Red Line 5 und 6. Synopse zum Kernlehrplan für Realschule, Englisch. Nordrhein-Westfalen. Kompetenzerwartungen Ende Jahrgangsstufe 10.

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1 Red Line 5 und 6 Synopse zum Kernlehrplan für Realschule, Englisch Nordrhein-Westfalen Kompetenzerwartungen Ende Jahrgangsstufe 10 Vorbemerkung Seit 2005 ist in Nordrhein-Westfalen für das Fach Englisch ein neuer Kernlehrplan für die Sekundarstufe I, Realschule, in Kraft. Dieser Kernlehrplan ist ein standardorientierter Lehrplan, in dem die erwarteten Lernergebnisse als verbindliche Bildungsstandards im Mittelpunkt stehen. Er beschreibt die zu erwartenden Lernergebnisse in der Form von fachbezogenen Kompetenzen und Kompetenzbereichen, welche am Ende von Klasse 10 erreicht sein sollen. Red Line 5 und 6 erfüllen perfekt die Anforderungen des neuen Kernlehrplans. Durch gezielte Übungen werden die geforderten Kompetenzen und Kenntnisse entwickelt und vertieft. Die vorliegende Synopse unterstützt Sie bei der Unterrichtsplanung und beim Unterrichten und zeigt Ihnen auf einen Blick die Übereinstimmung zwischen Buch und Kernlehrplan. Red Line Der rote Faden für einen erfolgreichen Englischunterricht!

2 1 Kommunikative Kompetenzen 1.1 Hörverstehen und Hör-Sehverstehen Argumentationen und Diskussionen im Rahmen des classroom discourse verstehen RL 5: u.a. 19/4(2), 32/1, 65/4, 81/1 RL 6: u.a. 10/1, 34/1, 79/3 einfach strukturierten Hör- und Filmsequenzen (u.a. Werbespots und Videoclips) wesentliche Elemente (u.a. Darstellungen der Personen, Beziehungsstrukturen, Handlungsstränge) entnehmen medial vermittelten, einfachen authentischen oder adaptierten Sachtexten (u.a. Fernsehnachrichten, Interviews) wesentliche Informationen entnehmen. RL 5: u.a. 33/2, 39/3, 53/2 RL 6: u.a. 17/4, 41/3, 59/4 RL 5/6: DVD Jobs in Action! 5/6 & Begleitheft ( & ) RL 5: u.a. 15/5, 17/3, 85/3 RL 6: u.a. 11/2, 33/2, 59/4 1.2 Sprechen: an Gesprächen teilnehmen sich argumentierend am Gespräch beteiligen und dabei ihre eigenen Interessen, Positionen und Gefühle einbringen unter Anleitung formalisierte Gespräche (u.a. Befragungen, Vorstellungsgespräche, Bewerbungsgespräche) führen Gespräche beginnen, fortführen und beenden sowie bei sprachlichen Schwierigkeiten aufrechterhalten, d.h. sich auf die Gesprächspartnerinnen und -partner einstellen. RL 5: u.a. 39/1, 41/1, 54/1, 56/1 RL 6: u.a. 21/3, 34/1, 41/1, 85/3 RL 5: u.a. 15/4, 43/3(1), 57/4 RL 6: u.a. 15/5, 55/5 RL 5: u.a. 19/4(2), 52/1, 77/5 RL 6: u.a. 13/5, 65/3(2), 74/1 1.3 Sprechen: zusammenhängendes Sprechen Arbeitsergebnisse präsentieren und Kurzreferate halten RL 5: u.a. 63/3, 85/4, 99/4(1), 101/4 RL 6: u.a. 23/4, 41/4, 63/3, 65/3(2) den Inhalt von Texten oder Filmpassagen zusammenfassen und über Einzelaspekte derartiger Texte und Filmsequenzen sprechen RL 5: u.a. 39/1, 65/3 RL 6: u.a. 11/2, 65/1 RL 5/6: DVD Jobs in Action! 5/6 & Begleitheft ( & ) über eigene Erfahrungen und Interessengebiete berichten und erzählen. RL 5: u.a. 32/1, 43/1, 54/1 RL 6: u.a. 32/1, 41/1, 85/1 1.4 Leseverstehen Sach- und Gebrauchstexten sowie Texten der öffentlichen Kommunikation (u.a. Kurzberichten in Jugendmagazinen, für Jugendliche gestaltete Internetseiten) wesentliche Punkte entnehmen sowie Einzelinformationen in den Kontext der Gesamtaussage einordnen vereinfachte literarische Texte vor dem Hintergrund wesentlicher Textsortenmerkmale verstehen (u.a. Figurendarstellung, Handlungsführung, Erzählperspektive) sowie inhaltliche und geläufige stilistische Besonderheiten (u.a. Metapher, Wiederholung, Vergleich) erkennen. RL 5: u.a. 59/3, 79/3, 81/2 RL 6: u.a. 36/1-2, 37/3-4, 54/1, 83/1 RL 5: u.a. 107/3, 113/1 RL 6: u.a. 81/2, 104/2, 107/1 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 2

3 1.5 Schreiben Sachtexte (u.a anwendungsorientierte Texte wie Lebenslauf, Bewerbungsschreiben und argumentative Texte) verfassen einfache Formen des kreativen Schreibens einsetzen (u.a. Texte ergänzen, eigene Erfahrungen und Erlebnisse z.b. in Form von Gedichten darstellen) Sachtexte (u.a. Zeitungsartikel, Leserbriefe) und einfache literarische Texte (u.a. easy readers) bezogen auf Inhalt und Form persönlich wertend kommentieren. RL 5: u.a. 19/4(1), 23/4, 43/3(2) RL 6: u.a. 15/6, 55/6, 85/4 RL 5: u.a. 41/4(2), 57/5, 58/2, 77/6 RL 6: u.a. 13/6, 19/3, 43/3, 57/5, 81/3(1) RL 5: u.a. 85/2(2), 99/3(2) RL 6: u.a. 35/5, 65/2, 81/2 1.6 Sprachmittlung als Mittler zwischen deutsch- und englischsprachigen Sprecherinnen und Sprechern aus einem kurzen Alltagsgespräch (u.a. zur Person, Verabredungen) Informationen erschließen und in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben den Inhalt von einfachen Sach- und Gebrauchstexten (u.a. Telefonnotizen, Speisekarten, kurzen und einfach gehaltenen Informationsbroschüren) in der jeweils anderen Sprache sinngemäß wiedergeben, sofern die Zusammenhänge ihnen vertraut sind. RL 5: u.a. 95 (Topic 1, Topic 2) RL 6: u.a. 95 (Topic 1, Topic 2) RL 5: u.a. 94 (Topic 1), 96 (Topic 3), 97 (Topic 4) RL 6: u.a. 94 (Topic 1), 95 (Topic 3), 96 (Topic 3), 97 (Topic 4) 2 Interkulturelle Kompetenzen 2.1 Orientierungswissen Die Schülerinnen und Schüler verfügen über ein grundlegendes Orientierungswissen zu folgenden Themenfeldern: Persönliche Lebensgestaltung: Leben in der peer group, Partnerschaft, Liebe, Aspekte unterschiedlicher Jugendkulturen Ausbildung/Schule: Einblicke in den Lernbetrieb und das Umfeld einer Schule in einem weiteren englischsprachigen Land (u.a. Australien, Kanada) Teilhabe am gesellschaftlichen Leben: Einblicke in die politischen Systeme der USA und Großbritannien, Demokratie und Menschenrechte an einem konkreten Beispiel (u.a. Civil Rights Movement), Sprache und sprachlicher Wandel (u.a. Jugendsprache); Chancen und Risiken des wissenschaftlichen Fortschritts und technologischen Wandels (Globalisierung, Umweltfragen, Kommunikation), Einblicke in aktuelle kulturelle Ereignisse (u.a. Literatur [z.b. Bestseller in der Jugendliteratur] oder Film) Berufsorientierung: berufliche Interessen von Heranwachsenden, Bewerbungen (u.a. Stellenanzeigen, Firmenprofile, Bewerbungsschreiben, Bewerbungsinterviews). RL 5: u.a. 32/1, 36-37, 38-39, 54 RL 6: u.a , 76, 78-79, RL 5: u.a. 16, RL 6: u.a. 79 RL 5: u.a. 36, 62-63, 64, RL 6: u.a. 12, 22-23, 34, 36, RL 5: u.a , 23/3-4, RL 6: u.a. 14, 14/1, 79, Werte, Haltungen und Einstellungen Lebensbedingungen und Lebensweisen von Menschen anderer Kulturen vergleichen und kulturbedingte Unterschiede und Gemeinsamkeiten nachvollziehen und erläutern Sach- und Gebrauchstexte bezogen auf kulturspezifische Merkmale erläutern (u.a. Verwendung von Stereotypen). RL 5: u.a. 17/4, 19/1, 23/1, 63/1, 74/1 RL 6: u.a , 19/2, 34/1, 78/1 RL 5: u.a. 17/4, 85/2 RL 6: u.a. 17/4 2.3 Handeln in Begegnungssituationen in Begegnungssituationen im eigenen Umfeld, auf Reisen oder in Telefongesprächen gängige kulturspezifische Konventionen (u.a. Höflichkeitsformeln) beachten. RL 5: u.a. 57/4, 65/3, 77/5 RL 6: u.a. 13/5, 16/1, 55/5 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 3

4 3 Verfügbarkeit von sprachlichen Mitteln und sprachliche Korrektheit 3.1 Aussprache und Intonation auch in authentischen Gesprächssituationen und einfach strukturierter freier Rede Aussprache und Intonation weitgehend angemessen realisieren auch längere Textpassagen mit weitgehend bekanntem Sprachmaterial sinngestaltend vortragen. RL 5: u.a. 35/5, 57/4, 77/5 RL 6: u.a. 13/5, 21/3, 55/5 Zum Üben eignen sich alle Lesetexte RL 5: u.a , 62-63, RL 6: u.a. 22, 38, 82-83, Wortschatz Die Schülerinnen und Schüler verfügen über einen ausreichend großen Wortschatz, um sich zu ihrer persönlichen Lebensgestaltung, zu Themenfeldern ihres Interessenund Erfahrungsbereiches sowie zu Themenfeldern von gesellschaftlicher Bedeutung auch differenzierter äußern zu können. Sie können produktiv und rezeptiv einen funktionalen und thematisch erweiterten Grundwortschatz im Allgemeinen angemessen und routiniert anwenden, bei der Beschäftigung mit weniger vertrauten Themen und Situationen kommen jedoch gelegentlich noch Fehler vor. Dies gilt für: den classroom discourse (u.a. Erläutern, Erklären und Stellung nehmen, Argumentieren) RL 5: u.a. 10/1, 19/1, 39/1, 56/1, 65/4 RL 6: u.a. 12/1, 14/1, 79/3 den Bereich des interkulturellen Lernens RL 5: u.a. 17/4, 19/1, 23/1 RL 6: u.a. 10/1, 19/3(1), 63/3 das fachmethodische Arbeiten im Umgang mit Texten zur Beschreibung sprachlicher Phänomene RL 5: u.a. 45/8, 36 RL 6: u.a. 23/2, 43 das kooperative Arbeiten. RL 5: u.a. 17/4, 32/1, 39/4, 52/1, 74/1 RL 6: u.a. 15/5, 39/4, 63/3 3.3 Grammatik weitere Möglichkeiten einsetzen, um Zukünftiges auszudrücken RL 5: u.a. 54/1, 55/2-3, 55/6, 68/1 RL 6: u.a. Grammar-Anhang, 55/4 weitere Modalitäten ausdrücken (modals and their substitutes) RL 5: u.a. Grammar-Anhang, RL 6: u.a. 35/2, 46/2, 76/1, 77/2 Informationen wörtlich und vermittelt wiedergeben (direct speech, indirect speech) RL 5: u.a. 15/2-3, 26/2, 34/2, 35/3-6 RL 6: u.a. 56/1, 57/2-3, 68/2 räumliche, zeitliche und logische Bezüge innerhalb eines Satzes erkennen und ausdrücken. RL 5: u.a. 57/3, 68/3, 87/6, 88/2 RL 6: u.a. 14/2, 54/2, 68/1 3.4 Orthographie typische orthographische Muster als Rechtschreibhilfen systematisch nutzen ein Rechtschreibprogramm für den Fehlercheck einsetzen. Zum Üben eignen sich alle schriftlichen Übungen RL 5: u.a. 67/6, 86/3 RL 6: u.a. 44/2, 87/6 im Unterricht Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 4

5 4 Methodische Kompetenzen 4.1 Hörverstehen und Leseverstehen unterschiedliche Hör- und Lesestile (detailliertes, suchendes bzw. selektives, globales Hören und Lesen) selbstständig entsprechend ausgewählter bzw. vorgegebener Hör- und Leseintentionen einsetzen längere Texte funktionsbezogen gliedern (u.a. Überschriften und Zwischenüberschriften finden) und entsprechend selbst gewählten Aufmerksamkeitsschwerpunkten inhaltlich und stilistisch wichtige Informationen erschließen vielfältige Techniken zum Markieren und Notieren eigenständig einsetzen (u.a note making, note taking, Mind Maps, Tabellen). RL 5: u.a. 11/2,19/2-3, 33/2, 75/2, 79/4 RL 6: u.a. 19/2, 33/2, 36/1, 57/4 RL 5: u.a. 61/4(1), 103/2 RL 6: u.a. 43/1, 61/2, 83/2 RL 5: u.a. 11/2, 17/4, 19/2-3, 37/4, 39/2-3 RL 6: u.a. 53/2, 61/2, 79/4, 85/ Sprechen und Schreiben komplexere Techniken der Planung, Durchführung und Kontrolle von Sprech- und Schreibprozessen (u.a. Cluster, Mind Maps, Schreibpläne) einsetzen RL 5: u.a. 36/2, 41/3, 57/5 RL 6: u.a. 21/4, 35/5, 61/3 mündliche und schriftliche Modelltexte für die eigene Produktion abwandeln, um unterschiedliche Wirkungen zu erkunden RL 5: u.a. 41/4(2), 57/4, 61/4(2) RL 6: u.a. 81/3, 83/3 Textverarbeitungs- und Kommunikationssoftware für kommunikatives Schreiben nutzen RL 5: u.a. 77/6, 125/18 RL 6: u.a. 15/6, 35/5, 55/6 4.3 Umgang mit Texten und Medien ein grundlegendes analytisch-interpretierendes Instrumentarium einsetzen, um die Wirkung von Texten zu beschreiben: den Einsatz besonderer inhaltlicher Muster und sprachlicher Mittel als absichtsvoll beschreiben (u.a. typische Handlungsverläufe in Kurzgeschichten erkennen) einfache rhetorische Mittel (u.a. Wiederholungen, Parallelismen, Kontraste, Klangstrukturen, Vergleiche, Bilder) in Erzähltexten, Gedichten, Liedern, Werbetexten auffinden Techniken des interaktiven Lesens (u.a. Erwartungen entwickeln und korrigieren) einsetzen Argumentationsketten in Sachtexten auffinden produktionsorientierte Verfahren im Umgang mit Texten einsetzen: Texte ausformen und umgestalten (u.a. Textteile anordnen, Erzähltexte in Dialoge umformen oder umgekehrt, den Anfang, das Ende oder einen Teil einer Fabel oder Kurzgeschichte ergänzen) grundlegende Kompetenzen in media literacy/it anwenden: Computerprogramme nutzen (u.a. selbstständig das Internet für Recherche und Kommunikation nutzen). RL 5: u.a. 61/3, 110/1 RL 6: u.a. 21/2 RL 5: u.a. 13/5, 55/5 RL 6: u.a , 58/2, 81/2, 119 RL 5: u.a. 61/2, 65/1, 102/1 RL 6: u.a. 61/1, 102/1 RL 5: u.a. 99/2, 101/2 RL 6: u.a. 83/2 RL 5: u.a. 41/4(2), 61/4(2), 107/4 RL 6: u.a. 11/2, 55/6, 104/3 RL 5: u.a. 19/4(1), 21/3(2), 63/3, 85/4 RL 6: u.a. 21/4, 39/4(1), 43/3(1), 65/3(1) 4.4 Selbstständiges und kooperatives Sprachenlernen Lern- und Arbeitsprozesse selbstständig und kooperativ gestalten (u.a. Arbeitsziele setzen, Material beschaffen, Präsentationen gestalten) selbstständig mit englischsprachiger Lernsoftware arbeiten, elektronische Wörterbücher und Nachschlagewerke nutzen RL 5: u.a. 63/3, 83/4, 85/4 RL 6: u.a. 23/4, 41/4, 61/3 Lernsoftware im Workbook RL 5 ( ) Lernsoftware im Workbook RL 6 ( ) Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 5

6 ihren Lernweg und ihren Lernerfolg einschätzen, kontrollieren und dokumentieren (u.a. mithilfe des Europäischen Portfolios der Sprachen, von DIALANG, der Lernstandserhebung, der Abschlussprüfung mit zentral gestellten Aufgaben und ggf. externer Zertifzierungen) in kooperativen Unterrichtsphasen das Englische gezielt als Gruppenarbeitssprache einsetzen. RL 5: u.a alle Test practice-seiten RL 5 und 6: u.a. Workbook RL 6: Lernbiogra-phie (Europäisches Portfolio der Sprachen) RL 5: u.a. 17/4, 19/4(2), 41/1, 65/4, 74/1 RL 6: u.a. 13/5, 23/4, 32/1, 65/3 Ernst Klett Verlag GmbH, Stuttgart 2010 Alle Rechte vorbehalten Von dieser Druckvorlage ist die Vervielfältigung für den eigenen Unterrichtsgebrauch gestattet 6