schreiben Sprachmittlung o die wesentlichen Aspekte o freie, sinngemäße einer Stellenanzeige mündliche Wiedergabe einem nicht Englisch von Informationen sprechenden Partner mündlich übermitteln

3 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G - Kurs Unterrichtsvorhaben/ Thema: UV: 1 A GLOBAL LANGUAGE Umfang ca. 20 Stunden Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation folgenden Unterricht Mögliche Bausteine (Teilthemen) Languages in Canada English in the world of sport Career profiles Materialien / Medien / Lehrbuch: book, workbook, CDs Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / Methodische Kompetenzen sprachliche Korrektheit Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Persönliche Hör-/Sehverstehen: Wortschatz: Leseverstehen: Lebensgestaltung: kurzen klar strukturierten Freundschaft, Freizeit, Medien didaktisierten Die Schülerinnen und Vorwissen und Hörsequenzen mit Schüler verfügen über Kontextwissen zur Ausbildung/Schule: alltagsbezogenen einen ausreichend Erarbeitung von Schule in englischsprachigen Inhalten wesentliche großen Wortschatz, um einfachen Sachtexten Ländern Informationen (u. a. sich zu ihrer sowie zur Erschließung Personenmerkmale, persönlichen von lernstandsgemäßen Teilhabe am wichtige Lebensgestaltung sowie kurzen fiktionalen Texten gesellschaftlichen Leben: Handlungsschritte) zu Themenfeldern ihres heranziehen Einblicke in aktuelle/historische entnehmen Interessen- und

4 Ereignisse; nationale/regionale Identität; Sprache Berufsorientierung: Bedeutung von Arbeit; Interessenprofile; Bewerbungen Erfahrungsbereichs Leseverstehen: äußern zu können. Vielfältigen Textsorten Politics, history, law Inhalte und Informationen global, Grammatik: selektiv oder im Detail entnehmen: Vollverben, Hilfsverben, Buchbesprechung; Modalverben Werbung; fact box; einige der bisher rezeptiv Infotext career talk, gebrauchten Cartoon; literature project grammatischen Sprechen: Strukturen produktiv unter Anleitung kurze anwenden. Ausschnitte aus anwendungsorientierten dialogischen Situationen erproben (u. a. Angaben zur eigenen Person in einem Bewerbungsgspräch). Schreiben: Ein eigenes Persönlichkeitsprofil nach vorgegebenem Muster erstellen; Sprechen und Schreiben: Techniken zur Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. einfache Inhalte visualisieren, ordnen und gliedern, gelenkte Schreibpläne entwerfen, zweisprachige Wörterbücher nutzen) Sprachmittlung: aus einfachen englischsprachigen Sach- und Gebrauchstexten (u. a. Informationsbroschüren, Inhaltsangaben zu Filmen, Wegbeschreibungen) die wesentlichen Inhalte auf Deutsch sinngemäß wiedergeben, wenn sie auf Hilfen (z. B. Wörterbücher) zurückgreifen können

5 Mögliche Aufgabenformate: freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen

6 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G - Kurs Unterrichtsvorhaben / Thema: UV: 2 Living democracy human rights Umfang ca. 20 Stunden Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation folgenden Unterricht Politik Mögliche Bausteine (Teilthemen) Demokratie in verschiedenen Situationen Zwei Arten von Demokratie Rechte am Arbeitsplatz Materialien / Medien / Lehrbuch, Cd#s, Internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / Methodische Kompetenzen sprachliche Korrektheit Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Teilhabe am Hör-/Sehverstehen: Wortschatz: Leseverstehen: gesellschaftlichen kurzen didaktisierten, Sie können produktiv und Vorwissen und Leben: Einblicke in die über Medien vermittelten rezeptiv einen Kontextwissen zur politischen Systeme der Gebrauchstexten (u. a. funktionalen und Erarbeitung von USA und kurze Ansagen, thematisch erweiterten einfachen Sachtexten Großbritanniens, Werbespots) die Grundwortschatz im sowie zur Erschließung Demokratie und Kernaussage entnehmen Allgemeinen von lernstandsgemäßen Menschenrechte an kurze klare und einfache angemessen und kurzen fiktionalen Texten

7 einem konkreten Beispiel (u. a. Civil Rights Movement), Sprache und sprachlicher Wandel (u. a. Jugendsprache), Chancen und Risiken des wissenschaftlichen Fortschritts und technologischen Wandels (Globalisierung, Umweltfragen, Kommunikation) Berufsorientierung: Bedeutung von Arbeit; Interessenprofile; Bewerbungen Ansagen und Mitteilungen (u. a. am Bahnhof, am Flughafen, Wegbeschreibungen, Telefonansagen) verstehen. Leseverstehen: Vielfältigen Texten Informationen global, selektiv oder im Detail entnehmen: Text: Middle Ages Kurztexte: seltsame/veraltete Gesetze und Freedom of the press Text: A head of state (Rechte und Pflichten der englischen Königin); Sprechen: routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Situationen kommen jedoch auch elementare Fehler vor. Grammatik: If-clauses Typ I undii; Passiv im simple present und simple past heranziehen verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes, suchendes bzw. selektives und globales Hören und Lesen) funktionsbezogen bei klar strukturierten Texten anwenden Sprechen und Schreiben: Techniken zur Produktion und Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. einfache Inhalte visualisieren, ordnen und gliedern, gelenkte Schreibpläne entwerfen, zweisprachige Wörterbücher nutzen) im classroom discourse in Gesprächen u. a. über Freizeit, Beruf, Medien kurze mitteilungsbezogene Beiträge formulieren, wenn entsprechende visuelle und sprachliche Unterstützungen angeboten werden Schreiben: einfache Formen des eigenständigen

8 Schreibens einsetzen (u. a. Anfertigen von Postern, Verfassen von Kurzinformationen) und Textvorlagen (kreativ) fortsetzen bzw. ergänzen kurze Sachtexte (u. a. Zeitungsartikel, Leserbriefe) und einfache Auszüge aus literarischen Texten (u. a. aus Jugendbüchern) nach Modellvorgaben persönlich wertend kommentieren. Mögliche Aufgabenformate: freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, freies, auf Notizen bzw. Rollenkarten gestütztes Sprechen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen

9 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G- Kurs Unterrichtsvorhaben / Thema: UV 3: Choices and decisions Umfang: ca. 20 Stunden Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation folgenden Unterricht Mögliche Bausteine (Teilthemen) Dreams or tragic reality Jobs and career plans Before I die Materialien / Medien / Lehrbuch, CD's, Film, Internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Schwerpunkt(e): Persönliche Lebensgestaltung: Leben in der peer group; Partnerschaft, Liebe Jugendkultur Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in aktuelle/kulturelle Ereignisse Identität Berufsorientierung: Bedeutung von Arbeit Interessensprofile Kommunikative Kompetenzen Schwerpunkt(e): Hör-/Sehverstehen: Kurzen klar strukturierten didaktisierten Hörsequenzen mit alltagsbezogenen Inhalten wesentliche Informationen (u.a. Personenmerkmale, wichtige Handungsschritte) entnehmen kurze klare und einfache Ansagen und Mitteilungen (u.a. Telefonansagen) verstehen. Leseverstehen: Einem Text Inhalte und Informationen global, selektiv und im Detail entnehmen können; Sprechen: an Gesprächen teilnehmen im classroom discourse in Gesprächen u.a. Verfügbarkeit sprachlicher Mittel/sprachliche Korrektheit Wortschatz: Produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Situationen kommen jedoch auch elementare Fehler vor (u.a. Job words, Oberbegriffe zuordnen, Berufe in ihre Abteilungen zuordnen, Wörter ihren Definitionen zuordnen) Grammatik: weitere grammatische Strukturen für ihr Textverständnis nutzen Methodische Kompetenzen Schwerpunkt(e): Leseverstehen: Vorwissen und Kontextwissen zur Erarbeitung von einfachen Sachtexten sowie zur Erschließung von lernstandsgemäßen kurzen fiktionalen Texten heranziehen Verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes. Suchendes bzw. selektives und globales Hören und Lesen) funktionsbezogen bei klar strukturierten Texten anwenden Texte funktionsbezogen u.a. mithilfe von vorgegebenen Tabellen, Rastern gliedern Sprechen und Schreiben: Techniken zur Produktion und

10 Bewerbungen Stellenanzeigen Firmenprofile über Berufe kurze mitteilungsbezogene Beiträge formulieren, wenn entsprechende visuelle und sprachliche Unterstützungen angeboten werden Gespräche über vertraute alltagsbezogene Themen führen und darin ihre Meinungen und Absichten formulieren, wenn hierfür entsprechende Sprachmodelle vorgegeben sind (u.a. Pläne über Berufswahl darlegen, über Vor- und Nachteile verschiedener Berufe diskutieren) unter Anleitung kurze Ausschnitte aus anwendungsorientierten dialogischen Situationen erproben (u.a. Angaben zur eigenen Person im Bewerbungsgespräch) Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Arbeitsergebnisse in wenigen Sätzen darstellen einfache Sachverhalte und Handlungen aus gelesenen oder gehörten Texten und kurzen Filmsequenzen in erzählender Form wiedergeben (u.a. Bildbeschreibungen zum Thema Berufe) über eigene Erlebnisse und Erfahrungen sprechen und dabei Hoffnungen und Wünsche äußern (u.a. Stellungnahme zu verschiedenen Berufsbildern) (u.a. Übungen zu Adverbien, Übungen zum past perfect) Kontrolle mündlicher und schriftlicher Texte einsetzen (u. a. einfache Inhalte visualisieren, ordnen und gliedern, gelenkte Schreibpläne entwerfen, zweisprachige Wörterbücher nutzen) Textverarbeitungssoftware für die Erstellung kurzer Texte einsetzen. In Partner- und Gruppenarbeit über Jobs, Praktika und Firmen sprechen und Ergebnisse darstellen, präsentieren aus-und bewerten; In Partnerarbeit ein Jobinterview planen und präsentieren Mögliche Aufgabenformate: Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen Schlüsselwörter bzw. - passagen notieren freies Schreiben ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben Leistungsüberprüfung:

11 mündliche Prüfung anstelle einer Klausur Sprechen: zusammenhängendes Sprechen und an Gesprächen teilnehmen

12 Jahrgangsstufe / Kurs 10, G - Kurs Unterrichtsvorhaben / Thema : UV 4: Our world in our hands Umfang : ca. 20 Stunden Voraussetzungen / Bezüge zu vergangenem und Möglichkeiten fächerübergreifender Kooperation folgenden Unterricht Mögliche Bausteine (Teilthemen) Jobs to help the planet Ways to help yourself and the environment Eco building Materialien / Medien / Lehrbuch: CD's,Internet Fachliche Kompetenzen Interkulturelle Kompetenzen Kommunikative Kompetenzen Verfügbarkeit sprachlicher Mittel / sprachliche Methodische Kompetenzen Korrektheit Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Schwerpunkt(e): Teilhabe am Hör-/Sehverstehen: Leseverstehen: gesellschaftlichen kurzen klar strukturierten Wortschatz: Leben: Chancen und didaktisierten Jobs and environment Hauptaussagen eines Risiken des Hörsequenzen mit Die Schülerinnen und Textes wissenschaftlichen alltagsbezogenen Schüler verfügen über zusammenfassen Fortschritts und Inhalten wesentliche einen ausreichend (skimming) können; technologischen Informationen (u. a. großen Wortschatz, um Bestimmte Inormationen Wandels (Globalisierung, Personenmerkmale, sich zu ihrer aus einem Text Umweltfragen, wichtige persönlichen entnehmen (scanning); Kommunikation), Handlungsschritte) Lebensgestaltung sowie Wörtern eine Definition Einblicke in aktuelle entnehmen zu Themenfeldern ihres zuordnen;

13 kulturelle Ereignisse Fotos beschreiben, Berufsorientierung: persönliche Meinung berufliche Interessen von äußern; Heranwachsenden, Hörübungen: zu einem Bewerbungen (u. a. Gedicht und einem Stellenanzeigen, Gespräch Aussagen Firmenprofile, machen können Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews). Leseverstehen: klar strukturierten Sachund Gebrauchstexten und Texten der öffentlichen Kommunikation Hauptund Detailinformationen entnehmen in didaktisierten fiktionalen Texten (u. a. szenischen Darstellungen, Gedichten, erzählenden und berichtenden Texten) die wesentlichen Sinnzusammenhänge verstehen. Vielfältigen Texten Inhalte und Informationen global, selektiv oder im Detail entnehmen können; Sprechen und Schreiben: einfache Formen des eigenständigen Schreibens einsetzen (u. a. Anfertigen von Grammatik: Interessen- und Erfahrungsbereichs äußern zu können. weitere grammatische Strukturen für ihr Textverständnis nutzen (past perfect, conditional clause II, reported speech, passive voice, gerund, reflexive pronouns) Übungen zu Pronomen; Übungen zur indirekten Rede; verschiedene Hör- und Lesestile (detailliertes, suchendes bzw. selektives und globales Hören und Lesen) funktionsbezogen bei klar strukturierten Texten anwenden Sprechen und Schreiben: In Partner- /Gruppenarbeit zu verschiedenen Umweltthemen Befragungen durchführen und Ergebnisse präsentieren und bewerten; In Partnerarbeit zwei verschiedene Poster zum gleichen Thema (Wasser) beschreiben, vergleichen und diskutieren; sonstige Kompetenzen: grundlegende Kompetenzen in media literacy/it anwenden: Computerprogramme nutzen (u. a. selbstständig das Internet für Recherche und Kommunikation nutzen).

14 Postern, Verfassen von Kurzinformationen) und Textvorlagen (kreativ) fortsetzen bzw. ergänzen kurze Sachtexte (u. a. Zeitungsartikel, Leserbriefe) und einfache Auszüge aus literarischen Texten (u. a. aus Jugendbüchern) nach Modellvorgaben persönlich wertend kommentieren. Sprachmittlung: aus einfachen englischsprachigen Sach- und Gebrauchstexten (u. a. Informationsbroschüren, Inhaltsangaben zu Filmen, Wegbeschreibungen) die wesentlichen Inhalte auf Deutsch sinngemäß wiedergeben, wenn sie auf Hilfen (z. B. Wörterbücher) zurückgreifen können Schreiben: anwendungsorientierte Sachtexte (u.a. Lebenslauf, Bewerbungsschreiben) nach Vorgaben anfertigen und anhand von Checklisten weitgehend selbstständig überarbeiten

15 Mögliche Aufgabenformate: Notizen in einem vorstrukturierten Raster anfertigen, freies, bild- bzw. textgestütztes Sprechen, freies Schreiben, ggf. auf Textbausteine gestütztes Schreiben, freie, sinngemäße mündliche Wiedergabe von Informationen Leistungsüberprüfung: Parallelarbeit orientiert am zweiten Prüfungsteil (Wortschatz u. Schreiben) der zentralen Prüfung

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